(人教版)七年级上册习题课件：第二单元6.散步(语文)分析

1、6散步散步词语积累憔悴：形容人脸色不好看。翻来覆去：来回翻身。絮絮叨叨：形容说话啰里啰唆。喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。背景追溯史铁生在二十一岁时，突然得了一场重病，导致高位截瘫，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴。这是多么沉重的苦难啊！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完善的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知，也在那一年，母亲永远地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念。疑难探究师：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

2、”这句话有什么深刻含义？ 生甲：“我”和妻子都走得很小心，生怕稍有点闪失，给背上的老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。因此两人“都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。生乙：“我”和妻子确实如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。而背着这个世界的“我”和妻子是中年人。生丙：既要孝敬老人，又要爱护儿子，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的，也是一种对生活的使命感，“我”和妻子当然要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。结构图解写作借鉴(1)以小见大，小题大做，小词大用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具

3、体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。(2)一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧解决“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。(3)语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富。不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见温情。拓展延伸父母在，不远游，游必有方。论语老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子子曰：孝，天之经，地之义，民之行也。康熙谁言寸草心，报得三春晖。孟郊无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。马克思

4、 sn o bi sh 歧 嫩 蹲 粼粼 蜜密 绝决 曲屈 贯惯 B 4下列句子中标点使用不符合规范的一项是()A这一切都使人想着一样东西生命。B我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。C母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思。D“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。5下面句子没有语病的一项是()A通过学习散步这篇文章，同学们明白了父母肩负的沉甸甸的责任。B父母外出打工后，姐姐挑起了家庭重担，像母亲一样无时无刻呵护着弟弟妹妹。C由于徐力维勇敢地帮妈妈承担起赡养老人、照顾爸爸的义务，用自己柔弱的肩膀扛起了生活的重担，被誉为“2013年最美孝心少年”。D同学们写作文，要有

5、真情实感，切忌不要胡编乱造。解析：B项将“无时无刻”改为“时时刻刻”；C项删掉“由于”；D项删掉“不要”。CA6(原创)学完这篇课文后，你看到的是一个温馨和睦、美满幸福的家庭。下面是一副对联，请根据文章的内容把上下联补充完整。上联：全家四口早春散步_下联：_风雨人生相依偎互谦让祖孙三代 (一)阅读散步一文，回答下面的问题。7“母亲”开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了()A因为小路有意思，好玩。B因为她看见孙子要走小路。C她怕儿子为难。D因有儿子在身边，可随时背她。8家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：_；_；_。B母亲听我的儿子听我的妻子在外也听我的9“那里有金

6、色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”这句话属于什么描写？在文中有什么作用？景物描写。美好的景物烘托了一家人的和谐、美满。10怎样理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义？这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。(二)(原创)母亲来我家一日乡下的母亲来电话说，多少年没能到我的小家住过一宿，如今定居在了省城，离老家不过五百来里，秋天季节好，母亲准备来住些时日。听说母亲要来，做儿子的我当

7、然高兴。出发的前夜，母亲夜里一点多钟就起了床，杀了两只老母鸡，褪光了毛，洗得干干净净。母亲说城里住高楼，杀鸡不方便，鸡毛杂碎别糟蹋了邻里。母亲边唠叨着边从黑色网兜里往外拿东西：一瓶她自己做的辣椒酱，还为孙女劈了一堆菱角米。我嗔怪母亲：“你也真是，城里人就不吃鸡？现在买鸡都现买现杀，拿回来就下锅，买来就是没有毛的鸡！您看，又是辣椒酱又是菱角米，都是烦人的营生，您倒是有这个细致！”母亲被儿子这一说，倒不吱声了，可面上有明显不悦之色。妻子用脚踢我。我说：“妈，是儿子心疼您老人家，六十多了，夜里一点起床，五点坐车，看看，都快中午一点了。坐了六七个小时的车，您能吃得消吗！”母亲嗫嚅道：“反正腰疼，也是睡

8、不着的”说着坐下来吃饭。为迎接母亲，我们特意做了几道菜：炸猪排、小青豆烧小鸡、香菇炒菜心、豆腐拌蕨菜和排骨青菜汤。饭桌上，孩子兴奋，一会问奶奶家里的宝宝(一只狗)好吗？一会问八哥会说话吗？我们这个孩子，就是人来疯，劝了半天叫快吃饭，可就是一口饭吃半年的主！我不由得生气，说：“快吃，我揍你！”孩子有了奶奶，仗势似的：“你干吗凶人，不是好爸爸！”我一气，上去一筷头子打在孩子脑门上，孩子“哇”一声大哭起来。奶奶心疼了：“没有你们这样打孩子的，真是！”“你这个不知好歹的东西！我们过去不得吃，你们现在不肯吃！奶奶在这儿，我们小时候，家里来了客人，孩子不允许上桌的，即使上桌，如果筷子伸到待客的菜里，你奶奶

