解答分数百分数应用题的关键是确定单位1

1、解答分数、百分数应用题的关键 甄庄学区尼家庄明德小学 吴彩霞 分数、百分数应用题是小学数学应用题的重点和难点，有些学生一看到分数、百分数应用题就感到束手无策，摸不清头绪，就常出现错误。主要有以下两种：一种是受整数应用题中“比多”、“比少”应用题的影响。误以为甲比乙多几分之几，乙就比甲少几分之几。另一种是不能判断数量之间的关系，乘除法分不清，主要原因是没有抓住解答分数、百分数应用题的关键，没有抓住解答分数、百分数应用题的思路和规律。因此在教学中让学生找准单位“1”，要从题目入手做到量率对应，把解答分数，百分数应用题分成抓关键、寻思路、定算法三个阶段。解答分数、百分数应用题的关键是找准单位“1”。

2、单位“1”如何确定？一般的说，在两个比较量中，必须弄清谁与谁比把被比的量看做单位“1”。1、整体“1”直接给出如：“某班有男生36人，女生相当于男生的1/3,男女生一共多少人？”由题中女生人数相当于男生的1/3，可知女生人数与男生人数相比，因此把男生人数看做单位“1”，那么女生人数就是它的1/3。一般来说，让学生从题目中找出能表示两个人变量之间关系的句子。凡已知分率的，“的”前面的，“是、占、比、相当于”等关键词语后面的量就是单位“1”，但不能作为唯一的途径，让学生根据具体题目采用具体方法，使学生充分发挥自己的创新能力。2、连续找单位“1”如：“某校三年级甲班栽树40棵，占三年级栽树总数的5/

3、8，三年级占全校栽树总数的4/9，全校一共栽树多少棵？”此题先要把三年级看作单位“1”。然后再把全校看作单位“1”。这里特别注意的是分清乘除法。在解题过程中，有不少学生把乘除法混淆起来，根据乘除法的意义，求部分量也就是求一个数的几分之几是多少，用乘除法计算，求单位“1”也就是已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法或方程计算。3、单位“1”在句中隐藏如：“某电器产品每件若以九五折销售，可获利160元，若以八五折销售，则亏损40元，则该产品的价格是多少元？”这里的“九五折”“八五折”前面都省略了原价，所以单位“1”应是原价。这里的单位“1”判断的是否正确的前提条件是能否把握题目中反映两个比较

4、量之间的省略句式。4、转化单位“1”“一种录音机降价25%后，又提价25%提价后的价格比原价提高还是降低？”降低25%也就是降低原价的25%，这里是把原价看作单位“1”。又提价25%是把降低25%后的价格也就是原价的（1-25%）看作单位“1”，让学生一定弄清“量率对应”的关系。这里要充分运用实物、教具、示意图等直观手段，讲清概念，揭示规律，注意新旧知识的联系，运用迁移规律，引导学生从原有的知识出发，去掌握新内容。教给学生思维方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。总之，在教学分数、百分数应用题时，一定要根据学生的实际情况，注重分散难点，逐步渗透，把握适度，灵活练习，提高学生的分析能力，激发学

5、生的创新热情，使学生的创新能力不断得到提高。解答分数、百分数应用题的关键（论文）姓名：吴彩霞职务：教师职称：小学一级单位：尼家庄明德小学地址：河北省任县尼家庄明德小学邮编：055150如果灾难降临-火灾教学案例 甄庄学区尼家庄明德小学 吴国玲活动的提出背景：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福”，灾害常常会在我们毫无防备的时候突然降临。平时多了解一些有关灾害的知识，掌握一些灾难中自救的方法，就会使我们在突发的灾难面前尽可能地减少生命和财产损失。如今的孩子物质条件优越，忧患意识淡泊，安全话题、危机意识、自救常识对于他们就显得格外陌生。所以，这节课以火灾为切入点，展开此次主题活动，让学生认识火灾的危害性，

