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文档简介
1、依據Piaget & Kohlberg的理論用此刺激學生的道德判斷力及思考能力生活真實情境中許多的問題並非二分法(要不要 對不對 好不好 應不應該) 當學生在面對實際情境解決問題時 時常面臨不知如何抉擇 這種教學以生活上的道德兩難故事引起動機 讓學生透過討論(分組 全班)提出不同的理由和主張 最後加以釐清優缺點: 道德討論教學法是以社會中常見的法律問題或生活中不易解決的兩難問題為題材，激發學童討論，從而改變其道德認知結構的教學法。透過這種學習將學習的責任還諸於學生，教師僅作到催化思考的角色。經由討論的過程中，不但可以增進學生思維和語言的表達能力、營造活潑的學習氣氛，更可以提升認知能力、
2、澄清自己的價值、激發行為實踐的意願及行動 道德認知教學法適合運用的教學情境 : 教師可以個別活用或相互組合，應用到各科的教學之中，諸如：國語科、生活與倫語科，及道德科目等強調正確觀念、健康情感與良好行為的學習科目。應注意的是：所強調的重點是觀念的學習、情感的表達與行為的實踐，而不是字詞、課文內容的分析。價值澄清教學法以澄清問題的方法來詢問學生，以建立自我的價值，做為行為實踐的準則。強調學生獲得價值的過程，協助學生察覺並確定自己或他人的價值。學生澄清其價值以後，才能做健全的意思決定。步 驟規 準選擇(choosing）1.自由的選擇 2.從不同的途徑中選擇 3.經過考慮後才選擇讚賞(prizin
3、g)4.重視與珍惜自己的選擇 5.公開表示自己的選擇行動(acting) 6.根據自己的選擇採取行動 7.重複實施生活餡餅睡睡 覺覺學校學校與家人與家人一起一起工作工作看看電電視視交朋友交朋友一、價值方格表：1.儲蓄的錢可以用在哪些有用的用途上？ 2.自己有哪些節儉儲蓄的行為？ 3.自己有哪些浪費的行為 價值單 各種可行的途徑我一定做到我很願意試試我會考慮看看我不願一試1. 從大火中救出小孩 2. 遇到蠻橫不講理的人能說服他她 填寫未完成句子：1. 舉例說明，並請學生填寫：(1)我分配到的工作_ (2)當我答應別人做一件事的時候 (3)假如我不小心損壞了公物 (4)我覺得 是很負責的人(5)我
4、認為 是負責的表現(6)和我一起工作的人會認為我是 。角色扮演教學法透過故事情境 引導學生以不同的角度思考事情進而更加了解自己與他人 感受-思考-行動幾種方式:手玩偶 問題故事 角色互換程序: 暖身 挑選參與者(角色分配) 佈置情境 安排觀眾(觀察工作) 演出 小組討論評鑑 再扮演 再討論評鑑 分享與討論優缺點:電腦輔助教學何謂電腦輔助敎學?傳統教學法不好嗎? 為什麼非用用電腦來輔助教學?電腦輔助教學的類型?在實施上有哪些限制? (中文版) :/.tw/youlanda/index2.htmlPlay movieClose your eyes andJust think about your card.Bet I can do it again.
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