智慧教育与翻转课堂

1、宜宾凤凰外国语学校 赵波一、背景一、背景“慕课慕课”、“微课微课”、“翻转课堂翻转课堂”山东省昌乐一中宣称是省内第一家山东省昌乐一中宣称是省内第一家“慕课学校慕课学校” 华东师范大学华东师范大学2013年年9月成立了慕课中心，并组月成立了慕课中心，并组织了高中、初中、小学慕课联盟织了高中、初中、小学慕课联盟(C20MOOCs)，开展，开展了一系列的研讨活动。了一系列的研讨活动。 “慕课将翻转基础教育课堂慕课将翻转基础教育课堂”，“将来可能一门将来可能一门课就是一个优秀教师上课，别的都是辅导员课就是一个优秀教师上课，别的都是辅导员”，教，教师未来的选择就是师未来的选择就是“当讲师还是当辅导员当讲

2、师还是当辅导员”。一、背景一、背景宜宾市教育信息化五年发展规划宜宾市教育信息化五年发展规划(2016-2020年年) 到到2020年，实现各级各类学校智慧教育全覆盖。其中，年，实现各级各类学校智慧教育全覆盖。其中，2018年实现高中阶段年实现高中阶段智慧教育全覆盖；智慧教育全覆盖；2019年实现初中阶段智慧教育全覆盖；年实现初中阶段智慧教育全覆盖；2020年实现小学阶段智年实现小学阶段智慧教育全覆盖。慧教育全覆盖。 基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用，对教育创新发展、均衡发基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用，对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用；展、优质发展的提升作用；

3、 基本实现学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式的变革；基本实现学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式的变革； 基本实现教育教学和教育管理现代化；基本实现教育教学和教育管理现代化； 逐步形成人人皆学、处处能学、时时可学的教育信息化（智慧教育）体系，逐步形成人人皆学、处处能学、时时可学的教育信息化（智慧教育）体系，教育信息化整体水平位于全省前列。教育信息化整体水平位于全省前列。总体目标总体目标一、背景一、背景宜宾市教体局智慧教育试点方案宜宾市教体局智慧教育试点方案(2016年年) 通过试点开展通过试点开展“在线课堂、翻转课堂、共享课堂在线课堂、翻转课堂、共享课堂”为代表的智慧课堂，为代表的智

4、慧课堂，推进信息化教育方式在课前、课中、课后的应用，探索出教育信息化背推进信息化教育方式在课前、课中、课后的应用，探索出教育信息化背景下的教学方式、教育模式、学校特色发展等方面的宜宾路径和方法，景下的教学方式、教育模式、学校特色发展等方面的宜宾路径和方法，基本实现我市信息技术与教育教学的深度融合。以此为基础，在我市建基本实现我市信息技术与教育教学的深度融合。以此为基础，在我市建成一批特色鲜明、成效显著、具有示范意义的智慧教育示范校。成一批特色鲜明、成效显著、具有示范意义的智慧教育示范校。总体目标总体目标二、慕课二、慕课（一）概念（一）概念MOOC 是是Massive Open Online C

5、ourse 的缩写，中文意思的缩写，中文意思是是“大规模开放在线课程大规模开放在线课程”。Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（标的结构化（Structured）内容。）内容。二、慕课二、慕课（二）主要特点（二）主要

6、特点 （1）完整的课程结构。）完整的课程结构。 （2）重视学习路径导航。）重视学习路径导航。（3）及时的学习过程反馈。）及时的学习过程反馈。（4）授课团队的无私投入）授课团队的无私投入。（5）教学视频的精致化。）教学视频的精致化。高等教育高等教育 基础教育基础教育三三、微课微课（一）（一）什么是微课？什么是微课？ “微课微课”又名又名“微型课程微型课程”，是指按照新课程标，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点难点、疑点）或教学环节而开

7、展的精彩教与学活动疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的的全过程。全过程。微课就是一种短小精悍的在线教学视频。微课就是一种短小精悍的在线教学视频。三三、微课微课（一）（一）什么是微课？什么是微课？教学视频教学视频教师点评教师点评练习测试练习测试教学反思教学反思素材课件素材课件教学设计教学设计学生反馈学生反馈微课微课三三、微课微课（二）特点（二）特点1、教学时间较短、教学时间较短 “微课微课”的时长一般为的时长一般为58分钟左右，最长不宜分钟左右，最长不宜超过超过10分钟。分钟。三三、微课微课（二）特点（二）特点2、教学内容较少、教学内容较少 “微课微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知主要

8、是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动活动。三三、微课微课（二）特点（二）特点3、资源容量较小、资源容量较小 师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学等）上实现移动学习习。三三、微课微课（二）特点（二）特点4、草根研究、趣味创