9、就是一筷头子”我话还没说完，见母亲将筷子一丢，不吃了，眼泪已在眼眶打转转。我这下慌了，才觉自己说漏了嘴。赶紧给老娘赔罪：“妈，说着玩的，您老别当真，好，不说了不说了。”母亲这才破涕为笑。母亲说：“那时穷，你爸一月才挣几十块钱，家里场面大，不是你妈不让你们吃，而是你现在成人了，给你妈算老账了，真是儿子有用了”哭笑之间，我们上班时间已到。母亲一人收拾了碗筷。晚饭无事。饭后睡觉，因我们家只有两张在一个房间的床，于是母亲妻子女儿睡大床，我一人睡小床。早早躺下，无甚睡意。孩子闹着奶奶讲故事。奶奶就讲狼和小羊的故事、牛郎织女的故事、村里人躲日本人的故事这些故事都是我小时候听过千遍万遍的故事，早已烂熟于胸，

10、如今母亲又把这些故事文段讲给孩子听。孩子对这些故事并不感兴趣，但又不好打断奶奶的兴致，听着听着就睡着了。我倒是一点儿睡意也没有，母亲更是睡不着，于是我们母子俩就聊天。在我和母亲小声的聊话中，只觉得昔日那矮小的村庄、欢快的牛羊、熟悉的小伙伴纷纷在黑夜中清晰地向我跑过来母亲来了，家才是完整的呀。(来源河北日报苏北的家风，有删改)11结合上下文解释文中加点词语的意思。(1)糟蹋：_(2)吃得消：_12文章描写人物对话富有生活气息，人物语言有多层含义。说说文中画横线句子表达的真实意义。(1)您倒是有这个细致！我责备母亲不会利用现成的让自己轻松、清闲，而是多事宁愿让自己受累。(2)你现在成人了，给你妈算

11、老账了，真是儿子有用了母亲心疼孙女，责怪我用曾经她惩罚我的老方法来管教孩子。污染了邻里居住的环境。受得了。13读完全文，我们被这一家和睦温馨的气氛所感染，说说这种气氛表现在哪些方面？(答三条即可)母亲带着许多特产来“我”家；“我”怪母亲多事受累，妻子提醒“我”；一家人在一起吃饭，饭菜丰盛，气氛好；“我”凶孩子，母亲责备“我”；睡觉时奶奶给孩子讲故事，“我”又陪母亲聊天。14文章结尾一段，作者为什么说“母亲来了，家才是完整的呀”？示例：因为母亲来了，老、中、幼齐聚一堂，各得其所，又互敬互爱，使老有所养，幼有所长；生活有滋有味，精神又有依托，所以作者深有感触地说“母亲来了，家才是完整的呀”。15结

12、合选文和所学课文散步的内容，谈谈你对幸福的理解。示例：幸福其实就在我们身边，陪家人一起吃饭、聊聊天，出去散散步、走一走，认真做好自己的事情，等等。只要我们心平气和地过好每一天、踏踏实实地做好每一件事，我们就生活在幸福之中。16(原创)下面是有关“家庭用餐”的综合性学习活动，阅读后回答后面的问题。材料一：在一些国家，家庭晚餐越来越难以实现。如美国超过四成的家庭每周一同用餐是46次，1/4的家庭每周共餐不足3次。材料二：国际学生评估项目(PISA)调查经合组织(OECD)国家15岁的学童后发现，学生平均旷课率是15%，但那些不经常和家人用餐的孩子旷课率达到30%。材料三：来自保加利亚的肥胖专题研究

13、称，每周与父母共同用餐少于两次的孩子，超重的可能性比同龄人高40%。(1)你从三则材料中发现了什么现象：家庭共餐次数越来越少；不经常与家人共餐的孩子更容易产生学业或身体上的问题。(2)我们都喜欢一家人能在一起用餐，因为这对我们的成长意义非凡，你能说出几条原因吗？示例：家庭餐桌能够把人们团结在一起，共进晚餐让人们放下手中的工作，真正享受一段惬意的时光。家庭聚餐时，在餐桌上讲述“家庭的故事”有利于培养孩子的自信心和自尊心，能让他们与同龄人友好相处。家庭聚餐时，家长与孩子坦率地讨论一些负面事件，则会让他们有更强的自控力，在面对逆境时有良好的适应性。(3)观看下面的漫画，说说此漫画讽刺了什么现象。讽刺了现实生活中一些父母不孝敬老人，结果影响到自己的孩子，孩子也不孝敬他们。 17本文通过日常生活中一家人散步来表现家庭的温暖、幸福，有很深刻的社会意义，这是采用了以小见大的写法，请你仿照本文的写法，选取家庭生活中的一件小事，写