粤教版高中语文必修二教案

1、粤教版高中语文必修二教案欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰 (今江西省永丰县 )人。官至枢密副使，参知政事。一起看看粤教版高中语文必修二教案 ! 欢迎查阅!粤教版高中语文必修二教案1教学目标1. 了解史论的一般特点。2. 学习根据史料提炼出观点的方法。3. 认识 “满招损 ”， “谦受益 ”忧“劳可以兴国，逸豫可以亡身”祸“患常积于忽微，而智勇多困于所溺 ”等观点的深刻含义及其对人生的启示。教学过程第一课时一、导入初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，今天我们一起再来学习他的一篇史论伶官传序 。二、简介作者及时代背景1. 作者欧阳修，北宋文学

2、家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰(今江西省永丰县 )人。官至枢密副使，参知政事。欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗-新运动的倡导人。大力提倡古文，并且提拔和奖励后 进。的古文家三苏父子、 曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、 诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣。后人把他列为唐宋八大家之一。他著有新五代史 、欧阳文忠公文集 ，又与宋祁等合修新唐书 。2. 时代背景五代 (907 960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历的动荡时期。在这53 年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑

3、的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926) 贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100 多年后欧阳修著新五代史 ，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命 ”，主要在于 “人事 ”。欧阳修写伶官传并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。三、整体把握1. 学生自读课文正音。2. 找出文中名句。 满招损，谦得益。 忧劳可以兴

4、国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。3. 找出文中观点。盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?4. 熟读课文。四、掌握重点词语及语言现象和句式特点。1. 补充注释 原庄宗之所以得天下。原，推究 函梁君臣之首。函，原指木匣子，这里作动词，用木匣子装。2. 词类活用： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。兴，使 兴，动词 使动。亡，使 亡，动词 使动。 一夫夜呼。夜，在夜里，名 状语。 仓皇东出。东，向东，名 状语。3. 句式 (被动句 ) 身死国灭，为天下笑。“为天下笑 ”，即被天下人嘲笑。 智勇多困于所溺。人的才智、勇气往往被他溺爱的事物困扰。五、布置作业1. 课后练习四。2. 联系已经学

5、过的六国论 ，想想史记的特点是什么。第二课时一、检查作业。 解答课后练习四。二、分析论证结构。文章开篇就提出了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! ”的论点。之后引史论史，在叙事中融入自己的议论分析，对史实进行评论，从中总结历史教训，以古讽今。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守义命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首 ”的壮举， 从而表明 “成则由人 ”的道理。 然后写庄宗大功告成之后不思进取，宠信伶官， 国家由盛而衰，最终众叛亲离，被乱箭射死的惨状，证明“败亦由人 ”的道理。文笔酣畅，波澜起伏，引人深思。三、分析史论的特点。任何一种文体都会不断发展变化，史记也是如此。最早的史论，指史家

6、在史传后所写的一段评论性文学，如史记中的“太史公曰 ”，汉中中的 “赞曰 ”等。后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，文章均称为史论。从本文及以前学过的六国论等文可看出史论的特点：1. 从史实中提炼观点。2. 介绍史实的目的是以史实做证据，证明自己的观点。3. 叙述史实一般比较概括简练。4. 常采用借古讽今的写法。四、布置作业1. 背诵课文第 3 段2. 积累相关词语。附：板书设计粤教版高中语文必修二教案2教学目标1. 了解史论的一般特点。2. 学习根据史料提炼出观点的方法。3. 认识 “满招损 ”， “谦受益 ”忧“劳可以兴国，逸豫可以亡身”祸“患常积于忽微，而智勇多困于所溺 ”等观点的深刻含

7、义及其对人生的启示。教学过程第一课时一、导入初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的很多诗文，今天我们一起再来学习他的一篇史论伶官传序 。二、简介作者及时代背景1. 作者欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰(今江西省永丰县 )人。官至枢密副使，参知政事。欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗-新运动的倡导人。大力提倡古文，并且提拔和奖励后 进。的古文家三苏父子、 曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、 诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣。后人把他列为唐宋八大家之一。他著有新五代史 、欧阳文忠公文集 ，又与宋祁等合修新唐书 。2. 时

8、代背景五代 (907 960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历的动荡时期。在这53 年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926) 贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100 多年后欧阳修著新五代史 ，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命 ”，主要在于 “人事 ”。欧阳修写伶官传并冠以短

