五年级下册语文电子教案

1、教学计划本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。本册课本共个单元，每单元有次习作训练，每单元还有个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册课本共有必

2、学课文篇，自读课文篇，习作训练次，单元练习个。本册教材在阅读训练方面的重点有两项：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方面。二是用"归并段落大意"和"回答几个问题再连起来"的方法归纳课文主要内容。此外，本册教材还安排了句子训练领会句子含义，以及背诵训练列提纲背诵课文。习作训练及阅读训练配合紧密，前两次是训练安排材料的方法，重点内容是写好记人的文章。本册教材加强了观察训练，有看图训练，也有实地观察。观察要有顺序、重点，还要抓事物特点。听说训练要让学生集中注意力听，听后抓主要内容，能分辨话中的正误。讨论问题时发表意

3、见，说时条理清楚，语句通顺。本册教材内容大致有以下几个方面：（）热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。（）了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。（）热爱人民群众全心全意为人民服务。（）教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。（）教育学生学科学、爱科学、用科学。本册教学总的目的要求：、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写个左右的词语，一部分会运用。、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。

4、理解段及段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解

5、今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。学生分析： 本班学生语文水平不均衡，尤其是部分学生阅读水平和写作能力较差，但大部分学生学习态度比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然也存在部分学生的学习习惯差，语文自主学习能力教差，思维不够灵活，表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性强的题目部分学生不知所措，所以应付了事。男生的书写不够认真，整洁。课外阅读的兴趣虽然有所增强，但是没有养成良好的阅读习惯，知识面狭窄。语言表达能力弱，不善于表达自己的思想。特别是独立阅读能力和习作能力比较差

6、。习作的篇幅短，内容空，读起来干瘪无力，个别学生还不能正确审题进行习作。朗读能力有所提高，但是还有待于加强感情朗读。教学措施：、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参及训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己

7、熟悉的事，提高他们的语言表达能力。、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。周 次教 学 内 容课 时教 学 目 的 及 要 求备 注   培养良好的学习习惯 、春光染绿我们双脚、只拣儿童多处行、早、古诗两首习作一 练习一&

8、#160;、让学生懂得多渠道积累学习的重要性和学习修改自己作文。、学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解及运用。、能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观及美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。、能注意观察，写一篇关于“云”的作文，能写作特点来。口语交际：请你帮个忙 周 次教 学 内 容课 时教 学 目 的 及 要 求备 注、梦圆飞天     、火星地球的“孪生兄弟”、克隆之迷     习作二练习二 、学习并掌握这一单元的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。、

9、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。、能有感情地复述或背诵指定的课文。、读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见，培养学生认真修改习作的良好习惯。、能正确地修改病句，感知掌握其中的方法。、口语交际：畅想未来 周 次教 学 内 容课 时教 学 目 的 及 要 求备 注  、海伦 凯勒 、二泉映月、郑和远航    、司马迁发愤写<史记>、精读及略读习作三          练习三 、学习并掌握这一

10、单元的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。、能有感情地背诵指定的课文。、学习“新闻报道”的写作方法。、理解并掌握精读和略读的基本用法。、口语交际：我来说一说 课文名称 第课春光染绿我们双脚教学设计富民县永定中心小学 设计者姓名 雷艳 第一课时课时目标：.能正确、流利、有感情地朗读课文； . 学会本课生字，理解生字组成的词语；. 领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。教学重难点 : 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、了解诗句的主要内容。教学准备：读熟课文，做好预习。修改提示预习提示一、 日积月累诗中一

11、定有你喜欢的词和句子，把它们记在你的词汇积累本上吧！测一测一、 火眼金睛（找出下列词语中错误的注音，画出来，改正在括号里。）锨镐（ ） （ ） 绿袍（ù á）（ ）树苗（ á） （ ） 碧波（ ） （ ）河畔（é à） （ ） 裸露（ ） （ ）大伞（à ） （ ） 滋润（ì è） （ ）二、 精挑细选（在下列词语中没有错别字的一组的序号前打“”）（ ）、丰收 荡漾 家圆 老雕 浑浊（ ）、树丛 茂蜜 轻抚 野岭 害怕（ ）、山岩 烈日 寂寞 河畔 清山（ ）、歌谣 松鼠 流淌 拥抱 教学过程导入（明确目标）、春天

12、来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚。冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。检查预习整体感知识字写字一.初读课文、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音

13、，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）、自由读，教师巡视。、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。、学生点评。、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。、指名读，评价。二.

