北师大五年级下册语文天地五

1、北师大五年级语文下册 语文天地五 心愿读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。我孤零零的，难受得没法说。明确：明确：凡卡的话一表达了自己的处境孤零零的；二表达了自己的心情很难受。1.爷爷，您知道我是多么孤单难过吗？2.在这里，我举目无亲，谁能知道我心里是多么的难受！3.我难受得只想哭，可是没有人理睬我，我只好深深地叹气。4.别人都在快乐地过圣诞节，我却只有一个人，孤单单的，心里难受得说不出来。屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。他是我国第一位伟大的爱国主义诗人。离骚全诗共全诗共373373句，二千四百多字，句，二千四百多字，才气纵横，感情跌宕起伏，轻吐了诗人赤城的爱国信念和救国无

2、门的极端痛苦和忧伤。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 战国时期 屈原离骚 译文：这些都是我内心之所珍爱，就是让我死掉九回，我也不后悔。这一句表现了诗人要为自己认定的理想坚持到底的决心，绝不妥协，决不中途变节。译文：在追寻真理(真知)方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地(上天下地)去追求和探索。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索 战国时期 屈原离骚这一句表现出屈原勇于追求真理的执着、不屈、矢志不渝的无畏精神和坚定信念。龚自珍纪念馆龚自珍纪念馆北京浙江浙江己亥杂诗己亥杂诗是清代诗人龚自珍创作的是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。己亥为清道光十九年（一组诗集。己亥为清道光十九年（18391

3、839年），这一年作者年），这一年作者4848岁，因厌恶仕途，岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。一次。在往返京杭的途中，共写了在往返京杭的途中，共写了315315首七绝，总题首七绝，总题己亥杂诗己亥杂诗，是一组自是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，题材极为广泛，其中第其中第5 5首及第首及第220220首被首被我国中小学语文课本收录。我国中小学语文课本收录。己亥己亥杂诗杂诗 清清 龚自珍龚自珍九州生气恃风雷，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞

4、，不拘一格降人才。不拘一格降人才。【注释】指道光十九年（指道光十九年（1839年）。这一年是年）。这一年是龚自珍辞官南归，后来又北上迎接龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家属，在短途中写了三百五十首短家属，在短途中写了三百五十首短诗，这是其中的第二百二十首。诗，这是其中的第二百二十首。己亥：己亥：己亥己亥杂诗杂诗v 清清 龚自珍龚自珍九州九州|生气生气|恃风雷，恃风雷，万马万马|齐喑齐喑|究可哀。究可哀。我劝我劝|天公天公|重抖擞，重抖擞，不拘不拘|一格一格|降人才。降人才。【注释】 九州：指中国。 生气：焕发生机，生气勃勃。 恃风雷：恃，依靠。风雷，本指风神、雷神，这里比喻疾风迅雷般的社会变革。

5、 究：毕竟。【注释】v喑：哑。比喻在高压政治下，大家都不敢说话。【注释】v天公：天帝，在这里指清朝皇帝。 重抖擞：重新振作精神。【注释】v不拘一格：不拘守一定的规格。 降：赐予，给予。这里有选用、产生的意思。【译文】 要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面，实在是太悲哀了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一种规格，为人间降下各种各样有用的人才。 v这是一首出色的这是一首出色的政治诗政治诗。全诗层次清晰，共分三个层。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，

6、作者指出了现实社会。第二层，作者指出了要改变要改变这种沉闷，腐这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是庭所应该做的就是破格荐用人材破格荐用人材，只有这样，中国才，只有这样，中国才有希望。诗中选用有希望。诗中选用“九州九州”、“风雷风雷”、“万马万马”、“天公天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，这样的具有壮伟特征的主观意象，寓

7、意深刻，气势磅礴。诗人热情地呼唤社会变革，而且认为这种气势磅礴。诗人热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。都赐给我们吧。 【赏析】 己亥杂诗己亥杂诗九州生气恃风雷，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才不拘一格降人才。政治昏暗政治昏暗呼唤改革呼唤改革殷切希望殷

8、切希望心底呼唤心底呼唤希望改变现状希望改变现状期待人才辈出期待人才辈出 己亥杂诗（第五首）己亥杂诗（第五首） 【清】龚自珍浩荡离愁白日斜，浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，落红不是无情物， 化作春泥更护花。化作春泥更护花。泰戈尔泰戈尔（1861-19411861-1941），），印度诗人、作家、艺术家。他印度诗人、作家、艺术家。他一生创作丰富，一生创作丰富，主要作品有主要作品有新月集新月集飞鸟集飞鸟集吉檀吉檀迦利迦利等。等。曾获曾获19131913年诺贝尔年诺贝尔文学奖，他对印度文学以及世文学奖，他对印度文学以及世界文学都有深远的影响。界文学都有深远的影响。

