树立科研意识,提高科研能力,提升教育质量

1、精选文档树立科研意识，提高科研力量，提升教育质量摘 要：科学技术突飞猛进，世界经济进展快速，竞争格外激烈，我们必需冲破以往的封闭思维方式，站在动态的社会进展的大视角去思考、去教学。在教学工作中要以课堂教学模式为突破口，进一步提高教育质量。实质上就是高标准、高要求、高质量。要完成这样一个任务，就要求我们老师转变思维方式，增加科研意识，加强对教育对象同学的争辩和教育教学的争辩，提高科研力量，以取得事半功倍的效果。听李志民教授关于提高科研水平 提升教育质量的宣讲，作为河北科技高校信息学院副院长，本人结合自己的工作实际谈谈树立科研意识，提高科研力量，提升教育质量。一、科研在教育中的必要性高等教育进展规

2、律告知我们，科研在高等教育中具有格外重要的地位。培育创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在老师。要培育创新型人才，建设一支合格的老师队伍，必需把科学争辩作为提高老师素养的关键环节。河北科技高校是一所进展中的教学型综合性地方高校，作为河北科技高校的老师，对于教学与科研的生疏还存在一些误区，有的认为科研应当是国家重点院校、综合性高校的任务，地方性本科院校应以教学为主，搞不搞科研无关紧要；还有的同志甚至将教学工作和科研工作对立起来，认为一抓科研就会影响教学。这种观点是不正确的。教学工作是老师的天职，但需要强调的是科研对老师学术水平的提高有着乐观地促进作用。国内外阅历证明，一所高校没有高质量的科学争

3、辩，就不行能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不行能有高水平的教学质量和科学争辩。博览群书、熟读经典、传授学问不再是衡量老师学术水平的唯一尺度，从科研力量、社会贡献角度评价老师学术水平已成为社会通行的评价方法。第一，科学争辩是老师自我完善与进展的过程，通过科研工作促进老师自我学问结构更新和学问体系的充实，以及对学问前沿的把握和学科学问的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。其次，科研过程是一个艰苦的脑力劳动,可以培育老师的开拓创新和坚韧拼搏精神,提高老师的规律思维和表达力量。老师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、猛烈的进取心, 往往对同学的制造力量、精

4、神、态度有着潜移默化的熏陶作用。第三，通过科学争辩，老师能够深刻地了解社会对培育人才的要求，了解社会人才市场对人才培育创业力量的要求。老师们通过科研创新去探究、去把握本科教学中的很多教学规律和教学艺术，进而去思考培育人才最佳学问、智力结构的有效途径。二、老师如何以科研促进教学（一）转变观念，树立科研意识教育改革家魏书生说：“教育改革的关键是思想观念的改革。”老师要转变观念，树立和增加从事科学争辩的意识和自觉性。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是老师能否从事教育科学争辩的问题，而是绝大多数老师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕被埋怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，一

5、线老师要来一个观念上的大转变，充分生疏教育科研工作的必要性、重要性、困难性、长期性，敢于花大力气去争辩探究。具有教育科研力量是时代进展对老师素养的要求，也是高质量教育和老师自身专业力量不断进展的必要条件。要通过宣扬，让老师明确生疏到，通过教育科研“为教育教学服务”本是老师专业进展的正确方向，是一个老师必务的“正业”。就老师的工作来说，从备课到上课，从教材到同学，从课内到课外，从学问到力量，从讲授到练习，无处不存在着“研”的内容，在教育教学中开展科研，具有宽敞的天地。要引导老师从教育教学实际动身，“立足于提高教育教学质量”，把科研同自己的工作紧密结合起来。总之，要破除种种的生疏误区，从学校领导到

6、老师都要树立“科研兴校”、“科研兴教”、 “科研强师”的科研意识，要达成“不重视教育科研的领导不是合格领导，不重视教育科研的学校不是合格学校，不重视教育科研的老师不是合格老师”的共识，把教育科研纳入教育主管部门、学校的重要议事日程和常规议事日程，形成良好的教育科研氛围。（二）重视课题争辩，增加科研活力进行课题争辩是树立科研意识，提高科研力量的重要途径，同时也给科研带来活力。以重点课题争辩为抓手，不仅有利于保证整个教育科研工作能有方案、有步骤、持续、稳定、深化地进行，而且易于把宽敞老师组织起来，一起搞科研，增加教育科研的吸引力和群众性，使教育科研布满勃勃生气。在课题争辩中，可以对重点课题的争辩方