14、学习生字。（、）“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。(、)和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。(、)描红、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。精学课文其中一部分初步学习第一、第八自然段、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗？、从“荒山野岭”到“青山碧

15、岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。春光染绿我们双脚是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描写了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。回归整体（达标检测）一.请用一句话慨括主要内容; 二.课文传真（按课文内容填空）寂寞多年 的荒山，如今已 枝繁叶茂 ，当 风儿吹过 的时候，便涌起 阵阵林涛 。小鸟抖动彩翼 ，来这里搭窝筑巢 ；松鼠有了美丽的家园 ，快活得叽叽直叫 。撑起绿色的大伞 ，小兔 再也不怕天上的老雕 ；在茂密 的树丛中，小猴开心的又蹦又跳 。山下的河水不再混浊咆哮 ，荡漾 的碧波轻扶着 河畔的小草。

16、待到金色的秋天 ，我们把丰收的果园拥抱。教后反思今天上的是春光染绿我们双脚。但我感觉到学生的朗读不行。于是自己先范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好的原因。学生想后说，因为老师根据内容的不同，语调等都有不同的变化。我肯定了他们的想法后，让他们按照老师的方法继续练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很理想。于是又对学生进行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就容易掌握了。但是没有指导过的句子，学生依然读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟能力还处于一般水平。我想这是需要长期练习和积累的，决不能操之

17、过急。第二课时课时目标：.通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；.了解人及环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识；.能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话;.背诵课文.教学重难点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学准备：修改提示复习提示收集有关植树造林的名言名句。教学过程导入（明确目标）整体感知：、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？、那“青山碧岭”呢？、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔

18、为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！自学指导学习三七自然段：、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读

19、读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。自读自悟在理解的基础上，试着背诵课文。合作探究重点品析领会表达一.学习第二自然段、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？、齐读。二.学习首尾自然段：、“我们”因为什么而快乐？、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽三. 读诗悟情配上一段优美的音乐，放声朗读诗歌，注意在句子前后或中间的停顿

20、，这样才能充分表达诗歌的思想感情。拓展提升（达标检测）1. .朗读全诗，尝试背诵。2. .完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。教后反思春光染绿我们双脚是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗。作为苏教版每册教材的开篇之作，它总会安排一首富有季节或者时令特色的现代诗。春光染绿我们双脚一诗的主题非常明确，号召少年儿童参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。对于环保问题，现在的孩子在嘴上都能说出一二，但实际行动还是不能令人满意的。教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课，为避免这种尴尬，本学期我尝试着从诗歌的特点入手，然后感受诗歌内容，品析诗歌主题。在反复诵读中了解诗歌特点：

21、通过录音范读，自由朗读，孩子发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。在这基础上他们还发现了这首诗押“”韵，其实押韵就是诗歌的一大特点。另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。春光为什么会染绿我们双脚？孩子在反复诵读中对“染”产生了浓厚兴趣。其实这也是本诗在遣词造句上的一大亮点，一个“染”字写活了整个春天，写活了漫山遍野的绿色，写活了少年儿童的勤劳及汗水，更写活了诗人的主旨思