9、序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。三、整体把握1. 学生自读课文正音。2. 找出文中名句。 满招损，谦得益。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。3. 找出文中观点。盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉? 4.熟读课文。四、掌握重点词语及语言现象和句式特点。1. 补充注释 原庄宗之所以得天下。原，推究 函梁君臣之首。函，原指木匣子，这里作动词，用木匣子装。2. 词类活用： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。兴，使 兴，动词 使动。亡，使 亡，动词 使动。 一夫夜呼。夜，在夜里，名 状语。 仓皇东出。东，向东，名 状语

10、。3. 句式 (被动句 ) 身死国灭，为天下笑。“为天下笑 ”，即被天下人嘲笑。 智勇多困于所溺。人的才智、勇气往往被他溺爱的事物困扰。五、布置作业1. 课后练习四。2. 联系已经学过的六国论 ，想想史记的特点是什么。第二课时一、检查作业。 解答课后练习四。二、分析论证结构。文章开篇就提出了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! ”的论点。之后引史论史，在叙事中融入自己的议论分析，对史实进行评论，从中总结历史教训，以古讽今。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守义命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首 ”的壮举， 从而表明 “成则由人 ”的道理。 然后写庄宗大功告成之后不思进取，宠信伶官， 国

11、家由盛而衰，最终众叛亲离，被乱箭射死的惨状，证明“败亦由人 ”的道理。文笔酣畅，波澜起伏，引人深思。三、分析史论的特点。任何一种文体都会不断发展变化，史记也是如此。最早的史论，指史家在史传后所写的一段评论性文学，如史记中的“太史公曰 ”，汉中中的 “赞曰 ”等。后来慢慢扩大到凡是就史实生发议论的，文章均称为史论。从本文及以前学过的六国论等文可看出史论的特点：1. 从史实中提炼观点。2. 介绍史实的目的是以史实做证据，证明自己的观点。3. 叙述史实一般比较概括简练。4. 常采用借古讽今的写法。四、布置作业1. 背诵课文第 3 段2. 积累相关词语。粤教版高中语文必修二教案3教学目的1. 领会本文

12、骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。2. 理解本文详略适宜的写作特点。3. 体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。4. 理解并归纳 “一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。5. 背诵全文。 教学重点及难点1. 明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。2. 理解文章内容并背诵全文。教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基

13、，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的阿房宫赋 。二、解题1. 文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心雕龙诠赋中说： “赋者，铺也 ;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论， 以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。2. 背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元 825 年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，

14、总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。三、整体把握1. 教师范读。2. 学生自读，熟悉课文。3. 学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。四、指导学生自读1、2 段(一)第 1 段：1. 第一层： “六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。重点词：兀：形 动，被砍光。一：名 动，统一。学生背诵。2. 第二层：覆压三百余里。写阿房宫的面积。学生背诵。3. 第三层：隔离天日， 骊山北构而西折， 直走咸阳。 二川溶溶， 流入宫墙。 写规模气势。重点词 ; 北构而西折：北、西名 状直走咸阳：趋向。学生背诵。4. 第四层 ;五步一楼

15、 矗不知其几千万落。写阿房宫的楼阁廊檐。重点词：钩心斗争：古今异义。蜂房水涡：蜂房，水涡，名状，像蜂房，像水涡。学生背诵。5. 第五层：长桥卧波不知西东。写长桥复道。重点词：未云何龙：云、龙、名动，出现之出现龙。不霁何虹：虹名 动，出现彩虹。学生背诵。6. 第六层：歌台暖响而气候不齐。写歌台和舞榭。重点词：气候：环境气氛。学生背诵。总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。(二)第 2 段1. 第 1 层：妃嫔媵嫱 为秦宫人。写宫人的来历。重点词：辇名 历乘车。学生背诵。2. 第二层：明星荧荧焚椒兰也。写宫女众多。重点词：绿云：绿

16、即青，不用青，给人一种视觉上的美感。梳晓鬟也：晓梳鬟也。学生背诵。3. 第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。写宫人的命运。重点词：缦之：长久地。 而望幸焉：宠幸。学生背诵。4. 第四层：燕赵之收藏 亦不其惜。写宫内奢侈的生活。重点词：鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。学生背诵。总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。五、布置作业1. 背诵 1、2 段。2. 预习 3、4 段。第二课时一、检查背诵二、指导学生自读三、四段1. 重点词：(1)秦爱纷奢：豪华(2)直栏横槛：栏杆(3) 可怜焦土：可怜，可惜;焦土：名 动。变成焦土。(4) 族：灭族(5) 后人哀之而不鉴之：鉴，动意动，以 为鉴。2. 段落大意：第 3 段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。第 4 段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。3. 总结：第 3 段用 “嗟乎 ”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组 “使多于 ”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。第 4 段讽劝后人引