《减少小学生错别字策略的研究》课题研究方案.

1、1减少小学生错别字策略的研究课题研究方案丰利镇丰西小学邵张裕一、课题研究的背景1 1、从身边的事实看写字教学现状（1 1）我班学生的作业摘录：a a 我家周围有很多人养狗， 没有一点公德， 今天早晨 我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的 屎，我大吃一斤（惊）b b 我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上 面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了小学生作业本中的错别字越来越多。 学生进入中高年 级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别 字的存在，不仅影响句子意思的表达， 而且对学生提高 整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的 文章、答出来的卷面

2、题错别字连篇，那么他的阅读、写 作水平高不了多少。（ 2 2 ）周围环境不规范用字的负面导向：现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告 牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类 城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各 式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、 广 告不规范用字普遍存在， 有的故意使用错别字，有的用 谐音乱改成语， 用繁体字等。 如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客、”“三国演义”写成“衫国演、衣“”挑三拣四”写成“挑衫 捡饰”，这些流行屡见不鲜。 滥用简体字的情况还经常存 在于各种手写的告示上，

3、有的错别字如果不经琢磨、推 敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语 学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来 十分困难。更令人气愤的是，有些商2家根本就不会写字， 干脆就自己创造个字出来。笔者在调查中发现， 确实存在一些商家自己造字的现 象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。在一 家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个 从来没有见过的字。笔者给店主指出错字时，他笑着说： “这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。”（3 3）家长的托付：“老师，我的孩子平时很会写错别字啊 ! !”“是啊，我看平 时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了？” “我的孩子总 是听

4、您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业 吧。家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对 这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观？尽管新课程如火如荼地实施了许多年年， 但我们的教 育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家 长不重视。随着新课程的进一步深入，小学生错别字数 量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广大教 师关注的问题。面对当前极为复杂的语言环境，强化学 校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认 规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问 题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教 学的规范教育。2 2、顺应当前政策的深情呼唤。20002000 年

5、1010 月发布的中华人民共和国国家通用语言 文字法用法律形式明确规定： “国家推广普通话，推行规 范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学 中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。3 3、贯彻语文课程标准精神的要求。人类进入信息时代以后， 对通过写字实现的书面交际 提出了更高的要求。全日制语文课程标准对写字提出 了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 “”初 步感受汉字的形体3美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字 帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美（”第三学 段）“体会书法的审美价值（”第四学段）等要求。要正确、 端正地书写

6、，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字 形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有 大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。开展语言文字规范化课题的研究， 就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动 学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。二、课题研究的意义1 1、研究小学生错别字形成原因，探索预防和纠正错 别字现象的措施。2 2、培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写 字习惯。三、课题研究的要素1 1、实验对象：丰西小学中高年级四个班级2 2、实验时间： 2008.112008.11 2009.72009.73 3、实验方法：a a 文献资料法 b

7、 b 行动研究法 c c 叙事、 案例研究法 d d 经验总结法四、课题研究的目标及内容（一）本课题研究的预期目标1 1、在课题研究读过程中，充分发挥集体的力量，在 不加重教师负担的情况下，深入对新课程教材的研究， 特别是生字部分的研究，提高教学效率。2 2、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养 成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，达到减负 增效的目的。（二）本课题研究的内容1 1、分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点， 找出小学生出现错别字的原因。2 2、寻找纠正小学生错别字的对策，提高学生错别字 的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的 实施顺利进行。43 3、写规

8、范字。及时改正错别字，不使用不规范的简 化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。五、课题研究策略：1 1、培养查字典的习惯。根据对学生情况的了解， 本班学生在开学初几乎没有 学生有把字典放书包里的习惯， 这对于学生的学习是十 分不利的一种现象。因为对于六年级学生，随着阅读量 的不断增加，不认识的字和不能确定的人经常会发现， 而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有 助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一 本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外， 当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉， 而这种错觉一旦成为学

9、生的一种行为记忆的时候，就会 直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会 对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就 是一种十分有效的途径。2 2、建立“错别字医院，”争当“错别字医生。” 现在，电视中、街道上、书籍里以及学生的作业本上 错别字铺天盖地，学校专门组织学生对我们身边的规范 化用字、用语情况进行了调查、研究。通过仔细观察和 辨别，每位同学都在活动中提高了写规范字的意识，同 时也培养了纠正自己作业中错别字的意识和能力，让他 们切身体会到用规范汉字对我们的生活、学习和工作会 产生重要影响，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积

10、极影响。所谓的“错别字医院”，其实就是把平时容易 写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，并将 正确的也记录下来， 通过对学生的强化训练， 减少学生 写错别字的机率。同时，还可以组织全班同学开展“错别 字纠正比赛”，让学生将平时写错的字一起收集起来，并 开展比赛来纠正错别字，从而使学生加深印象，不写错 别字。学生级别有“抓错别字护5士”、“抓错别字医生、”“抓错 别字博士”。3 3、寻找汉字的起源。 中华文化，源远流长。 汉字的产生也有它独特的演变 过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的 联系。通过对汉字的起源的认识，可以有效减少学生写 错别字的可能性。同时，还有助于培养学生对中

11、华汉字 的学习兴趣。教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：如 说文解字等，促进学生识字教学，减少错别字。4 4、扎实识字、写字教学。 学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，教师在进 行识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提 高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字 基本功。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导 学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有 学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有 效的制止。另外，教师还可以经常性组织学生开展写字 比赛， 对于学生的写字作经常性的评价和表扬、 奖励，促进学生写字的积极性和兴趣。写字是陶冶情操、 培养审美能力、 提高文化修养的过 程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方 面的悟性和修养。六、课题研究步骤：1 1、准备阶段( 2008.112008.11 )制定研究方案、收集有关资 料。2 2、实施阶段( 2008.11-2009.62008.11-2009.6 )边研究边实践，同 时借鉴他人经验，探索减少小学生错别字的策略。3 3、总结阶段( 2009.72009.7 )对相关的资料进行整理，总 结研究成果。七、课题研究条件：1 1、错别字纠正对于学生的识字教学有阅读教学有着 深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个