【最新】七年级语文下册 第6课《最后一课》课件 新人教版-新人教级下册语文课件

1、 阿尔封斯阿尔封斯都德（都德（1840184018971897）是）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都部短篇小说集。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材的，是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义民反抗侵略者的爱国主义精神。精神。最后一课最后一课就是就是都德爱国主义短篇小说的都德爱国主义短篇小说的代表作之一。代表作之一。 背景 按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说

2、。学习目标 1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、语言、动作和外貌描写，品析主要人物形象。 2. 掌握环境描写的作用。 3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽 咽咽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士 惨白惨白 多音多义字：多音多义字：（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强（ ）咽喉）咽喉（ ）细嚼慢咽）细嚼慢咽（ ）呜咽）呜咽诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛转：宛转：征发：征发：喧闹：喧

3、闹： 解释词语解释词语整体感知整体感知: : 三要素阅读小说要抓住三个要素： 人人物、情节、环境物、情节、环境1.这是一节什么课？谁上的？这是一节什么课？谁上的？为什么是最后一课？为什么是最后一课？2.小说以什么为线索展开小说小说以什么为线索展开小说情节？情节？一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发

4、展。）发展。四、（四、（24242929）高潮和结局。）高潮和结局。 圈划出第一部分中描写小弗郎圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？表现出小弗郎士是个怎样的孩子？走近小弗郎士走近小弗郎士分析人分析人物形象物形象认识小弗郎士认识小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 我想他在拿我开玩笑我想他在拿我开玩笑就上气不接下气地赶到韩麦尔就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生的小院子了里。先生的小院子了里。 小结：这一段写小结：这一段写上学途中上学途中的情

5、的情景，景，交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。到学校。 阅读、阅读、 思考思考: : 小弗郎士小弗郎士赶到学校后赶到学校后, ,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况异乎寻常的情况? ?这些情况说明了什么这些情况说明了什么? ? 开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。一切偏安安静一切偏安安静静地，整个教静地，整个教室都有一种不室都有一种不

6、平常的严肃气平常的严肃气氛。氛。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视

7、察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 走近韩麦尔先生走近韩麦尔先生“可怜的人可怜的人”韩麦尔先生的责备：韩麦尔先生的责备： 对法国语言的赞美：对法国语言的赞美： 对沦陷区人民的担忧：对沦陷区人民的担忧： 可怜的人可怜的人 处境可怜： 思考思考: 韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课 时时, 讲了哪些话讲了哪些话?可概括为几点可概括为几点? （2） “我我”：语言描写，声音断续，内心极其痛苦悲愤，乃至于说不出话。 “我的朋友们”：既含有学生，也含有镇上的人。志同道合的人也成为朋友，之所以称学生为“朋友”，是因为韩麦尔先

8、生认为学生和自己在热爱祖国、热爱祖国语言方面是一致的。 无声的手势：课结束了，要面对残无声的手势：课结束了，要面对残酷的亡国现实了，包含了对国土沦酷的亡国现实了，包含了对国土沦丧的无比痛苦之情，对祖国的无比丧的无比痛苦之情，对祖国的无比热爱依恋之情。热爱依恋之情。 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了40年，年，课堂教学的管理水平不大高。有时还课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩玩忽职守忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这里，最后一次

9、上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课不下去。教了一节课又一节课“我觉得他从来没有这么高大”，小弗朗士为什么觉得韩麦尔先生高大？ 心理描写，小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。不但同情老师，理解老师，还情不自禁地赞美老师，歌颂老师。 刻画韩麦尔先生形象刻画韩麦尔先生形象, ,作者用了神态作者用了神态, ,动作动作 语言等描写方法语言等描写方法, , “深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩麦是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳韩麦尔先生韩麦尔先生拓展延伸:1学习本文后，你有哪些收学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。作方法等方面谈。2你对我们的母语有哪些新你对我们的母语有哪些新的认识？的认识？拓展延伸感悟 体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来