灰椋鸟我的2017

1、灰椋鸟教学设计（第二课时）教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段，尝试背诵第四自然段。2从灰椋鸟归林的句子，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快，体会作者对鸟类的喜爱，同时感悟作者的写作顺序。3凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4.初步体会欲扬先抑，点面结合等写作方法。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段，尝试背诵第四自然段，在读、背中喜欢鸟，激发对鸟、大自然的热爱。2. 初步体会欲扬先抑，点面结合等写作方法。教学难点：能从描写灰椋鸟归林的句子中，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。教学过程：一、导

2、入徐秀娟，一个普普通通的女孩，给我们介绍了黄海滩涂一种再普通不过的鸟(师指板书，生读：灰椋鸟)。二、开头欲扬先抑师：它什么样子的？（出示外貌的句子）谁来读？从他的朗读中你们听出了一种什么样的语气？（板书：不屑）师：作者不屑的是什么。（外貌）（板书：不屑 外貌）师：作者用什么样的句子传达这种不屑的语气。（开头运用了反问句式，表明自己最初对灰椋鸟的印象并不好。）（板书：反问）师：像这样的反问句，课文中还有吗？用横线画出来，自己读一读。三、反问的独特构思（出示三个反问句）师：大家画的是这两个句子吗？这三个反问句分别在文中的什么地方？（开头、结尾、归林）这三个反问句分别出现在作者需要强烈表达情感的地方

3、，这是一种巧合吗？（这是一种构思。板书：构思）三、结尾感情强烈（出示文章结尾句）如果第一个反问句传达的是一种不屑的语气，那么其他两个反问句又表达了什么样的情感呢？（反问句更强烈地表达了作者对林场工人辛勤劳动的赞美和对鸟儿归林壮观场面的喜爱之情。）（板书：喜欢 场面 赞美 工人）师：请同学们齐读这两句话，读出赞美和感激之情。师：既然不喜欢外貌，那为什么还要写呢？（为了突出场面的壮观，开头故意写灰椋鸟外貌的普通。这是一种欲扬先抑的写法。板书：欲扬先抑）用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比，容易使读者产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 四、重点突出1、谁知道文中哪几小节具体写了灰椋鸟

4、归林时壮观的场面？快速浏览课文，找一找。师：我们先分组读一读这两个自然段。谁能告诉老师这两节为什么要详细地写？（是灰椋鸟归林时壮观的场面改变了作者对灰椋鸟的看法。是文章的重点部分）（板书：重点突出）师：有人说，一篇好的文章就像一个怀孕的女人，肚子要大。这两小节恰好就在文章肚子的位置。我们一起来看看作者是怎么写壮观的场面的。二、渗透学习方法，品读第4自然段1.现在，就让我们一起轻轻走进灰椋鸟的世界，请同学们，出示“自学提示”：读：默读课文第四自然段；画：画出自己喜欢的描写鸟的词句；写：再读读，写写自己阅读感受；思：想想作者是怎样把灰椋鸟归林的壮观场面写具体的。时间2分钟后,用这样的句式跟同桌交流

5、：我喜欢的句子是： .从这个句子我：师板书：读画写思自学提示：读：默读课文第四自然段；画：画出自己喜欢的描写鸟的词句；写：再读读，写写自己阅读感受；思：想想作者是怎样把灰椋鸟归林的壮观场面写具体的。时间2分钟后,用这样的句式跟同桌交流：我喜欢的句子是： .从这个句子我： 2.交流体会： 通过读，画，写，思，你一定读出了自己的感受，谁愿意来跟大家分享自己的收获？（1）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。A、 “一小群一小群”生：我从“一小群一小群”知道灰椋鸟它们不是一个一个回来的。师追问：你读书非常仔细，灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林

