【最新】九年级语文下册 第四单元 13 应有格物致知精神课件 语文版-语文级下册语文课件

1、13 13 应有格物致知精神应有格物致知精神丁肇中丁肇中导入新课导入新课 丁肇中丁肇中美籍华裔美籍华裔, ,物理学物理学家家, ,诺贝尔物理学奖获得者。诺贝尔物理学奖获得者。19741974年领导的研究小组在实年领导的研究小组在实验中发现新粒子（验中发现新粒子（J/J/粒粒子）子）, ,并导致了一系列与之并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于展阶段。因此于19761976年与里年与里克特同获诺贝尔物理学奖。克特同获诺贝尔物理学奖。 作者简介作者简介肇肇（zho)zho)事事 格物致知格物致知彷徨彷徨(pn

2、g hung) (png hung) 不知所措不知所措一帆风顺一帆风顺 袖手旁观袖手旁观掌握字词掌握字词预习检测预习检测格物：格物：致知：致知：正心正心 ：修身：修身：齐家：齐家：袖手旁观：袖手旁观：推究事物的道理。推究事物的道理。求知，得到知识。求知，得到知识。端正心思。端正心思。就是指努力提高自己的品德修养。就是指努力提高自己的品德修养。比喻置身事外或不协调别人。比喻置身事外或不协调别人。管理好自己的家庭和家族。管理好自己的家庭和家族。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推广延伸到全国各地，流传千秋万代。推之于四海：推之于四海：传之于万世：传之于万世：解释下列词语解释下列词语 请按照请按照“

3、提出问题提出问题分析问题分析问题解解决问题决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。的结构给全文划分层次并归纳意思。整体感知整体感知第一部分（第一部分（1 1）：）：提出问题。提出问题。中国学生应该怎样了中国学生应该怎样了解自然科学？解自然科学？第二部分（第二部分（2 21212）：）：分析问题。分析问题。指出传统教育的指出传统教育的弊病，论述弊病，论述“格物致知精神格物致知精神”在科学上的重要性。在科学上的重要性。第三部分：（第三部分：（1313）解决问题。解决问题。强调我们需要培养实强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。验的精神的意义并对我们这一代提出希望。什么叫什么叫“格

4、物格物”和和“致知致知”？课文中作了解？课文中作了解释，请找出来。释，请找出来。 从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。格，探察、探究。 物，物体、事物。物，物体、事物。 致，达到、得到。致，达到、得到。1 1. .本文主要探讨什么问题？本文主要探讨什么问题？ 探讨中国学生应该怎样学习自然科学探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。的问题。2.2.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？了解自然科学？ 应有格物致知精神。应有格物致知精神。合作探究合作探究3.“3.“格物致知格物致知”出自哪里？出自哪里？ “格物致知格物致

5、知”出自四书出自四书大学：大学：“致知在致知在格物，物格而后知至。格物，物格而后知至。” 4.4.作者说：作者说：在中国传统教育里，最重要的书在中国传统教育里，最重要的书是是“四书四书”。“四书四书”是什么书？是什么书？ 朱熹抽取朱熹抽取礼记礼记中的中的大学大学中庸中庸两篇，和两篇，和论语论语孟子孟子编在一起，称为编在一起，称为“四书四书”。是儒家主要经典。是儒家主要经典。5.5.大学大学里里“格物致知格物致知”的含义是什的含义是什么？么？ 大学大学里里“格物致知格物致知”的含义是：的含义是：从探察物体而得到知识。也就是从探察物体而得到知识。也就是通过通过实验实验得到知识。得到知识。6.6.讨

6、论：传统的中国教育并不重视真正的格物讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？和致知，这是为什么呢？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。7.7.讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？的一样么？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 8. 8.为了说明这

7、一点，作者举了王阳明的例子。为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明我们探讨一下：王阳明 “ “格格”竹子为什么失竹子为什么失败？败？ 这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明传习录在叙述王阳明传习录在叙述“格竹子格竹子”后说：后说：“方知方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”9.9.讨论第讨论第4 4

