汉语词汇特点与对外汉语教学

1、汉语词汇特点与对外汉语教学汉语词汇特点与对外汉语教学一、汉语词汇的特点 汉语的词汇有以下特点：1.以单音节语素为根本形式语素是语言的最小单位，也是构词的最小单位。以单音节语素构词是现代汉语词汇的突出特点。口头上，一个单音节语素指的是一个带声词的音节，在书面上是汉字。2.语素构词以五种语法构造为根本形式语素和语素组合成词语是有语法规律的，它同词与词组合成短语的五种根本构造是一样的。这五种组合方法是并列、偏正、动宾、动补、主谓。例如：以上五种构造也是新词产生采用的主要构造，尤其是并列、偏正、动宾这三种方式。其中动宾构造不断增加，这很值得注意。3.常用词的音节数以单音节和双音节为根本形式汉语的词由单

2、音词向双音节词开展，这是古代汉语向近代、现代汉语开展的一个重要特点。两个语素构词，词和词可以相应成为词族，比方，以 水为第一个语素，和另一个语素组合的词有:三音节词近现代较古代有明显的增加，特别是近几年，三音节词的数量不断增长。像 性 作为后缀的三音词，有相当多的词，成了一个词族。如逻辑性、代表性、敏锐性、可行性、盲目性、科学性、原那么性、系统性、决定性等等。像 性这样的后缀，又有化、家、员、者、派、生、素、论、式、品、 纲、度、法等，在它们充任不自由语素时，意义已经虚化了。目前来看，汉语的多音节词开展到了四音节就不再向更多的音节开展。另有一些专有名词或科学术语甚至一般用语，喜欢用两个双音节再

3、行组合，又成了四音节词语: 精神文明、物质文明、遗传工程、边缘科学、运载火箭、机器翻译等。4.利用重叠词或含有重言成分的词是汉语词汇构造的又一特色。我们根据重叠有无原型可以把它们分成两大类 :1有构词原型AA式：人人人；天天天； 家家家。ABAB式：研究研究研究；讨论讨论讨论；调查调查调查。AABB式：整齐整整齐齐；热闹热热闹闹；大方大大方方。AAB式：读书读读书；冰凉冰冰凉；跑步跑跑步。ABB式：冷清冷清清；慢腾慢腾腾；干巴干巴巴。A里AB式：糊涂糊里糊涂；Up嗦Up里Up嗦；模糊模里模糊。2没有构词原型最典型的就是单字 +叠字或叠字 +单字类,如:绿油油 、黑乎乎、白茫茫、呱呱叫、毛毛雨。

4、二、根据汉语词汇的特点有的放矢地进展对外汉语教学对外国学生进展汉语词汇教学，一个重要的前提就是要充分认识、理解和把握汉语词汇构造的根本特点，即以语素为根底，按照汉语短语构造的根本规那么构词，从而使形成的复合词在构造上与短语保持一致。1.在对外汉语教学中，应当利用现代汉语词汇以单音节语素为根本构词单位的特点，牢牢抓住汉语 音节语素汉字三位一体的这个中心，让学生在感性上可以体会到汉语词汇构造的根本特征。一方面让学生掌握根本词汇，同时能初步理解单音节词可以充当语素参与构词的作用，即理解语素在复合词中的显义作用，根据生词中学过的语素来推测词义，不断扩大词汇量，起到举一反三的作用。2.复合词是汉语词汇构

5、造特点表达最突出、最鲜明的部分。汉语词汇中复合词占优势，利用这一特点，让留学生全面掌握词义，逐步感悟汉语词的民族特色和汉民族的思维特征，快速扩大词汇量。与英语相比，汉语词与词的界限不是很明晰。但从词语构造特点入手，可使留学生理解并掌握汉语复合词语素间的组合语素义和整体义的关系，这对他们阅读理解和言语表达很有好处。我们认为在讲解词语时，结合词的构造特点，给学生讲解复合词语素和语素之间的关系以及各语素在词的整体意义中的显义作用是非常必要的。更重要的是，发挥学生的主观能动性，让他们自己分析类似的词，使他们更深化地体会汉语构造的特点，到达举一反三的目的。3.词汇教学的主要任务是讲解重叠的语法意义。比较好的方法是通过比照让学生体会重叠和非重叠的不同，采用重点讲解与类推相结合，这就要求教师要进展适时的总结。第一大类中词汇意义改变的词应讲出词义的变化，当然还是从语素义的角度来讲。第二类是非常地道的汉语词，也是留学生比较难掌握的词。这类词的核心语素一般都是单字，但与单字的表达效果是大不一样的。所以在词汇教学中我们也要进展适时的总结，使学生能一看到类似的