6、时的这种特点呢？ 【点击：整群整群、一批一批】师：你能用一个词概括它们归林时的特点吗？（灰椋鸟是成群结队归林的） B师进1：老师认为第一句中有一个字写得生动传神，谁和老师心有灵犀一点通。（生答：投）师进2：我们平时会用哪个字呢？（飞）这个“投你读出了？师进3：同学们熟悉的歌曲世上只有妈妈好中有一句“投进妈妈的怀抱，幸福享不了。”这个“投”让你有什么感受？师进4：刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像鸟温馨的家园。谁来读一读这句话？ 小结：一个“投”字，有一份急切，有一份依恋，有一份欣喜。（出示幻灯片：正确的词和差不多正确的词之间的区别，就像闪电和萤火虫的区别一样。 马克·吐温）师：许多文学大

7、师都行走在追求正确的词的路上。没有对正确的词的追求，哪有王安石“春风又绿江南岸”的千古流传，没有对正确的词的追求，哪有贾岛”苦吟诗人“的称号。没有对正确的词的追求，哪有推敲的一段佳话。师进5：这鸟简直就是一群活泼的孩子！这段还有哪些句子打动了你？ （2）它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。师进1：还有哪位同学也喜欢这句话，请你来说说自己的见解。师进2. 哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多？请画出来。现在男女同学比赛读，比一比谁的朗读能让我们感受到鸟的多。（适时点评表扬）我们一起读一读，边读边想象，让成群结队的鸟出现在自

8、己眼前。师进3：这么多的灰椋鸟呼啦啦一起涌进刺槐林，难怪作者说：出示句子：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。师进1：这句话中你有不理解的词语吗？师进2：师：你能不能展开想象，用你自己的语言描述当时的情景，突出灰椋鸟数量多呢？生：大批大批的灰椋鸟在天空飞行，天空黑压压的一大片，像涂了一层乌墨。生：成千上万只灰椋鸟从我们的头顶飞过，天空如同遮盖了乌云。生：不计其数的灰椋鸟铺天盖地地飞来，盘旋着，如乌云翻滚。生：整群整群的灰椋鸟排空而至，遮住了天空的云朵。师：（出示写有“排”几种字义的卡片）排在字典上有这几种意思：1、摆成行或列；2、排成的行列；3、量词，用于成行列的；4、除去

9、，推开。5、排演、练习演戏。你觉得这里的排是什么意思？（学生通过辨别，觉得是“除去、推开”的意思。）我们通过查字典、联系上下文理解了“排空而至”的意思。谁来读好这个词？（个别读）一起读。（齐读词）“排空而至”的“排”与“排山倒海”“浊浪排空”中的排都是“推开”的意思。“排空而至”在课文中什么意思呢？我们用读句子展开想象的方法来理解。读读这些句子，你仿佛看到怎样的情景？（渗透理解词语的方法：读句子想象情景）生读，说自己看到的。师进3：推开了空中的一切一大群一大群地飞过来，这就是排空而至师：这样的场面给你一种什么样的感觉呢？真是非常的壮观（气势浩大）呀！（板书：壮观）师：谁来试着读读这个词，把这种

10、壮观的场面、浩大的气势读出来。师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？ 生：“数百米长的长队”让我感觉当时场面壮观。师：“数百米长的长队”有多长呢？（我们学校的大操场长度是100多米，“数百米”那得有多长呀？你们看到了没有?）生：“浩浩荡荡”也让人感觉气势很大。师评：是呀，只有大部队来到才能说是“浩浩荡荡”的，一起来读好这个词）生：“整群整群地列队飞行”可以看出它们飞行时很有纪律。师进4：让我们把这壮观的场面通过朗读表现出来。老师请第一、第二大组同学先读第一句，第二句时，其他组加入进来一起读。 师：继续交流你喜欢的句子。 （3） “先回来的鸟在林内不停

11、地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”（这句话中，作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出作者对灰椋鸟的喜爱之情。）带着你的感受读一读。读出自己的感受。 师进1：从鸟的倾诉，呼唤，应和中你体会到什么？（板书：快乐）（板书：欢快）师进2：请同桌合作，一个读写先回来的鸟的句子，一个读后到的鸟的句子。师进3：哪个同桌愿意来展示读一读？师进4：真好！谢谢你们让我们仿佛这到了这群活泼可爱的小精灵。师进5：现在请女同学当先回来的鸟，男同学当后到的鸟，在诵读中感受鸟儿的欢快。师进6：通过