9、本文选自本文选自泰戈尔作品集泰戈尔作品集，郑振铎译。，郑振铎译。对岸对岸是作者是作者新月集新月集中的一首。中的一首。新月新月集集是泰戈尔的一部是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于的英文散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于19131913年。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是年。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与贤妻。这部儿童诗集被认为是世诗人的爱子与贤妻。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。诗人以儿童的界文学中无与伦比的艺术珍品。诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻，逻辑、朴素的语言、明快的格调和

10、瑰丽的譬喻，描绘出种种动人的情态和奇思妙想。描绘出种种动人的情态和奇思妙想。文题背景 课前预习课前预习 1.1.易读错写错的字易读错写错的字 耕耘耕耘( )( )豺狼豺狼( )( )野鹜野鹜( )( )沐浴沐浴( )( )诧异诧异( )( )犁犁 ( ( ) )gngyngngynchichiwwmymychchll 课前预习课前预习 2.2.多音多义字多音多义字 处ch ( )ch ( )ch ( )ch ( )处理处理处所处所3.3.形近字辨析形近字辨析 课前预习鹜鹜 ( )( )骛骛 ( )( )趋之若鹜趋之若鹜好高骛远好高骛远wwww整体感知对岸与此岸的联系对岸与此岸的联系不忘此岸的妈

11、妈不忘此岸的妈妈对岸对岸的美丽风景对岸的美丽风景爱自然爱家乡爱母亲重难点探究重难点探究 所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，“我”向往对岸。 1.“我”为什么。如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。 因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤劳。人们耕耘、放牧，自由快乐地生活劳。人们耕耘、放牧，自由快乐地生活 因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长飞禽走兽也自由自在地栖息生长 因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可以自由自在地在大地

12、上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏暗可以回来。暗可以回来。重难点探究重难点探究 “妈妈妈妈”和和“对岸对岸”都是作者感情寄托的一部都是作者感情寄托的一部分，分，通过对通过对“妈妈妈妈”和和“对岸对岸”来表达作者对生活、来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。另外，整篇对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。另外，整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察文章都是以一个孩子的眼光来观察“对岸对岸”，展示，展示世界。在孩子的眼中对岸就是令人向往的世界。在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界世界”。妈妈在对岸劳作，孩子离不开妈妈在对岸劳作，孩子离不开“妈妈妈妈

13、”是是“我我”抒抒发感情的依托。发感情的依托。 2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？重难点探究重难点探究 3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么? 作者采用间隔反复的形式，在每部分的作者采用间隔反复的形式，在每部分的最后，都用相同的句子表达了最后，都用相同的句子表达了“我我”长大后长大后要做这渡船的船夫的愿望与理想。要做这渡船的船夫的愿望与理想。说明说明“我我”这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文中反复出现。中反复出现。“如果您不在意如果您不在意”从从侧面反映侧面反映出当时船

14、夫在世俗眼中的出当时船夫在世俗眼中的地位是低下地位是低下的。的。重难点探究重难点探究 “我我”所以选中要做渡船的船夫，所以选中要做渡船的船夫，是因为是因为借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把行人渡过来渡过去。行人渡过来渡过去。这种本事，可以赚得小伙这种本事，可以赚得小伙伴的羡慕和钦佩。而在世俗人看来，船夫一向伴的羡慕和钦佩。而在世俗人看来，船夫一向是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有污染到他，显示了孩子的纯真。污染到他，显示了孩

15、子的纯真。 4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了什么?重难点探究重难点探究 因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是“我我”幸福温馨的港湾。幸福温馨的港湾。 5.文中的“我”为什么既向往对岸，又留恋此岸呢? 文章主旨文章主旨 对岸以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。职 业泰戈尔 职业职业是参与社会分工，利用专门是参与社会分工

16、，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。活来源，并满足精神需求的工作。 听教师范读，体会作者思想感情听教师范读，体会作者思想感情 学生有感情地朗读全诗，领悟其中的韵味学生有感情地朗读全诗，领悟其中的韵味 在这首诗中，作者选取了哪些在这首诗中，作者选取了哪些意象意象？（指诗中熔铸了作者思想感情的事物）（指诗中熔铸了作者思想感情的事物）三个意象三个意象（三种职业）（三种职业）我愿意我是一个我愿意我是一个小贩小贩自由，无拘束，快乐自由，无拘束，快乐我愿意我是一个我愿

