部编新人教版小学五年级语文下册《军神》精品教案

1、?军神?精品教案课题军神课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .自主学习字词,会认“沃、匪等5个生字,理解字义,识记字形；能正确书写文中“庆、龄等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视等词语.2 .能止确、流利、有感情地朗读课文.分角色朗读课文.3 .通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神的原因.4 .理解描写人物动作、谛言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚U虽意,Tib'.教学重点理解描写人物动作、谛言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强教学难点通过人物的细节描写,体会刘伯承的坚强意志.第一课时教学目标1 .正确读写文中的会认字,正确书写文中的会写字,理解文中出现的新词.2

2、 .正确朗读课文,理清文章结构.教具准备课件、作者及人物简介、词语解释教学设计设计意图导入一、创设情境,激情导入1 .关羽刮骨学生自由阅读,交流自己的阅读感悟.感受到关羽豪迈的大丈夫的卯气、光荣风度、勇敢无畏、意志坚强.2 .三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛用学生熟悉的相类似的故事导入新课,既能吸引学生的注意力,又能很好地激发苦之色,神医华佗尊称他为“天神.今天我们要学习的课学生的阅读文中,刘伯承以当年关公刮骨之气概,在不使用麻醉剂的兴趣,既注情况卜忍受了72刀的力割之痛,却一声不肮,为其实施手意了故事之术的沃克医生尊称其为“军神.(板书课题：军神)间的联系,学生齐读课题.又使

3、学生对即将学习的2.学生阅读了解人物课义后个大刘伯承,中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创立人和领导人.四川省开县人.致了解.了解作者及3.简介作者及故事背景简介作者|写作本篇文章的背景,毕必成,中国著名电影编剧,江西省九江市彭泽县人.代有助于学生表剧本?庐山恋?.故事背景|理解课文,感受真情.二、初读课文,解决字词学生对字词1.学生自读课文,要求：的学习不是(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子.孤立的,要(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍.做到“字不2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用适宜离词,词/、新课教学的方法来解决生字词.3.检查学习效果,相机指导.三、再读感

4、知,理清结构1.学生大声朗读课文,想想：作者是根据什么顺序来表达离句.的？哪些地方给你留下了深刻的印象？读,是语文2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导.教学的根本3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充.之法.学生4.教师总结：初接触课文时,应给出充足的时间让学生接触课文语言,整体感知课文内容.第一局部110,刘伯承伤势很重,找医生求治,非常镇定.第二局部1115,手术前,刘伯承果断不使用麻醉药.第三局部1623,讲手术台上病人汗如雨下,一声不吭,忍受着剧痛,还一直数着开刀的刀数,医生称赞病人是真正的男子汉,是会说话的钢板,是军神.第四局部2426,讲手术后,当知道病人原

5、来是刘伯承将军时,沃克医生肃然起敬,深感荣幸地熟悉了他.板书：“求治一“术前一“术中一“术后课堂小结及拓展延伸四、课堂总结,阅读全文1 .这T课,我们学习了生字词,并跟随作道了解了刘伯承疗伤的经过,理清了课文层次,初步感受了刘伯承坚强的意志.2 .学生自由阅读全文.第二课时教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文.分角色朗读课文.2 .通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神的原因.3 .理解描写人物动作、谛言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚U虽意,Tib'.教具准备课件教学设计设计意图导入一、复习检查,导入新课1 .检查,指名学生分自然段合作读课文.2 .谈话导入新课：上节课

6、我们我们学习了生字词,并跟随作道了解了刘伯承疗伤的经过,理清了课文层次,初步感受了刘伯承坚强的意志.这节课我们继续阅读课文,通过人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,继续体会刘伯承的坚强意志.二、抓住重点,感受“军神.一浏览课文,整体了解.1 .请同学们用较快的速度默读课文,回忆故事的前因后果,同时把自己不明白的地方圈画出来.问题预设：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承是“军神？刘伯承保持清醒的大脑做什么？开始,刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川？2 .汇报交流.1教师倾听学生提出的问题,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解新课决.教学2对那些易于答复的问题

7、,请知道答案的同学予以帮助.3对那些有思考价值、值得阅读探究的问题,将其逐一梳理,引导学生通过阅读实践自主解决.3 .问题探究：本文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢？学生各抒己见.二再读课文,探究交流.用多种方式读课文,充分表达以读为本,读中理解、读中感悟,尊重学生的1 .再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来.师生交流.沃克惊呆了,大声嚷道：“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板！你堪称军神！2 .指导朗读：指名多个学生朗读这段话,师生评议,教师相机指导,引导学生读沃克医生说的这句话时读独特感受,增强读书的指导作用.出惊讶、冲动、赞美、崇敬的语气.