12、刚才的分角色读，你发现了什么？（作者先写先回来的鸟，再写后到的鸟）师进7：先回来，后到，只是回来的先后不同，意思是并到的，所有中间用分号。一个分号写出了先回来，后回来的鸟儿的不同活动，写出了鸟的快乐，让我们合作读读这句话。出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像 ，又好像 ；后到的鸟 ，边飞边鸣， ，与熟悉的伙伴汇合 。3.鸟儿归林场面壮观，气氛欢快，让我们完整地欣赏欣赏这归林图吧！请同学们拿起书，齐读第四自然段。4. 这么多的灰椋鸟，这么壮观的归林场面，在作者的笔下如行云流水般娓娓道来，她是怎样描写灰椋鸟归林时的壮观场面的呢？四人小组讨论讨论。5.小组代表发言汇报。哪个小组来汇报讨论的结果？预

13、测学生的发言：生1：作者先写她看到的，再写听到的、想象的，即作者的所见所闻所想。生2：从“一开始”“没过几分钟”“先回来的”“后到的”这些词语可以看出作者也是按照时间先后顺序写的。6.师进：出示：作者先写看到的，后写听到的和 想到的。按照时间先后顺序：从“一开始”写到“没有几分钟_”。从“一小群”写到“整群整群”。从“先回来的鸟”写到_“后到的鸟” 。师：按照作者的写作顺序，老师想跟大家试着背第4自然段，敢挑战吗？出示：一开始还是 ，盘旋着，陆续 。没有几分钟，“大部队”便 ，老远就听到它们的叫声。它们大都是 。有的 ，有的 ，一批一批， 地从我们头顶飞过。先回来的鸟 ，好像 ，又好像 ；后到

14、的鸟 。师小结：作者按时间顺序，先写了看到的情景，再写了听到的叫声和想象，运用点面结合的方法，让我们仿佛身临其境。我们同学以后在写作文时也可以学习这种方法。（师相机板书：写作方法 所见 所闻 所感）三、运用学法，自学第五自然段1.（多媒体演示）夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，作者又给我们描绘了一幅怎样的画面呢？请同学们用上读、画、写，思的方法，找出你喜欢的写鸟的句子多读几遍，在句子旁边写写你的体会。2.交流：谁愿意第一个来交流自己的阅读感受？预测1：出示：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么象穿上盛装的少女在翩翩起舞

15、哇！师进1：作者一开始说灰椋鸟尖尖的嘴、灰灰的背，就像童话中的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的少女，仅仅是因为晚霞的映照吗？师进2：此时，作者已经喜欢上这“灰姑娘”了，让我们读出喜爱之情。师进3：还有你喜欢的句子吗？ （出示）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” 师进1：读这句话，你仿佛看到什么样的情景? （刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响，真是热闹非凡呀。）师进2：我们分组比赛读出这热闹的场面。一、二组读完“树林内外”后，其他小组才开始读。师评：真似飞瀑

16、落入深涧，如惊涛拍打岸滩啊！ 师进3：同学们，看看这些句子，你有什么发现吗？这段话对仗工整，排列整齐，比喻精妙。这么好的语言我们要一同积累。老师读一句，你们读一句。出示：树林内外/百鸟争鸣，呼朋引伴/叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧/如惊涛拍打岸滩/整个刺槐林和竹林/成了一个天然的俱乐部/3.作者看到这样喧闹而又热烈的场面，竟情不自禁地欢呼起来。如果你是作者的话，你会欢呼些什么？（灰椋鸟太美了！我们爱你！真是一幅壮丽的闹林图！）四、结合全文，情感升华1、师：同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟对灰椋鸟的2、 师：正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在夜色笼罩的茫