九年级语文上册14应有格物致知精神新人教版

1、1会计学九年级语文上册九年级语文上册14应有格物致知精神新应有格物致知精神新人教版人教版第1页/共30页学习目标：1 1理解真正的格物致知的精神。理解真正的格物致知的精神。2 2理解文章的论证方法。理解文章的论证方法。 3.3.联系学习实际，培养科学实验精神联系学习实际，培养科学实验精神。第1页/共30页第2页/共30页1 1、注音：、注音：肇肇（ ） 彷彷（）（）徨徨（ ） 2 2、释词：、释词： 格物：格物： 致知：致知： 彷徨：彷徨：zhzho o推究事物的原理。推究事物的原理。获得知识。获得知识。检查预习检查预习：p pn ng ghuhun ng g走来走去，犹疑不决，不知往哪走来走

2、去，犹疑不决，不知往哪个方向去。个方向去。第2页/共30页第3页/共30页默读课文，划分课文层次。第3页/共30页第4页/共30页第一部分（第一部分（l l2 2段）：提出问题。段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学：中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。要格物致知。第二部分（第二部分（3 31212段）：分析问题。段）：分析问题。分析中国教育不重视格物致知的社分析中国教育不重视格物致知的社会根源。会根源。第三部分：解决问题。强调我们需第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望这一代提出希望。第4页/共30页第5页/共30

3、页第5页/共30页第6页/共30页论点论点文章开篇提出论题，即交代谈话的目文章开篇提出论题，即交代谈话的目的：中国学的：中国学生应该怎样了解自然科学，生应该怎样了解自然科学，应有格物应有格物致知精神致知精神 。结结论论希望我们这一代对于格物和致知有希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一国文化的一部分。部分。第6页/共30页第7页/共30页1 1、丁教授在文中指出中国学生应该怎、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？样了解自然科学？2 2、“格物致知格物致知”出自哪里，它的意思出自哪里，它的意思是什么？是什

4、么？3 3、传统教育的弊端是什么？原因是什、传统教育的弊端是什么？原因是什么？么？4 4、讨论：、讨论：大学大学里讲的格物致知的里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？物致知的目的一样吗？5 5、第、第4 4段运用什么论证方法？证明了什段运用什么论证方法？证明了什么？么？6 6、科学发展的历史告诉我们什么？、科学发展的历史告诉我们什么？第7页/共30页第8页/共30页第8页/共30页第9页/共30页 “格物致知格物致知”出自出自四书四书大学大学原文：原文：“古之欲明明德古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其于天下者，先治其国；欲治

5、其国者，先齐其家；欲齐其家者国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。致知在格物。” “物格而物格而后知至，知至而后意诚，意诚后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。国治而后天下平。” 第9页/共30页第10页/共30页弊弊端端传统的中国教育不重视真正的格物和传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自致知，即自然科学的实验精神。然科学的实验

6、精神。原因原因传统的中国教育的目的传统的中国教育的目的“并不是寻并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社求新知识，而是适应一个固定的社会制度会制度”，埋没了格物致知的真正，埋没了格物致知的真正意义。意义。第10页/共30页第11页/共30页大学大学里讲的目的是里讲的目的是诚意、正心、修身、齐诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不家、治国、平天下。不一样。一样。丁教授丁教授讲的目的讲的目的是通过是通过实验实验得到新知识得到新知识。 第11页/共30页第12页/共30页论证方论证方法法举例论证。以王阳明为举例论证。以王阳明为例。例。证明了证明了证明了中国古代的传统教证明了中国古代的传统教育没有真正

7、理解格物和致育没有真正理解格物和致知的真正含义。知的真正含义。第12页/共30页第13页/共30页告诉我告诉我们们： “新的知识只能通过实新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可我检讨或哲理的清淡就可求到的。求到的。”说明实验是获说明实验是获得新知的唯一途径。得新知的唯一途径。第13页/共30页第14页/共30页6 6、第、第8 8段举研究竹子的例子证明了什么？段举研究竹子的例子证明了什么？7 7、第、第9 9段讲的是什么道理？段讲的是什么道理？8 8、在这样的文化背景下，中国学生的现、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？状是什么样？9 9、

