人教版历史七年级上册第18课三国鼎立说课课件（29）人教版

1、义务教育课标实验教科书义务教育课标实验教科书人教版七年级上册人教版七年级上册第第1818课课 三国鼎立三国鼎立湘一芙蓉第二中学湘一芙蓉第二中学 史史 芳芳教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学反思教学反思说说 课课 流流 程程教学目标教学目标一、一、 本课内容分析本课内容分析 本课为七年级上册第四单元本课为七年级上册第四单元政权分政权分立与民族融合立与民族融合之第之第1818课，主要包括东课，主要包括东汉末年的官渡之战、赤壁之战，以及三汉末年的官渡之战、赤壁之战，以及三国鼎立局面的形成。国鼎立局面的形成。 三国鼎立，是我国历史上政权分立与三国鼎立，是我国历史上政权

2、分立与民族融合的时期，也是一个充满生机与民族融合的时期，也是一个充满生机与活力的历史时期。它在历史发展进程中活力的历史时期。它在历史发展进程中具有十分重要的地位和作用。具有十分重要的地位和作用。教教 材材 分分 析析二、二、 本课重点、难点本课重点、难点 1 1、重点：赤壁之战；三国鼎立的形成、重点：赤壁之战；三国鼎立的形成 2 2、难点：、难点： （1 1）如何评价历史人物曹操）如何评价历史人物曹操 （2 2）如何看待三国鼎立的局面）如何看待三国鼎立的局面 1 1、学生已在文学、影视题材中接触过三、学生已在文学、影视题材中接触过三国历史的素材。因此，教材中有不少学生熟国历史的素材。因此，教材

3、中有不少学生熟悉且感兴趣的内容。悉且感兴趣的内容。 2 2、七年级学生历史思维能力不强，很难、七年级学生历史思维能力不强，很难对重大历史事件进行全面把握，同时，对历对重大历史事件进行全面把握，同时，对历史事件之间的联系也难以形成清晰的概念。史事件之间的联系也难以形成清晰的概念。 3 3、在我校的校本课程中，学生已对汉代、在我校的校本课程中，学生已对汉代历史有所认识，为本课的学习打下了基础。历史有所认识，为本课的学习打下了基础。学学 情情 分分 析析知识与能力知识与能力 学生掌握官渡之战、赤壁之战的简要经过，了学生掌握官渡之战、赤壁之战的简要经过，了解三国鼎立的形成；简要评价曹操这一历史人物；解

4、三国鼎立的形成；简要评价曹操这一历史人物；正确看待三国鼎立局面在历史上所起的作用。正确看待三国鼎立局面在历史上所起的作用。过程与方法过程与方法 通过多种教学方法及手段，学生能够初步掌握通过多种教学方法及手段，学生能够初步掌握分析历史问题，尤其是评价历史事件的基本方法。分析历史问题，尤其是评价历史事件的基本方法。情感态度与价值观情感态度与价值观 学生能正确区分文学作品与历史史实的区别；学生能正确区分文学作品与历史史实的区别；通过对曹操、诸葛亮等历史人物的学习，从中汲取通过对曹操、诸葛亮等历史人物的学习，从中汲取历史智慧；学生认识到分裂中孕育着统一的因素，历史智慧；学生认识到分裂中孕育着统一的因素

5、，统一是历史发展的主流。统一是历史发展的主流。教教 学学 目目 标标情境教学法（导入和赤壁之战情境教学法（导入和赤壁之战 ) )自主学习法（分析官渡之战和赤壁之战自主学习法（分析官渡之战和赤壁之战 曹操一胜一负的原因）曹操一胜一负的原因） 合作探究法（评价曹操）合作探究法（评价曹操） 课堂辩论法（怎样看待三国鼎立的局面）课堂辩论法（怎样看待三国鼎立的局面）教教 法法 学学 法法导入新课导入新课教教 学学 过过 程程桃园三结义桃园三结义三顾茅庐三顾茅庐 历史小故事历史小故事 选取其中一幅图片，讲讲历史选取其中一幅图片，讲讲历史故事（不超过故事（不超过3 3分钟）分钟）煮酒论英雄煮酒论英雄学习新课学习新课袁绍袁绍曹操曹操袁绍袁绍曹操曹操袁袁 绍绍1010万大军万大军 曹曹 操操3-4万军队万军队 曹操以少胜多 200200年年 官渡之战官渡之战 说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里这么演，老说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里这么演，老百姓这么说，那是封建正统观念制造的冤案百姓