22、想。尽课文名称、暖流 教学设计富民县永定中心小学 设计者姓名 雷艳 第一课时课时目标：、学会本课的生字，理解由生字组成的词语； .读书课文，说出课文的主要内容。 教学重难点：理清课文的条理。教学准备：学生认真预习修改提示预习提示一、比一比，再组词。抑( )琼( )暖( )贤( )仰( )掠( )缓( )览( )二、多音子组词。( ) ( ) ( )兴 曲 禁ì( ) ( ) ì( )三、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。()此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱!”( )、张老师给同

23、学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。( )、书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。 ( )教学过程导入（明确目标）、 读课题，谈谈对暖流的理解。 、 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？检查预习整体感知识字写字一、初读课文，了解大意 组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。 组织交流自读情况。 （）出示生字，组织开火车读。 （）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。 （）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。 (）读完后组织评议、正音。 组织再默读课文，思考：想想课文主

24、要写了怎样的一件事。 组织交流课文的主要内容。请大家按事情的发展顺序给课文分段。 （起因、经过、结果） （交谈前交谈中交谈后） 第一段：（）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。 第二段：（）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。 第三段：（）同学们对江主席发自内心的敬佩。二、指导写字 出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？ 指导用钢笔描红。 四、作业设计 、抄写词语。 、朗读课文。 精学课文其中一部分学习课文第一段 、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情） 、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工

25、心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）回归整体（达标检测）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）教后反思教完暖流一文后，我反思教学中的得失。三课时成功的地方分别是，第一课时导入课文自然、有趣，很容易激发学生的兴趣。然后引领学生整体感知全文，按照“交谈前、交谈中、交谈后”来理清文章的脉络，分段。最后指导学生描红，过程是这样的：先引导学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，字的间架结构，然后描红，接着，再凭印象去临写，这样，写出的字基本上美观，得体，大方。教学第二课时，重点引导学生抓住文中江主席和青年人交谈时的语言、动作、神态

26、等描写，来感悟江主席的平易近人、对青年人的关怀以及对古典文学的热爱。教学第三课时，精心设计了作业：、“初唐四杰”分别是、“中国四大名楼”是?这些拓展练习有效地拓宽了学生的视野。教学中的失误是语言过散，不精练，导致计划用三课时完成的任务结果用四课时才完成第二课时课时目标：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象 的写法 .学习按提示语提示的语气读人物的语言教学重难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学准备：教学课件修改提示复习提示1、 、看拼音，写词语。 和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察;2、 、指名读第一段，说说这一段写了什么。教学过程导入（明确目标

27、）一、设置疑问，导入课文 、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？ 、 再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。自学指导二、交流对话 品读感悟 、 交流感受“暖流”的语句。 、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。 平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。和蔼兴致勃勃抑扬顿挫 对古典文学十分热爱：背滕王阁序、水调歌头 （练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。） 、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自

28、然、生动、形象） 、齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？ 反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。 自读自悟三、总结全文。 、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。） 、同学们看到本文暖流这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取江主席来到我们中间吗？ （见下面的“附”） 、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。合作探究重点品析领会表达四、作业设计： 、把滕王

29、阁序、水调歌头找出来读一读，背一背。 拓展提升（达标检测）、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。 、抄写下面的句子。 ）秋水共长天一色，落霞及孤鹜齐飞。 教后反思精读赏析，深入体会：、组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。、江主席及同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。、点明中心，总结体会：结合两部分的朗读体会，引导学生再一次

30、深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受激动，兴奋，喜悦，佩服所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。 课文名称第课只拣儿童多处行教学设计及反思富民县永定中心小学 设计者姓名 雷艳 第一课时课时目标：.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等个词语的意思。 .能说出课文的主要内容。教学重难点：能分清作者的见闻和联想的相关自然段。教学准备：认真预习。修改提示预习提示一.查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数二.正确书写带点的字。 ()颐和

31、园：左边不是“巨”，有笔，书空。 ()读准带点的字。魔术匣（á)子。()理解词语，先解释带点的字。成千盈百：盈，超出。形容极多。座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。教学过程导入（明确目标）、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。、板书课题：、 只拣儿童多处行、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。检查预习整体感知识字写字、明确要求：借助汉语拼音读准生