8、段举王阳明段举王阳明“格物格物”失败的例子证失败的例子证明了什么？明了什么？ 王阳明的王阳明的“格物格物”实是实是“格已格已”，而不，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。的是不正确。10.10.我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。精神在科学上的重要性。提示了这一段大意提示了这一段大意的语句是：的语句是：实验精神在科学上的重要性。实验精神在科学上的重要性。“实验精神实验精神”与与“格物致知格物致知”是什么关系

9、？是什么关系？“实验精神实验精神”是是“真正的格物致知真正的格物致知”。 科学发展的历史告诉我们，新的知识只科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。哲理的清谈就可求到的。11.11.实验精神（实验精神（“格物致知格物致知”精神）为什么很精神）为什么很重要重要? ?应该怎样进行实验？应该怎样进行实验？朗读：朗读：揭示本段论点的语句是：揭示本段论点的语句是：新的知识只能通过实地新的知识只能通过实地实验实验而得到。而得到。 （1 1）实验的过程不是消极的观察，而是）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划

10、的探测的过程；积极的、有计划的探测的过程； （2 2）实验不是毫无选择的测量，它需要）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标个适当的目标。 12. 12.怎样实验？怎样实验？13.13.讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样样“格格” ” ？作者主张：作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶

11、子切下来拿到子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。识的。14.14.讨论：第讨论：第8 8段举研究竹子的例子证明了什段举研究竹子的例子证明了什么？么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。15.15.既然实验精神如此重要，当今的中国学生既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？是否很重视它了呢？为什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向中国学生大

12、都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。16.16.作者认为中国学生作者认为中国学生“面临着需要主意的研面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了究工作时，就常常不知所措了”。作者认为。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？造成这个状况的原因是什么？应怎么该？ 原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养

13、真正的格物致知的精神。培养真正的格物致知的精神。17.17.讨论：第讨论：第1212段举我个人的经验证明了什段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光举我个人的经验证明光“用功用功”埋头读书，埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证。对于实际的需要毫无帮助。举例论证。18.1118.11、1212段告诉我们传统教育有什么弊端？段告诉我们传统教育有什么弊端？ 偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。而不愿动手。 缺乏对实践能力和创新精神的培养。缺乏对实践能力和创新精神的培养。19.19.格物致知精神仅仅应用于自

14、然格物致知精神仅仅应用于自然 科学研究科学研究吗？吗？ 不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。个人行动上，都不可缺少。20.20.格物致知精神的真正意义是什么？格物致知精神的真正意义是什么？ 这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。有计划，不能消极地袖手旁观。21.21.为什么要提倡为什么要提倡“格物致知格物致知”精神？精神？ 第一，传统的中国教育培养出来的学生第一，传统

15、的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必不第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。可少的。 应克服只空想只动脑而不动手的学应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养习习惯；克服想当然的毛病，培养“知知其然更要知其所以然其然更要知其所以然”的探究精神。的探究精神。（言之有理即可。）（言之有理即可。） 22.22.读了

16、这篇文章，你认为在日常生活中应如读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？何培养格物致知的精神？本文结尾表达了什么希望？本文结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有希望我们这一代对于格物和致知有新的认新的认识和思考识和思考，使得实验精神真正地变成中国，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分文化的一部分。作者的作者的“新的认识新的认识和思考和思考”的结果是的结果是什么？什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。变成中国文化的一部分。本文的论点是什么？本文

17、的论点是什么？本文的结论是什么？本文的结论是什么？ 应有格物致知的精神。应有格物致知的精神。（课题即是论点）（课题即是论点）精读品析精读品析一、论点：一、论点：应有格物致知精神应有格物致知精神 三、论证方法：三、论证方法：举例论证举例论证 . . 道理论证道理论证二、论证结构二、论证结构: :分析问题分析问题得出结论得出结论必须重视格物致知精神必须重视格物致知精神( (2 2-12)-12)(13)(13)提出论题提出论题首先，指出传统教育的弊端。首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验接着，指出当今

18、的中国学生依然轻视实验精神。精神。( (1)1)谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 为论证观点，作者举了哪些事例？这些事为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？例之间有什么关系？王阳明的事例王阳明的事例一种竹子的实验一种竹子的实验作者本人的经历作者本人的经历 彼此联系，互相对比彼此联系，互相对比 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证：道理论证： 如：开篇对如：开篇对“格物致知格物致知”的解释说明，给读的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致格物致知知”的含义。的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，