8、3 .学生练习感情朗读.师生齐读.4 .探究交流：沃克为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板？为什么称他为军神？学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视,参与讨论.三、汇报交流,崇拜“军神.一小组派代表做汇报发言,汇报自己的研读成果,全班交流.教师相机引导.1 .学习“求治时,引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会.1从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情.你感受到什么？足以说明刘伯承的伤势严重.板书：伤势严重2从“你是军人！沃克医生一针见血地说,我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样沉着镇定！"你又感受

9、到什么？刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着沉着镇定：可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉.3沃克医生为什么会有“冷冷地到“目光柔和了这样的变化？正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了.2 .学习“术前局部,引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话,进行体会.手术台上,一向沉着镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次.最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫.1学生自由朗读,想一想：刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？由于眼睛离脑子太近,刘伯承当心施行麻醉会影响脑神经,为了非常清醒的大脑.板书：拒用麻药往日沉着镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这一点后什么

10、作用？医生紧张的表现说明他担忧年轻人的忍受力,衬托了年轻人的坚强.2简要介绍刘伯承在/、同时期为中国革命事业建立不朽功勋,学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性.3老师小结：事实证实,刘伯承确实以自己清醒的大脑,超凡的才招以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋.4指名多组学生分角色朗读,读后交流.从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？刘伯承的坚毅.从沃克医生“生气“愣住“有点口吃“双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚等神态、动作,以及谛言的描写中你体会到什么？体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感艾化.5学生练习感情朗读,在朗读

11、中表现出刘伯承的坚毅,表现出沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感艾化.3.学习“术中局部,引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志.1“病人一声/、吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如".他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了.主要描写了刘伯承的哪一方面？动作、神态.你从中感受到什么？这两句话具体描.了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景,句中的“抓住“暴起“汗如雨水“使劲等词语突出了病人强忍痛苦的神态,尽管疼痛之极,而病人却一声不吭,这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受水平,情况就不可能这样.（2） “我一直在数你的刀数七十二刀.描写了刘伯承的

12、什么？语言.摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,由于视神经和颅内神经紧密相连而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀！你从中感受到什么？刘伯承超凡的意志.板书：超凡意志（3） “脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来沃克医生吓了一跳沃克医生惊呆了主要描写了沃克医生的什么？动作、神态.你从中感受到什么？能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张,进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦.4沃克医生惊呆了,大声嚷道：“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板！你堪称军神！指名多个学生朗读,师生评议,说说为什么这样读？这是沃克医生发白内心深处的赞美！老师小结：刘伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了

13、我们.手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！齐读课文第16和第17自然段.4.学生自由朗读课文“术后局部,了解手术后,当知道病人原来是刘伯承将军时,沃克医生肃然起敬,深感荣幸地熟悉了他.板书：肃然起敬二指导学生分角色朗读全文,引导学生读出人物说话的语气,抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化.注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法,如对话描写、侧面描写、细节描写等,渗透写作方法的指导.既注重了语文的工具性,又注重了人文性,使二者到达和谐的统一.三以沃克医生的口吻讲一讲这个故事.课堂小结及拓展延伸四、教师总结,感t青升华.1 .练习写话,升华情感.1同学们,假设刘伯承爷爷就在

14、我们的而前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么？卜而就请同学们把想说的话写卜来吧.刘伯承的照片2学生交流写话内容.教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容.2 .教师总结,深化情感.刘伯承被称为“军神,绝不仅仅是由于这次手术.他文武双全,戎马一生.他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮.他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立卜了不朽的功勋.他堪称中国的一一“军神.引导学生饱含深情再读课题.板书：堪称“军神五、课后拓展同学们,你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出奉献的人？学生交流汇报.补充交流拓展语文学习广阔天地,由课内

15、延伸到课外.此环节设计与开课遥相照应.板书内容军神“求治一“术前一“术中一“术后J11伤势严重拒用麻药超凡思志肃然起敬堪称“军神教学反思反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下四个方面：一、情境创设,激发兴趣.俗话说的好“好的开端是成功的一半.因此在教学课文之前设计如下环节：由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题“军神.此环节的教学,创设了良好的学习气氛,为学文做了良好的铺垫.二、抓住细节,感受人物.为了表现刘伯承将军坚强的意志,课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化.要理解这些变化,必须联系上下文,结合刘伯承手术前后的表现；同时,理解了这个变化,也就体会了刘伯承坚强的意志.在教学中,我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线,让学生充分自主读书感悟.通过有层次地读,让学生充分理解课文,并用语言表述出来.我采用层层递进的方式把思绪推向高潮.三、细读课文,深入文本,体验人物的感受.“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程.课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台.通过多形式的以及个性化的阅读与体会,师生携手走进课文中,亲历那惊心动魄的一幕,直面人物的心灵,我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合