32、字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。、学习生字。 指名读词语、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 .使出浑身解数再读再读课文，理清脉络.(、)指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。(、)交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂(、)安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（）：我们在玉澜堂的院子里，及孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行

33、”，是永远不会找不到春天的。精学课文其中一部分学习第一段、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使、指名读然后齐读。、完成课后练习第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。 、教师引读第二自然段。课文讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。“成百盈千”“挤”“一群接着一群”写出了孩子的多。“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”写出了孩子的兴

34、奋劲儿，表现了儿童活泼可爱的特点。作者把儿童比作“小天使”，表达了对儿童的喜爱。 回归整体（达标检测）小结刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。课堂练习 、写字指导。 、学生描红，临写。 、抄写词语。）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ 东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯

35、上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。复习检查。(出示灯片，指名完成，全班校对反馈。) ()选择正确的读音。 魔术匣(á á)子 ()看拼音写词语，并解释带点的字。 é í ò ú ì ì ò( ) ( ) ( ) à à à ó à è ( ) ( ) ( ) ( )教后反思只拣儿童多处行是苏教版小

36、学语文五年级下册的一篇散文，作者冰心以其欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。 本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。教学中，重点引导学生读课文时，抓住儿童多，花旺盛来体会文章的主要内容，文章的中心。第二课时课时目标：、体会本课比喻句的含义及其作用。 、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童

37、的喜爱。、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 难点：感悟课文的语言，体会冰心奶奶对充满活力的儿童少年的喜爱及所寄托的希望。教学准备：教学课件修改提示复习提示 一、照样子写词语 闹嚷嚷： 叽叽呱呱： 二、根据课文内容填空 、作者路过颐和园，看见的孩子，于是想起了两句诗：“ 。” 、春光，竟会这样地，这样地！它把一冬天蕴藏的、，都地释放出来了！三、读句子，完成填空。 .成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤

38、出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 这句话把“颐和园”比作，用“小天使”比喻。从这句话中，我体会到了。 .这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。 这句话用“喷花的飞泉”比喻。这样比喻的好处是。教学过程导入（明确目标）过渡导入 、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ 、指名回答。 、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门 知春亭畔湖边 玉澜堂院里 、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道继续去儿童多的地方“找春天”！自学指导学习第三第四段。 、自由读第自然段，提

39、问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 、学生交流。 、教师范读第自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 、指名尝试背诵。 、指名读第自然段。分角色读。 、教师范读第自然段。学生有感情地朗读课文。 、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 、齐读第四段。 （）进行句

40、式变换，理解句意。 （）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 、你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 、学生练习,并且读句子. 完成课文后的练习（）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？自读自悟练习背诵第自然段。合作探究重点品析领会表达（一）品读“儿童多” 、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童） 、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。 、学生交流； 出示第一段。 （）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成千盈百是什么意

41、思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群） （）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。 （）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（学生自由发言） （）没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四自然段并齐读） （）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一自然段） 你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着” （ 师：为什么这一句能看出来冰

42、心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。“迎”就是孩子们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？学生读一遍） 如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时强调了哪个词呢？（“挤”“迎”。“涌流”）。好，大家一起来。 如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。 还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？ 出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起

43、，又匆匆地往前跑”。 师：说说你的理由。（从“和一群一群的孩子撞个满怀”看出来的。） 师：对，“总和一群一群的孩子撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读） 你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。 学生讲述理由 （）座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。 （） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来） （）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望） 你现在知道了

44、吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？ （儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。） .所以冰心奶奶说出示齐读：花也和儿童一样 .引读：所以，当你春游的时候，请记住齐读最后一自然段。 拓展提升（达标检测）.学生讨论交流。联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天.成语游艺宫 有些成语两两相对，浑然天成，将它们摆在一起，恰成一副副对仗极妙的对联，给人以启迪和陶冶。例如：千山万水五湖四海看菜吃饭量体裁衣 请你尝试着将下列成语两两相对起来。 愚公移山 狗仗人势 望梅止渴 良药苦口 忠言逆耳 狐