8、第、第1212段运用什么论证方法？证明了什段运用什么论证方法？证明了什么？么？1010、为什么说当今社会需要真正的格物致、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？格物致知真正的意义是什么？知精神？格物致知真正的意义是什么？第14页/共30页第15页/共30页竹子的例子证明了竹子的例子证明了：实验不是消极的袖手旁观的实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的积极的观察，而是有计划的积极的探测。探测。第15页/共30页第16页/共30页讲的道理讲的道理：实验是有计划、有目标的探测，实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、需要眼光、勇气和毅力。勇气和毅力。中国学生的现状中国学生的现状：中国学生大都偏向

9、于理论而轻视中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。就常常不知所措了。第16页/共30页第17页/共30页第十二段论证方第十二段论证方法法：举例论证举例论证证明了证明了中国传统教育重中国传统教育重理论轻实践，重思维理论轻实践，重思维轻动手的弊端。轻动手的弊端。第17页/共30页第18页/共30页归纳：归纳：真正的格物致知真正的格物致知精神不但在研究学术中精神不但在研究

10、学术中不可缺少，而且在应付不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是今天的世界环境中也是不可少的。不可少的。第18页/共30页第19页/共30页真正的意义真正的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划手旁观，而是有想像力的有计划的探索。的探索。第19页/共30页第20页/共30页课堂小结课堂小结： 应有格物致知精神应有格物致知精神 议论文议论文 论点：应有格物致知精论点：应有格物致知精神神 论证方法：举例论证论证方法：举例论证 . 道理论道理论证证论证结构论证

11、结构: 提出论题提出论题分析问分析问题题得出结得出结论论(1)(2-12)(13)第20页/共30页第21页/共30页 本文就中国学生的现状，本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养意义，希望我们这一代要培养实验的精神。实验的精神。主主 题题第21页/共30页第22页/共30页 要实现你的目标要实现你的目标, ,最最重要的是好奇心重要的是好奇心, ,并且永并且永远对自己充满信心远对自己充满信心, ,大胆大胆尝试尝试, ,做你自己认为最正做你自己认为最正确的事确的事. .-丁丁肇中肇中第22页/共30页第23页/共30页 课文说：课文说

12、：“中国学生往往中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。究工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这是不是符合实际想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出？如果是，应该怎样改进？提出建议和方法，并把你的建议和方法，并把你的 看法写看法写成片断作文。成片断作文。第23页/共30页第24页/共30页学习目标：1 1理解真正的格物致知的精神。理解真正的格物致知的精神。2 2理解文章的论证方法。理解文章的论证方法。 3.3.联系学习实际，培养科学实验精神联系学习实际，培养科学实验精

13、神。第24页/共30页第25页/共30页第25页/共30页第26页/共30页1 1、丁教授在文中指出中国学生应该怎、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学？样了解自然科学？2 2、“格物致知格物致知”出自哪里，它的意思出自哪里，它的意思是什么？是什么？3 3、传统教育的弊端是什么？原因是什、传统教育的弊端是什么？原因是什么？么？4 4、讨论：、讨论：大学大学里讲的格物致知的里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？物致知的目的一样吗？5 5、第、第4 4段运用什么论证方法？证明了什段运用什么论证方法？证明了什么？么？6 6、科

14、学发展的历史告诉我们什么？、科学发展的历史告诉我们什么？第26页/共30页第27页/共30页弊弊端端传统的中国教育不重视真正的格物和传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自致知，即自然科学的实验精神。然科学的实验精神。原因原因传统的中国教育的目的传统的中国教育的目的“并不是寻并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社求新知识，而是适应一个固定的社会制度会制度”，埋没了格物致知的真正，埋没了格物致知的真正意义。意义。第27页/共30页第28页/共30页弊弊端端传统的中国教育不重视真正的格物和传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自致知，即自然科学的实验精神。然科学的实验精神。原因原因传统的中国教育的目的传统的中国教育的目的“并不是寻并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社求新知识，而是适应一个固定的社会制度会制度”，埋