自然界的水循环说课PPT

1、一、课程标准一、课程标准（一）课程标准 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理（必修一）第三章第一节“自然界的水循环”。课程标准对本节课的要求是：运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。（二） 教学目标 1、知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。2、过程与方法 （1）通过学习水循环，学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能

2、力； （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3、情感、态度与价值观 （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯； （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。二、二、 说教材说教材（一）教材的地位与作用 水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在本章乃至全书中具有重要的地位。本节主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排。 第一部分“相互联系的水体”首先介绍了地球水圈中的各种水体类型

3、，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的方式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。 第二部分“水循环的过程及意义”， 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。（二）教学重点、难点 1、 教学重点 (1) 陆地水体相互关系； (2) 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 2、教学难点 (1) 陆地水体之间的相互补给关系； (2) 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。三、说教法三、说教法（1）创设情景：众多的教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以

4、引导学生快速进入角色，提高课堂的学习效率。（2）讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。（3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松的引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。四、说学法四、说学法 由于学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知识体系的建构。（1）学会用图：让学生仔细观察课本54页图3.2和55

5、页图3.3，理解水循环的相关性；（2）学会探究：让学生独立思考、分析、总结水循环的地理意义及黄河断流的原因；（3）学会合作：学生可自行分组，进行合作，收集相关的资料，并对其进行讨论分析，完成活动。五、说教学过程五、说教学过程1、导入新课: 引导过渡：李白曾经发出过这样的感慨：黄河之水天上来，奔流到海不复回。那黄河水是不是真的就“奔流到海不复回”了呢？（以此导入对水循环的学习）2、讲解新课： 展示水圈的构成图，同时指导学生阅读书本第一、第二段，并把问题交给学生：你自己在读图的时候可以找出哪些关键内容； 分析读图思考题（呈现图片）:河流补给是指河水的来源。图中河水的补给可能涉及哪几种水体？ 河流与

6、湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系。 展示水循环图片以及海陆间循环、内陆循环、海上内循环视频，指导学生读图和阅读课文，设立阶段问题情境。 进行活动,展示问题。 水循环意义的讲解：提供三则阅读材料并提出问题：水循环有什么意义呢？并展示相应的图片 总结本节学习的主要的内容，重点突出对水循环过程以及水循环意义的总结，同时在总结的时候呈现出本课文的板书,让学生从整体上掌握课文,并呈现随堂练习。 布置作业：（必做题和选作题）六、板书设计六、板书设计水圈水圈 海洋水海洋水 水循环水循环陆地水陆地水大气水大气水海陆间循环海陆间循环陆地内循环陆地内循环海上内循环海上内循环类型类型更新平衡作用更新平衡作用交换迁移作用交换迁移作用塑造作用塑造作用意义意义地地下下水水河河流流水水湖湖泊泊水水相互补给转化相互补给转化分分类类人类活动对水人类活动对水循环的影响循