加强课堂交流 提升思维活力——以一道对数试题的教学为例.docx

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3、究各种角提供了理论支持.在邮明中,，我们进一步感的巍擘醐避例性和严谨性希望同学们在今匾融掌勃忡，1»臀囊蒙套峋耕学楠神领略更寥的薮年*谩井着应照.,擞厕勰鼬布代表性的解朝布雁源可似成严谨规范曲.,起到示范作闹，也可以是有典型问题的.请学生=超修破卷薯.鳏耄小殖-是课堂教学中的墨萋=那遵建罹寒小缩指肆警坐城到娜榔哗矫在，抛幅炭钏呻绘波通.，擦藏翎谀网谿绻构；现导攀套删"利粳她覆.，勰，俸蓼妻的愚震身凌刹a醐霖噫14必,麹唠度傕解管缕德手显礴M糖楠髀IL郸蹩瓠二flfc舞:羯林勰史口我客来-抛磴驯JT学生笑）.解决遂个间题并不尴具需霎麻0三戒b三勿£=辫&如擞

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19、、解决问题的方法顺为非篱,，所诬4本脚府溶做凝此略与平面垂直性质定理的研究方泳，催助血场输助线和面，通过特殊俺置麦新姗貌很敝性质定理漩输论.枷娜I的重点是平面与平面垂直性质定理的发现与探索过程，难点是研究图形几何性质的一般思路和方法.2 教学内容预设本节课设置了学生感兴趣的生活情境山河令主题演唱会的舞台实景图片，让学生直观感知情境中所蕴含的数学问题，通过小组合作研究，抽象出数学模型，提出猜想并严谨论证，培养学生自主探究、团队合作的能力.类比直线与平面垂直性质定理的研究方法，通过直观感知、操作确认、推理证明，获得平面与平面垂直的性质定理，享受由具体实例的直观感受与逻辑推理的严谨论证所带来的数学之

20、美.3 教学过程3.1设置情境复习中引入问题1前面我们学习了线面垂直的性质定理，即垂直于同一平面的两条直线平行.我们是如何研究线面垂直的性质的？生：在线面垂直的条件下，去寻找新的命题.我们添加了新元素（线和面），新元素与已知的线面具备特殊的位置关系，比如线在面内、线在面外、平行、垂直等，由此获得了性质定理和结论.愉快、湫懈、葡赢孵砌帖.囊谜擘生恩维能力腹展起来，商宾就嬖让他仍偷快避染、I宙起乘、主动起来，偷了愉恢的心态、首豳的氛围、根梭的参与才*艇麻嶙灰挺的网豌.学生翰恩维之火被点燃下,深堂也虢有于灵动的旋律种七彩的光装恃.蕃平年后，许多数学的概念、定理、公成、为准篝梅会逐步褫避鼠但函遂嶂曲蜥

21、踞缅蕙鲤鹿奏膻能障费暑者生也诜建攘颦翩噱娜砒命力.§鳍将曷浦提徂;剿腿该隹菱新教掌翅食、领情薮学未质、鼓蔑教擎爵为'潮幡砌篝房帽禾是壬美.笔着认规，赣框羲拳未质、义斐莪拳有豹、握商谀蜜窦数筹柄奏腹程教擂】童徵新猱赛i哽融J蔽魄使蛾蜜族41执?:mfOrti别强调，教师要创设合适的教学情境.提出合适的数学问题，引导学生思考与交流，促进每个学生主动地、生动活泼地发展.打破.求同”，敢于.求异”；不受定式的影响，不受传统的束缚；思考、解决问题要多角度、多因果、多方位.课堂才能不断地生成智慧，也才能具有生命的活力.参考文献1 单塔.数学是思维的科学J.数学通报,2001（6）：0-2.2 於有海.通性通法，一招制胜的法宝J.中学数学（高中版）,2012（9±）：61-63.3 张彬.适应适时适度适量J.中学数学教学参考（上旬）,2021（5）：!.们黎雪晴.当课堂变得如此开放J.南昌教育,2007（8）.22-23.5张彬，吴爱铮.数学教师应该下足的几个工夫J.中学数学教学参考（上旬）,2017（