45、假虎威 精卫填海 画饼充饥教后反思今天在授新课时，我抓住课题“只拣儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。（我先在黑板上板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们思考两个生字的区别。）一学生立马举手，并答道“第一个捡意思是随便无心地将某物拾起来，而第二个拣含有挑选的意思。”我建议同学们抱以热烈的掌声。“今天啊，我们就来学习新课文，大家可要留心了，小心把这两个字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题“只拣儿童多处行”。虽然简单地由两个易混淆的字引入，但我发现大家的注意力尤为集中，接下来的课大家听得全神贯注，当然，我也是教得轻松自如了。课文名称：第四课早 富民县永定中心小

46、学 刘娟 第一课时课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字，并理解由生字组成的词语。教学难点：有感情的朗读课文。教学准备：田字格修改提示预习提示收集有关鲁迅的资料。教学过程导入（明确目标）今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？板书课题。检查预习整体感知识字写字读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。指名读课文，帮助纠正字音和读得不

47、通顺的地方。了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？指导朗读()提出难读之处。()教师指导朗读，学生练读。()指名读。指导写字()仔细观察字型以及间架结构。()提出难写的字。()师指导书写。()生临写。.要求学生读词语手册里的词语解释。精学课文其中一部分1 这篇课文是按什么顺序写的？按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段并说出段意。回归整体（达标检测）有感情的朗读课文。练习写生字。教后反思早一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神.因此第一课时我让学生

48、读熟课文时，叫学生思考归纳课文主要写了那几点内容，依据看介绍的内容顺序给课文分段并写段意。结果在分段时，有些学生思路不清。第二课时课时目标：能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学重点：结合课文内容，体会作者写梅花的用意。教学难点：通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。教学准备：课件修改提示复习提示课文主要写了什么？是按什么顺序写的？教学过程导入（明确目标）这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。自学指导通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?小组讨论交流。自读自悟全班交流：()三味书屋的陈设(第三自然段

49、):按方位顺序介绍三味书屋:南墙上匾东面正中画画前面先生座位四面学生书桌东北角上鲁迅用过的一张书桌出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？()鲁迅在桌上刻“早”的原因(第、自然段)自由读思考:鲁迅迟到的原因是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么?教师出示课件，简介迟到的原因。合作探究重点品析领会表达()描写梅花的句子（第五自然段）出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花

50、信风，一候是梅花，开得最早。.自由读，想想你从中读懂了什么？.指名说.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。.腊梅花美在哪儿？.指导朗读这段话。.作者为什么要写梅花呢变着方式要求学生多读几遍。拓展提升（达标检测）朗读课文。按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。教师引导学生仿写教室。教后反思早一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。因此，在第二课时的教学中，我注意抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过欣赏梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写

51、梅花的句子，找出作者是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品格美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的高洁品格是合而为一的。另外，在教学中我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生知识，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延伸应多一些。不过在整节课的教学中还是存在一些不足，一些细节方面的问题处理的不够好，课堂生成资源的处理还不够机智，有待改进。课文名称：第五课古诗两首 富民县永定中心小学 刘娟 第一

52、课时课时目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。学会游园不值。教学重点：有感情的朗读及背诵古诗。教学难点：理解诗句的意思，体会古诗的哲理意趣，理解古诗所要表达的思想感情。教学准备：课文录音修改提示预习提示收集有关春天的古诗。教学过程导入（明确目标）春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春天的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。提名背诵描写春天的古诗。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。检查预习整体感知识字写字自读两首古诗，要求读准字音。标出停顿的符号，画出不理解的词语。检查自读情况：()指名读古诗，相机正音。()指名画出停顿。复习学古诗的方法还记得我们学占诗的"四步法"吗?第一步：释诗题