9、作、草根研究、趣味创作人人都可以成为课程的研发者人人都可以成为课程的研发者。三三、微课微课（二）特点（二）特点5、成果简化、多样传播、成果简化、多样传播三三、微课微课（三）发展（三）发展“中国微课网中国微课网” （http:/ 第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；形成教案； 第二步，利用黑板或白纸展开教学过程，利用第二步，利用黑板或白纸展开教学过程，利用便携式录像机（或手机）将整个过程拍摄下来；便携式录像机（或手机）将整个过程拍摄下来； 第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。

10、行必要的编辑和美化。三三、微课微课（四）微课的制作方法（四）微课的制作方法2录屏软件录制录屏软件录制 第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作素材，制作PPT 课件；课件； 第二步，在计算机中安装录屏软件（如第二步，在计算机中安装录屏软件（如Camtasia StudioCamtasia Studio、Snagit Snagit 或或Cyberlink YouCamCyberlink YouCam）；）； 第三步，第三步， 在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好

11、话筒的位置和音量，并调整，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好好PPT界面和录屏界面的位置后，单击界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面录制桌面”按钮，按钮，开始录制。开始录制。 第四步，第四步， 对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。化。四、翻转课堂四、翻转课堂（一）翻转课堂的起源（一）翻转课堂的起源美国的一个山区学校美国的一个山区学校林地公园高中林地公园高中 这与传统的这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之的方式正好相反的课堂模式，我们称之为为“翻

12、转课堂翻转课堂”（又叫（又叫 “颠倒课堂颠倒课堂”）。四、翻转课堂四、翻转课堂（二）翻转课堂的概念（二）翻转课堂的概念 翻转课堂是指教师创建视频，学生在家中或翻转课堂是指教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。对面交流和完成作业的这样一种教学模式。在线教学在线教学面对面教学面对面教学混合式学习模式混合式学习模式四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第一，教师角色的转变。第一，教师角色的转变。知识的知识的传授传授者者学习的学习的促进促进者和者和指导者指导者转变为转

13、变为四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第二，课堂时间重新分配。第二，课堂时间重新分配。 将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。性。 充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。关键因素。四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第三，重新建构学习流程。第三，重新建构学习流程。难度大难度大难度小难度小信息信息传递传递吸收吸收内化内化（课堂）（课堂）（帮助多）（帮助多）

14、（帮助少）（帮助少）（家里）（家里）传统课堂传统课堂四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第三，重新建构学习流程。第三，重新建构学习流程。难度大难度大难度小难度小信息信息传递传递吸收吸收内化内化（课堂）（课堂）（帮助多）（帮助多）（帮助少）（帮助少）（家里）（家里）翻转课堂翻转课堂四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第三，重新建构学习流程。第三，重新建构学习流程。四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第四，复习检测方便快捷。第四，复习检测方便快捷。 汇总处理，帮助教师汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况了解学生的学

15、习状况 学生的对问题学生的对问题 的回答情况的回答情况云平台云平台四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第五，教学管理的转变第五，教学管理的转变 教师发生转变教师教师角色角色备课备课方式方式教学教学方式方式内容的呈现者学习的帮助者、指导者转变为转变为一 案两 案转变为转变为讲一练转变为转变为学一练四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第五，教学管理的转变第五，教学管理的转变 学生发生转变学习方式学习方式被动变主动，“瞎学”变“导学”。学习兴趣学习兴趣微课助学、合作互学、尝试探究、攻克堡垒。提升自信提升自信作业完成作业完成平等交流、同伴认可、小

16、有成就、增强自信。“囫囵吞枣、应付了事”转变为“学懂弄懂、精雕细琢”。四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第五，教学管理的转变第五，教学管理的转变 课堂课堂管理管理重点维持课堂秩序帮助需要帮助的学生四、翻转课堂四、翻转课堂（三）翻转课堂的特点（三）翻转课堂的特点第五，教学管理的转变第五，教学管理的转变 校校本本教教研研围绕研究课标、教材分析、学案编制关注学生知能情性、关注微课制作教教研研内内容容研究同一学科集中讨论为主走进其他学科的课堂交流、讨论学学科科整整合合四、翻转课堂四、翻转课堂（四）翻转课堂教学模式（四）翻转课堂教学模式 基本模式基本模式课前设计模块课前设计模块教学视频的制作教学视频的制作课前针对性练习课前针对性练习课堂活动设计课堂活动设计确定问题确定问题独立探索独立探索协作学习协作学习成果交流成果交流反馈评价反馈评价四、翻转课堂四、翻转课堂（四）翻转课堂教学模式（四）翻转课堂教学模式 “二段四步十环节二段四步十环节”自学质自学质疑阶段疑