“通才”教育与“专才”教育的取向_第1页
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文档简介

1、龙源期刊网http:/“通才”教育与 “专才”教育的取向作者：史玉华 李诗明来源：教书育人 高教论坛2012 年第 10 期教育作为培养人的社会实践活动，其目的是什么，教育应当培养什么样的人，一直是人们 所探讨的重要课题。而高等教育是培养 “通才 ”还是 “专才”，二者何去何从，又是当前我国高等 教育改革中倍受关注的课题。一概念的界定对于“通才”教育与 “专才”教育的含义，人们有不同的理解。有学者认为通才教育的内涵有广义和狭义之分。广义的通才教育包含自由教育与通识教育双重内涵；而狭义的通才教育强调 在专业教育的前提保证下，同时加强文理科的基础教育，要求培养知识面宽的人才，而“专 ”与“博”都被

2、认为是真才实学。 通才教育主要以美国 “通才 ”教育模式为代表， 在二十世纪八十年 代，美国对一些学者的论文及其相关的研究成果进行调查，发现其中凡是有重大成就的学者大 多拥有广博的知识，从而倡导实施广博的文理教育。1这种通才教育注重知识的 “博”，倾向于 培养综合型人才，是国际高等教育实践中的一种重要价值取向。而专才教育顾名思义，主要是指培养专门人才的教育，强调专业性的课程，其目的是为了 培养某一领域的专门人才。这种专才教育偏重于实际的应用，注重学生专业知识与实践能力的 培养，迎合了社会对专业人才的需要。 “专才 ”教育模式主要以 “苏联模式 ”为代表，2在前苏 联，对于 “通才 ”教育持批评

3、立场的学者，则强调指出过于注重通才教育，容易失去 “专门化的 翅膀 ”，社会实践需要 “专才 ”的服务。中国于二十世纪五十年代对高等教育进行了彻底的改 革，其目的是为了培养大量的科技人才，为此将许多综合大学分解为单科院校，以便培养专门 人才。这种专才教育注重专业应用，强调学生的实践能力，也是高等教育实践中的重要取向。此外，还有一些学者认为通才教育与专才教育、通识教育与专业教育是一对相关的教育范 畴，二者既有联系又有区别。强调通才教育与专才教育是一种价值层面的教育理念，同时又是 一种对培养目标与培养模式的价值选择；通识教育与专业教育更注重的是在一定的教育理念指 导下的课程设置。本文亦倾向于将通才教育与专才教育看成是两种重要的教育价值取向，他们 既有区别又有联系，其实际价值抉择的主要依据是社会需要。二通才教育与专才教育的关系（一）通才教育与专才教育的融合 实践的观点马克思主义的科学实践观认为实践是现实的、感性的人的能动的对象性活动，是认识的基 础与检验真理的标准。对通才教育与专才教育问题进行 “理性思考

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