7、案、开题状况、过程争辩、争辩资料等利用现代信息技术准时与宽敞老师进行沟通和沟通，在致力于课题争辩的过程管理，而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。全部课题在期初都必需有学期争辩方案，在期中有课题争辩活动，在期末有学期争辩小结。这样，几个争辩课题都能在每学期有量的积累，从而为最终质的飞跃即课题争辩的结题工作打下良好的基础。为了保证课题争辩操作过程的规范化，应建立定期沟通、分步推广等例会制度。在课题争辩过程中，学校还实行先培训骨干，然后通过骨干向各教研组推广争辩方法、操作过程和试验成果，达到全面提高老师科研力量的目的，增加了教育科研的活力，有效地推动了教学改革。抓阵地，促升华，提高教育科研含金量

8、。首先建立老师个人教研的业务档案，具体收集每位老师在课题争辩过程中的试验课开展、论文写作、教研活动的参与等材料，并依据对课题组人员在教研工作中的表现进行合理评价，记载在老师个人业务档案中，供各类各级晋级评优工作作参照依据。这促使老师在常规教学的过程中留意科研的含量。其次，通过每学期一次的大型教研活动促进各课题按方案，有步骤地扎实开展争辩活动。留意准时记录争辩过程(每一细小环节)，可以是文字记载，也可以是音像画面，以追求争辩的实效性、科学性。各课题组认真填写 “课题争辩季报表”、撰写课题争辩阶段（中期）报告。（三）组织培训，提高科研力量1、加强理论学习，建立高素养队伍，构建学习型集体。教育质量在

9、很大程度上有赖于老师的质量，老师是教育的第一资源，是教育变革的执行者。学校要办出特色，办出水平，关键在老师素养的提高。当今，实现全民教育，以人为本、育人为本已成为全球共识，今日的老师必需成为争辩者才能适应时代的要求。作为河北科技高校的领导，一要明确导师的选择标准，首先，要重视导师的学历学位结构的改善，逐步提高对争辩生导师的学位条件要求。其次，将能够从事高水平的科学争辩、具备杰出的争辩力量作为选择导师的主要标准。再次，要求导师必需具有科学道德和修养，坚持良好的学术风尚，坚持教书育人；二要加强招贤纳士策略，建立有效的机制，多方吸纳人才，包括吸纳有国外教育背景的专家、国外专家、具有相当学术水平的从事

10、实际工作的专家充实导师队伍，促进导师队伍的多元化。唤醒河北科技高校老师的科研意识、培育老师的科研力量、养成老师的科研习惯是学习型集体形成的必要条件，学习型集体是一个学校科研力量持续进展的根本。为此，要制定理论学习制度、教研组内对话沟通制度，并组织开展扎实有效的读书活动。通过读书，促使老师的理论水平都有所提高，并能与教学结合，在实践中提升自己的教育教学水平。在要求老师留意学习的同时，也能留意教学反思。把理论和实践结合起来，反思自己的教学。2、分层培训，重点指导，抓实科研培训工作。河北科技高校在培训工作中可以依据对象的不同层次开展培训，并留意内容的针对性，方法的机敏性，手段的多样性，效果的实在性。

11、以校本培训为主，接受专题讲座，沙龙式研讨，课堂观摩，成果沟通等方式，使不同层次的老师的科研力量均获得相应提高。通过培训，唤醒了老师的问题意识、责任意识、成功意识，促使老师从“阅历型”走向“科研型”， 使老师由“要我争辩”进展为“我要争辩”，形成团体争辩的局面。（四）将科研成果充实到教学环节中，实现教学内容、教学方法的先进性在科研活动中，要坚固树立科研为教学服务的思想。我们在科研同时关注教学，时刻以教学为中心，致力于人才培育。要紧紧围围着所授学科的教学需要开展科研，并重视教改课题的争辩，如怎样指导同学进行争辩性学习，怎样设计和实施学科教学内容、教学方法、组织形式的改革；怎样对高校生创新力量、应用

12、技能、协作力量和创新力量的综合培育等等。在教学过程中，有的放矢地进行改革和改进，不断提高教学绩效与教学质量。老师通过对本专业及有关学科的科研活动，改善学问结构、提高学术水平，加深对本专业本学科的理解和生疏，从而获得具有先进性、科学性的学问。我们老师对于讲授的教材内容的修改与补充具有不行推卸的责任，不要迷信权威，不要照本宣科，要有自己的见解。教材中的一些陈旧、过时的观点要进行更正，新学问、新观点准时充实到教学中，激发同学对学科的爱好，培育同学正确的思维方法。老师要将国内外学术成果尤其是自己的科研成果和学术思想融入到教学环节中，只有具备科研阅历的老师才能把死的课本学问教活，用其长期争辩中所形成的感悟，传达给同学，激发同学的学习爱好。老师要乐观参与科研活动、学术会议和学术沟通活动，了解科学前沿，并准时将新学问补充