17、意我是一个园丁园丁我愿意我是一个我愿意我是一个更夫更夫自由，无人阻止，美好自由，无人阻止，美好自由，奉献自由，奉献职业职业特点特点全诗思想感悟的升华全诗思想感悟的升华选择职业的重要标准选择职业的重要标准自由自由 平凡平凡 普通普通 职业职业特点特点职业职业特点特点在诗中，作者运用了多种修辞方法，请在诗中，作者运用了多种修辞方法，请大家找出来，并说说它们的表达效果。大家找出来，并说说它们的表达效果。他没有什么事情急着要做，他没有哪条街道一定要走，他没有什么他没有什么事情急着要做，他没有哪条街道一定要走，他没有什么地方一定要去，他没有什么规定的时间一定要回家。地方一定要去，他没有什么规定的时间一定

18、要回家。 排比。形象地写出了小贩的自由和无拘束的生活排比。形象地写出了小贩的自由和无拘束的生活小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。 比喻、拟人。形象地表现了环境的黑与冷清，表现出比喻、拟人。形象地表现了环境的黑与冷清，表现出更夫的孤独。更夫的孤独。 天色刚黑，妈妈就送我上床。天色刚黑，妈妈就送我上床。 更夫摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有上更夫摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过。床去过。对比。突出了更夫的辛苦劳累。对比。突出了更夫的辛苦劳累。运用比喻、拟人、

19、对比、排比等多种修辞运用比喻、拟人、对比、排比等多种修辞方法，更好地表达了作者的思想感情，增强了方法，更好地表达了作者的思想感情，增强了表达效果。表达效果。 你认为职业有贵贱之分吗？你认为职业有贵贱之分吗？ 小贩、园丁、更夫小贩、园丁、更夫这三种职业低贱吗？这三种职业低贱吗？ 选择平凡职业和树立远大理想是否矛盾呢？选择平凡职业和树立远大理想是否矛盾呢？ 谈谈你的观点和看法。谈谈你的观点和看法。这首诗体现了泰戈尔朴素、自然的诗歌风格。这首诗体现了泰戈尔朴素、自然的诗歌风格。作者借孩子的心理，用看似浅显的语言，表现了作者借孩子的心理，用看似浅显的语言，表现了自己对职业的深刻理解和认识。崇尚平凡、美

20、好、自己对职业的深刻理解和认识。崇尚平凡、美好、能有所奉献的职业，说明平凡普通的职业同样能能有所奉献的职业，说明平凡普通的职业同样能实现人生价值，也表达出作者热爱生活和劳动人实现人生价值，也表达出作者热爱生活和劳动人民的思想感情。民的思想感情。笔下生花你喜欢小诗吗你喜欢小诗吗? ?你愿意做小诗人你愿意做小诗人吗？如果把无门的心愿、我们的吗？如果把无门的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗，一生活或有情趣的事写成小诗，一定会很美，很动听。定会很美，很动听。儿童诗歌的几种写法 1、比喻法、比喻法 2 2、拟人法、拟人法 3、假设法、假设法 4、阅兵法、阅兵法 5、叙事法、叙事法儿童诗歌的写法儿童诗

21、歌的写法1 1、比喻法、比喻法抓住事物之间的相似之处，把一物抓住事物之间的相似之处，把一物比成另一物。比成另一物。 例：例：荷叶荷叶碧绿的荷叶，碧绿的荷叶，/ /是神奇的飞机场。是神奇的飞机场。/ /一只只蜻蜓，一只只蜻蜓，/ /自由的升降。自由的升降。/ /碧绿的荷叶，碧绿的荷叶，/ /是是鱼儿的大伞。鱼儿的大伞。/ /雨滴来了可以遮挡，雨滴来了可以遮挡，/ /太阳来了可太阳来了可以歇凉。以歇凉。/ /碧绿的荷叶，碧绿的荷叶，/ /是池塘的录音盘。是池塘的录音盘。/ /录着录着动听的蛙鸣。动听的蛙鸣。/ /白天黑夜不停的播放。白天黑夜不停的播放。以以妈妈的爱妈妈的爱为题，运用比喻法写一首儿童