6、提高自我保护能力，增强安全防范意识。 活动目标一、情感目标 1、通过活动，培养并增强学生热爱生命、尊重生命的情感和态度；2、培养并提高学生防患于未然的危机和忧患意识； 3、引导学生树立面对危机，镇定、勇敢的良好心理素质。二、知识目标 1、通过调查及查阅相关资料，让学生充分认识火灾的危害性及引发火灾的原因，2、通过对资料的收集整理，了解掌握当火灾发生时的逃生技巧、自救与互救常识、灭火常识等。 3、知道并掌握面对火灾应采取的安全措施和自救方法。三、能力目标1、培养学生面对突发灾害，能够正确处理的能力； 2、通过调查研究、收集走访、汇报展示等活动，培养并提高学生综合研究、沟通表达的能力；活动一 一、

7、组织学生观看火灾事故案例专题片，引发学生的思考，引导学生确定活动主题。 二、提出问题，确立活动主题 通过与学生的共同讨论、筛选与综合，最终确立了以下几个主题： 1、火灾有哪些危害？-火灾的危害性2、如何防止火灾的发生？-火灾的防范3、当火灾发生时，我们该怎么办？-火场逃生与自救4、如何使用灭火器？-灭火常识三、确立活动小组 根据活动主题分成四个小组，小组的分配以学生自主选择为主，兼以教师的调配，使每小组的人数及综合能力上大致相当。 活动二一、小组成员围绕本组选题，设计调查研究步骤及方案。 1、各小组介绍本组研究方案，其他小组的成员给予评价。（肯定、质疑及补充） 2、各研究小组完善各自研究方案，

8、教师在各组进行详细了解并给予必要的指导和帮助。 3、各组开始调查、研究、实践活动。二、收集资料阶段收集资料的过程是一个非常重要的过程，也是同学们最忙碌的过程，他们查阅、下载、转抄，面对一张张自己收集来的资料，同学们表现出无限的惊喜。在这一过程中，同学们通过自己的操作，不仅丰富了自己有关火灾方面的知识，还学会了网上搜索，下载图片，保存网页等知识。三、汇报、展示阶段各小组根据自己收集的资料进行汇报、展示。展示会上，可以说同学们的形式是多种多样的，他们制作宣传画、警示牌。 灭火常识小组的成员介绍了就地取材的多种灭火方法，还利用一段视频展示了灭火器的使用方法。火场逃生与自救小组形象讲解了火场逃生自救的

9、方法并取其重点做了演示。使同学们重点了解遇上了火灾：1、沉着冷静，不要盲从；弯腰贴地，捂住口鼻；牢记出口，不要拥挤；不贪财物，不要返回。2、拨打火警电话119：注意：讲清要点，简洁明了，口齿清楚，态度严肃。 案例解读： 利用本次主题活动，使学生不仅增长了有关火灾方面的知识，更重要的是通过他们的亲历亲为，使他们的防患于未然的危机和忧患意识得到增强，关爱他人、互帮互助的优秀道德品质得到了完善；面对危机，镇定、勇敢的良好心理素质已经形成。在整个活动中，我的设计原则是： 1、突出实践性 引领学生在调查实践中发现、观察、采访、收集、记录、整理。这些动口、动手动脑的直接体验过程，使学生获得了大量的火灾方面的知识，培养了他们调查研究的初步技能，发展了他们接触社会，认识自然的相关能力。 2、体现自主性基于学生的兴趣，让学生主动参与活动，在整个动态的活动中，学生是主体并居于主体地位。他们根据各自的兴趣爱好自我选择要调查研究的内容，设计相关实践活动。比如在本次活动主题的选择上并不是由教师一手指定的，而是在学生们观看了火灾事故案例专题片的基础上，与学生通过交流，讨论后再确定下来的。在确定各小组研究项目上我也是充分尊重了学生的选择，小组的分配以学生自主选择为主，兼以教师的调配，体现了调查研究的主动性特点。 教学相长，作为活动指导教师，在这