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文档简介
1、第三课时:有余数的除法(三) 教学目标1. 知识与技能:学习怎样用口诀计算有余数的除法。2. 过程与方法:充分利用学生的生活经验,理解题目叙述的含义和结果。3. 情减态度与价值观:培养学生的理解能力,用口诀计算有余数除法的能力。教学准备:课件、实物投影学习方式:自主学习,小组合作交流探究。 重点、难点重点:能用乘法口诀确定有余数除法的商,会用竖式计算有余数的除法。难点:在用竖式计算有余数除法的过程中,体会知识间的联系,激发学习数学的兴趣。 教学建议让学生观察问题情境,了解数学信息和问题,学生操作并写算式,然后交流、讨论。教学准备教师准备:课件、实物投影。学生准备:动手操作,小组合作交流研讨。
2、教学过程:(一)情境创设,导入新课1.师:同学们请看大屏幕,这里有三个小朋友,他们面前的桌子上有30 只纸鹤,他们想把这些纸鹤穿起来,请大家想一想,如果每 6 只穿一串,可以穿几串?谁来回答?同学们踊跃回答,老师点名列算式: 生:30÷6 = 5 (串)师:如果每 7 只穿一串,能穿几串?还剩几只?生:能穿 4 串还剩 2 只师:很好,谁能把算式列出来?生:30÷7 = 4 (串)2(只)设计意图:从问题情境入手,层层深入,由列出算式引入竖式的学习。(二)探究新知1. 师:同学们说得很好,30÷7 还可以写成竖式计算,同学们看黑板4商 (要对着被除数的个位) 除数
3、7/30被除数287 和 4 的乘积2余数同学们看着这个竖式,我们观察一下 30、28、2 的位置发现了什么? 生:个位对着个位,十位对着十位师:同学们观察的相当仔细,还有最上边的商,它也要与被除数的个位对齐。2. 师:好,同学们现在把“试一试”这几道题做一做。这几道题应怎样填,怎样想呢?同桌互相说说是怎样想的?教师指名说说想的过程,让学生们知道怎样利用口诀去想。为什么这样想?再填在书上。设计意图:让学生们动口、动脑、动手,才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。(三)巩固新知1. 学习“给小兔分笼子”,课件显示小兔子图。根据学生们说的出示题“(1)43 只兔子平均住在
4、下面的兔笼里,每个兔笼住几只,还剩几只?2. 学生观察,看看能发现什么?知道了什么?有的可能说:“有 5 个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”设计意图:让学生们去观察图,说一说,这样才便于对题意的理解。3.学生试着做一做,做完后同桌说说怎做的?4. 教师指 2-3 名学生说说怎么算的?列出算式:43÷5=8(只)3(只)5. 小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的设计意图:学生们又一次说算法,才能巩固所学知识,真正学会。6.出示“(2)43 只兔子,如果每 7 只住一个兔笼,能住满几个兔笼,还剩几只?”7. 学生自己做,并填在书上。8. 教师指 2-3 名,说说是怎样算的9.
5、 教师总结:同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。设计意图:学生已经学会算法,可以放手让他们自己去做,培养了独立学习的能力。(四)达标反馈1、教师:同学们爱吃巧克力吗?老师这里有 42 块巧克力,你能准确的把它们装在盒子里吗?(课件显示)教师:你认为怎样装盒比较合适?设计意图:通过形式多样的练习,便于调动学生的积极性,巩固所学的知识,把枯燥无味的练习变为有趣的练习。2、赛跑教师:有一次森林里的小狗和小羊要进行一次赛跑比赛,小猫当裁判, 你们认为谁会赢得比赛,拿到第一呢?把全班分成两队,一队小狗队,另一队小羊队。设计意图:游戏的形式可以更好的达到练习的目的。(五)课堂小结 1.谈谈自己的收
6、获2.教师总结归纳:通过课堂讲解使学生能用乘法口诀确定有余数除法的商,会用竖式计算有余数的除法。在用竖式计算有余数除法的过程中,体会知识间的联系,激发学习数学的兴趣。设计意图:通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度,然后老师在此基础上进行归纳总结,完成这节课主要内容教学。(六)布置作业1.用竖式计算88÷9=30÷7=24÷3=52÷946÷62.判断题。(1) 9×()68,括号里最大能填 8。(2)28÷5=53(3)33÷7=52(4)如果÷6=,那么最大应是 5。3.解决问题(1) 、小明买来 13 个苹果,平均分给奶
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