教学设计《细胞的能量“通货”----ATP》

1、教学设计细胞的能量通货”-ATP1 / 5细胞的能量“通货” -ATP课题来源：人教版必修1第5章第2节教师姓名所在学校联系电话QQ邮箱、教学分析课标要求1.为什么说ATP是细胞的能量“通货”？2. ATP与ADP是怎样相互转化的？这有什么意义？3.细胞中的哪些生命活动需要ATP提供能量？教材分析本节课的知识主线是能量的代谢，在已有的主要能源物质，主要的储能物质等前概念的 基础上进一步学习能量的利用， 主要介绍了有关ATRADP的化学组成和两者的转化关系， 并重点分析了ATP在能量代谢中的作用，为随之而来的呼吸作用，光合作用的学习做好 必要的铺垫。让学生在能量代谢这一概念中逐渐深化认识，融会贯

2、通。学情分析1.学生的起点状况分析：1.1知识基础：学生通过前阶段学习，已经明确了细胞内三大能源物质的功能、线粒体 和叶绿体等与能量有关的细胞结构，主动运输需要能量供给等。这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。1.2能力基础：具备了一定的科学探究能力1.3情感态度：对事关自身能量供应的机理比较感兴趣，有一定的求知欲望。2.学生的潜在状况分析：2.1学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了能源物质、主要能源物质、 储能物质、最终能量来源等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念；2.2必修1第3章以及初中时学生也已经接触了有关

3、光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习本节以及后续的细胞呼吸和光合作用中能量的转化奠定了基础。在学习 过程中，学生可以边学习边对比，把握生物体内能量代谢的这一主线，体会ATP作为能量“通货”的内涵。教学重点、难点重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用难点：ATP与ADP的相互转化因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可|引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。故此我米用巴特勒的自主学习模式，该模式由美国教育心理学家巴特勒提出，主要教学设计细胞的能量通货”-ATP2 / 5教学策略的观点是“七段

4、”教学论，分别是：设置情境激发动机组织教学应用新知检测评价一一巩固练习一一拓展与迁移。主要的教学方法有以下的几种：讲授法、讨论法合作学习法、实验法、练习法等。 知识与技能1.简述ATP的化学组成和特点2.写出ATP的分子简式3.解释ATP在能量代谢中的作用教学目标过程与方法通过学生阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）教学环节教学目的教师行为学生行为（一） 弓1入新课明确学习目，引出前概 念投影“主动运输”模式图， 引导学生关注ATP,并提问：ATP是什么物质？为何会在 主动运

5、输中出现？观察投影图片，思考并 回答老师的问题。（二）新课教学1.玩一玩激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，对ATP有一定的感性认识组织学生玩游戏，介绍游戏 方法，流程，并采访游戏体 会冋桌间相互开展游戏，体会ATP在人体内的存在2.忆一忆回顾所学与能量转换 有关的物质，结构，巩 固知识，为新知识学习 做好铺垫投影问题1:哪些物质与能量有关？问题2:哪些结构与能量转换有关？回答问题，复习与能量相关的知识点3.探一探设计实验证明ATP是直接的能源物质提出假设，提供实验器材， 引导学生发挥想象力，设计 实验根据老师提供的线索 以及材料，尝试设计实 验，验证ATP的作用4.读一读熟悉ATP的中文名称，

6、联系生活，进一步激发提供“三磷酸腺苷二钠片” 药物图片，要求学生熟读药读一读，想一想教学设计细胞的能量通货”-ATP3 / 5学生对ATP的探索名，并简单介绍该药物的功能5.写一写从ATP的结构式提炼ATP的结构简式，并学习腺苷提供ATP的结构式，介绍ATP的组成，重点强调ATP的结 构简式和高能磷酸键。学习ATP的结构式，会 写简式，理解当中每个 字母和符号的含义6.比一比提供两则对比资料，学 生阅读，锻炼学生分析 材料的能力。同时引出ATP和ADP相互转化的知识点。提供两则资料，分别是人在 安静和剧烈运动环境中ATP的存在以及消耗情况，弓1导 学生总结出ATP特点； 投影教材中ATP和AD

7、P相互 转化的图解，详解之后要求 学生用简洁的化学方程式表达两者的转化过程。重点提 示两种能量的区别（来源以 及去向）。最后将生物体内 的放能反应与吸能反映与之 相互对应。分析材料，得出结论； 尝试根据老师的讲解 以及教材插图写成出ATP和ADP相互转化的化学方程式。7.算一算计算葡萄糖与ATP氧化分解所释放能量的区别，体会两者的关系引导学生计算，并尝试用银 行卡和钞票分别比喻葡萄糖 和ATP之间的关系，引出ATP作为能量“通货”的内涵通过计算体会葡萄糖 以及ATP之间的区别，理解“通货”的内涵8.理一理理清光能，有机物，ATP这些能量物质之间的 关系，构建能量代谢的 概念以填空的形式理清各能

8、量物质的知识联系填空，理清思路，形成较完整的能量代谢的 相关知识链。9.练一练巩固所学知识提供练习，巩固所学知识学生完成练习，检测对所学内容的理解运用（三）课外探究课前“手臂自动举起” 实验的机理是什么？ 再次体验，尝试，并查 找资料，提出假设和解 释。回归课前的游戏环节，尝试用所学知识解释游戏后双手无力的现象。知识的拓展和运用教学设计细胞的能量通货”-ATP4 / 5三、教学反思（课后自评）1.本节课取得了较理想的教学效果，体现在以下几点：1.1紧紧围绕概念教学，通过多种教学方法帮助学生构建核心概念。1.2思路清晰，授课过程中知识主线明确，触类旁通，适当的延伸与扩展，既丰富教学素材 也提升学

9、生学习的兴趣。1.3教学目标明确，学生学习任务落实到位，有思考、有讨论、有总结、有提升。1.4结合了多种教学方法。如：实验分析、资料分析、自学探究、语言表述，问题串层层递 进，推动学生思维使学生在学习中变“被动”为“主动”，提高了学生自学能力、获取信息 和理解归纳的能力，锻炼了学生的语言表达能力，突破了重点。1.5.通过运用比喻，将ATP这个能量“通货”与货币相比， 可帮助学生正确理解本节标题的 含义，巧妙地突破了难点。2.不足之处。主要体现在：2.1没有完全将课堂交给学生。如可以让学生设计“萤火虫发光”的实验，而不只是给学生分析；“ATP的分子结构”模型和“ATP与ADP相互转化”模型可以让

10、学生自己构建。可使 学生充分发挥主动性，同时培养他们的动手能力和加强建构模型的意识，变抽象为具体。2.2多举一些与现实生活联系的实例，以增加学生对问题的理解。如在ATP的利用方面，学生经常将化学反应的需能、放能与ATP转化过程中本身的需能、放能相互弄混淆。2.3时间控制上没把握好，课堂检测没有及时完成，不能反馈学生所学的知识。四、教学评价（课后他评）科组教师评课，选取其中较有代表性的意见：1.指导思想明确强调学生的自我学习，充分发挥学生的主体位置。本节课的设计和实施都是本着这个原 则进行的，教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用 上，把知识转化为能力， 真正的发挥主导作用， 这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。2.正确、合理、充分发挥教师在课堂中的作用教师在课堂教学中处于主导地位，