《大还是小》说课稿

1、大还是小说课稿一、说教材。大还是小是部编人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不 开父母的呵护，课文通过 3 3 个“有时候”和“更多时候”吧文章紧密串联起 来，形成一个有机整体。课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界， 儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。第二自然段的“大”，第四自 然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。二、教学目标。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养 的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学 目标：（1 1）知识目标：认识“时、候”等 1111 个生字和双人

2、旁和京字头，竖心旁 3 3个偏旁，会写“自、己、衣”3 3 个字。（2 2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心 世界。（3 3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自 己很小。三、教学重难点：重点：正确、流利朗读课文难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”3 3 个字四、说教法。泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1 1、故事导入法故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴 趣，丰

3、富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造 条件上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变, 引出学生自己的成长经历，弓I I 领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不 同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。2 2、 自主学习一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主 的朗读拼音，正确的拼读课文3 3、自主识字语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材 最后七单元中的主体课文，本课学习的“得、衣、快”等生字，引导学生观察 双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法，竖心旁的写法等。认识课文需要 学习的字

4、，从接南瓜和开门游戏接龙的认识新字。学会引入课文，将所学的生 字引入课文在课文中找出来。五、说学法。在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学 会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学 会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂 得如何去观察、阅读、思考、学习。六、说教学流程。（一）故事导入。利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学 的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长 大后的不同。（二）探究新知。1 1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同 时又是一种激

5、励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋 友。（出示生字）（1 1）独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。先有拼音到生字, 先自己拼读再由去掉拼音读，最后单独识字，圈出文中的新生字等巩固练习。（2 2） 朗读课文，多媒体的朗读，老师的范读和学生跟读等（3 3）理解课文：为什么有时候“大”，有时候“小”。从能自己系鞋带、 穿衣服总起句感到自己变大，从自己身高不够按按钮，打雷找妈妈感到自己小，对比的方式说明了作者内心的矛盾，让学生体验这种矛盾之间的微妙。（4 4）设疑：为什么“有时候希望自己不长大”因为长大了失去童真，失去 快乐的玩乐等。为什么“盼望自己快点长大” “盼望”说出了急切，说明了对 大人世界的好奇（5 5）识字练习：自、己、衣的笔顺练习和组词（6 6）生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得 自己还很小。结合自身经历，说说自己是大还是小，这里要列举多项事件引导 学生多说话，体会到作者的内心矛盾。（三）小结：体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自 信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每