人教2011课标版初中地理七上第一单元第4课《地形图的判读》教学设计(7页)

1、人教 2011 课标版初中地理七上第一单元第4 课地形图的判读教学设计（ 7 页）1 / 7教学设计商务星球版七年级上册地形图的判读授课人 合肥市第五十五中学 唐月宝【课程标准及设计理念】（一）课程标准在等高线地形图上，认识山峰，山脊，山谷，判断坡度的陡缓，估算海拔 与相对高度。在地形图上识别五种主要的地形类型。（二）设计理念本课的教学设计以培养学生的读图析图能力，抽象思维能力为主线，采用多 媒体课件辅助教学，设计了山体模型的制作活动，等高线绘制过程课件，让 学生在活动中获取新知。【教学内容分析】地图是地理学习的第二语言，“没有地图就没有地理学。”它是我们日常生 活，生产以及学习地理所必须的重

2、要工具。本节课是在学习了地图的三要素后 认知地形图，等高线是标识地形图的主要方法，等高线地形图的判读要求学生 具有一定的抽象思维能力，七年级学生正处于该思维能力培养过程中，故等高 线地形图的教学是初中地理教学的一个重点和难点。学会识别等高线地形图， 学生才能进一步理解地图知识，提高应用地图的能力。所以本节课在教学内容 上起到了承上启下的作用。【学情分析】七年级学生年龄较小，生活阅历尚浅，抽象立体概念思维能力不强，要做 到“胸中有图”比较困难，但七年级学生学习热情较高，充满好奇心，敢于表人教 2011 课标版初中地理七上第一单元第4 课地形图的判读教学设计（ 7 页）2 / 7达自己的观点，具有

3、一定的合作能力。因此教学中可以采用多媒体课件演示等 高线地形图的绘制过程，学生分组活动用自制山体模型绘出等高线地形图，让 学生在愉快的氛围下获取新知，为今后的学习打下坚实的基础。【教学目标】知识与技能：1.通过学习，学生能在等高线地形图上估算海拔与相对高度。2.通过学习，学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡 度的陡缓。3.通过学习，学生能在等高线地形图，分层设色地形图上识别五种主要的 地形类型。4.通过学习，学生能利用地形图解决生活中相关的问题。过程与方法：1.通过多媒体展示等高线绘制过程，培养学生的读图，析图能力和观察，动手操作能力；2.通过小组合作学习，培养学生的交流合作、

4、正确表达能力及参与意识和 创新意识。情感、态度、价值观：1.通过小组合作学习、模型制作活动形式，培养学生科学探究和团结合作 精神。2.激发学生探究学习的兴趣，改变传统的学习方式。【教学重点】1.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。2.初步掌握五种主要地形类型等咼线的分布特点，能够在等咼线地形图，分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。【教学难点】在等高线地形图上识别山脊和山谷。【教学方法】演示观察法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。课前准备：将学生分组，每组4人，每组准备橡皮泥，小刀，尺子，白纸,人教 2011 课标版初中地理七上第一单元第4 课地形图的判读教学设计（ 7

5、页）3 / 7笔等。【教学过程】一、创设情境，激趣导课：创设情境（爬山，展示图片）：二、多维互动，学习新课：授课流程如下：教学环节教学内容设计意图及教学预设激趣导课冋学们有爬山的经历吗？（展示比赛爬泰山图片）激发学生兴趣，自然导入设疑：见展示问题，学生思考，回答。新课，引出海拔与相对高度的教学。学习新课学生活动分组解惑释疑（设计意图）：通过自主学活动一：学生汇报本组习，培养学生自主学习的自主学习课本31页第1、2段及学习成果，教师能力。通过观察，比较得图2-2-1,分组完成以下问题：用课件演示正到准确的概念，通过想象,1、什么是海拔、相对高度？确结论。又可把概念迁移到剖面图2、甲乙两地的海拔分

6、别是多少上。米？（教学预设）：自主合作3、甲乙两地的相对高度是多少1.教师点拨，给予发展性学习米？评价。人教 2011 课标版初中地理七上第一单元第4 课地形图的判读教学设计（ 7 页）4 / 74、比较海拔和相对高度的异冋2.同组同学可以补充学习人教 2011 课标版初中地理七上第一单元第4 课地形图的判读教学设计（ 7 页）5 / 7活动二：1.图片展示，观察五种地形类型形态，比较异同2.小组合作动手制作地形模型。3.动画演示等高线地形图的制作过程，学生模拟 绘出。4.小组讨论总结等咼线的特征。5.课件展示总结内容。6.学以致用。读图分析分组探究占八、 、成果。观察思考操作演示小组讨论（设

7、计意图）：通过观察五种地形类型图，比较 异同培养学生读图分析 能力。将立体地形图转化为平 面等高线地形图，培养 学生的思维转换能力。（教学预设）：1.小组讨论过程中，教 师是参与者，适时点拨, 给予发展性评价。2.小组总结时，教师注 意发展性评价，同组同 学可以补充。人教 2011 课标版初中地理七上第一单元第4 课地形图的判读教学设计（ 7 页）6 / 7活动三：1.学生认识判断山体不（设计意图）：1.将山体1多媒体课件展示山体同部位的名称。景观图各部位和对应的景观图：2.学生判断山脊，山谷，等咼线地形图对比，转2课件出示不同山体部山峰，鞍部等咼线地形化为平面等高线地形位景观图及对应的等高图

8、的特点，等高线值的图，进步培养学生的线形态。变化特点，思维转换能力。3当堂演练，见课件。3.巩固练习，2展示需要组员合作完4展示等深线地形图，总结山体不同部位等咼成，培养学生正确表达分层设色地形图：线的特征。和团结协作能力。4小组合作总结读图方（教学预设）：法。以小组为单位到讲台前 展示成果，边演示边讲 解，教师要注意及时点 拨，纠正，并结合课件， 进行释疑解惑。通过这节课的学习我收获了合作探究知识迁移畅谈收获人教 2011 课标版初中地理七上第一单元第4 课地形图的判读教学设计（ 7 页）7 / 7SW_101高度_LLM_丘陵_陆地基本地形类型 平原-胡_L魏_概念_等高线地形图屮特点.判读_r等，粽地形图_I其他地形图彳分层设色地形图_、地形示意&剖面图_三、作业布置:四、教后反思:课堂总结构建思维导图方法导图：自学迁 移r其他地形图探究梳理知识体系:海 拔和 相对 高度陆地广基本线地地形4.形图类型判读_J_J（设计意图）：通过构建思维导图，在方法和知 识两方面对本节