22、诗为题，运用比喻法写一首儿童诗 妈妈的爱妈妈的爱 妈妈的爱是一支雪糕，妈妈的爱是一支雪糕， 从嘴里，甜到心里。从嘴里，甜到心里。 妈妈的爱是一记藤条，妈妈的爱是一记藤条， 从皮里，痛到骨里。从皮里，痛到骨里。 妈妈的爱是一道数学题目，妈妈的爱是一道数学题目， 一点一点，一点一点， 从心里，加进眼里。从心里，加进眼里。 又一点一点，从眼里，加进心里。又一点一点，从眼里，加进心里。2、拟人法把事物比拟成人把事物比拟成人, ,赋予赋予人的情态和动作。人的情态和动作。4例：例：汽水汽水 跟你握握手，跟你握握手，/ /你就冒气。你就冒气。/ /请你脱脱帽，请你脱脱帽，/ /你就生气。你就生气。/ /干干

23、脆脆，干干脆脆，/ /一口把你喝下去，一口把你喝下去，/ /看你还神不神气。看你还神不神气。4例：例：日的故事日的故事有一天，日见了白说：有一天，日见了白说：/ /别以为你长了一根头发，别以为你长了一根头发，/ /我就不认识我就不认识你了；你了；/ /又有一天，又有一天，/ /日见了目说：日见了目说：/ /别以别以为你有了皱纹，我就认不出你了。为你有了皱纹，我就认不出你了。3 3、假设法、假设法使用使用“假如假如”或或“如如果果”等假设词，写出美丽的希望和想象。等假设词，写出美丽的希望和想象。 如果我变了风如果我变了风 如果我变成风，如果我变成风， 就到妈妈工作的地方。就到妈妈工作的地方。 替

24、妈妈，替妈妈， 把脸上的汗珠，把脸上的汗珠， 一颗一颗吹干。一颗一颗吹干。4 4、阅兵法、阅兵法分层次描写，突出主题分层次描写，突出主题4例：例：树树春天的树，春天的树，/ /是花儿们选美的舞台。是花儿们选美的舞台。/ /夏天夏天的树，的树，/ /是蝉儿们唱歌的教室。是蝉儿们唱歌的教室。/ /秋天的树，秋天的树，/ /是水果们是水果们睡觉的摇篮。睡觉的摇篮。/ /冬天的树，冬天的树，/ /是风儿们赛跑的运动场。是风儿们赛跑的运动场。4例：例：生活中有一颗糖生活中有一颗糖 车门外上来个抱弟弟的阿姨，车门外上来个抱弟弟的阿姨， / /我忙起身让座。我忙起身让座。/ /阿姨教弟弟向我道谢，阿姨教弟弟

25、向我道谢，/ /甜甜的童音流进我的心窝。甜甜的童音流进我的心窝。/ / 爸爸给我买了一套新连环画，爸爸给我买了一套新连环画，/ / 我把它借给班上我把它借给班上的同学。的同学。/ /看着一张张惊喜的笑脸，看着一张张惊喜的笑脸，/ /我心中开出花儿我心中开出花儿朵朵。朵朵。/ / 同桌的女同学忘了带笔盒，同桌的女同学忘了带笔盒，/ “/ “我们合用吧！我们合用吧！”我轻轻对她说。我轻轻对她说。/ /她不再着急、难过，她不再着急、难过，/ /我心中也感宁我心中也感宁静、快活。静、快活。 生活中有一颗很甜很甜的糖，生活中有一颗很甜很甜的糖，/ /不知你尝没尝过？不知你尝没尝过？/ /当你给别人送去欢

26、乐，当你给别人送去欢乐，/ /你会把更多的欢乐收获。你会把更多的欢乐收获。以以心愿心愿为题，运用阅兵法写一首儿童诗为题，运用阅兵法写一首儿童诗 小时候，我希望拥有一个洋娃娃，小时候，我希望拥有一个洋娃娃，它能天天陪伴我玩耍。它能天天陪伴我玩耍。上学了，我希望学校不考试，上学了，我希望学校不考试，那我的屁股不用老挨打那我的屁股不用老挨打再大点，我渴望背上行囊去远足，再大点，我渴望背上行囊去远足，让心自由自在地飞翔。让心自由自在地飞翔。现在，我的心愿是现在，我的心愿是身边的每个人都能实现自己的心愿。身边的每个人都能实现自己的心愿。心愿心愿5 5、叙事法、叙事法将一件事或一个故事写成诗。将一件事或一个故事写成诗。4例：例：葡萄架葡萄架 葡萄架，高又高，葡萄架，高又高，/ /上上边吊着紫葡萄。边吊着紫葡萄。/ /紫葡萄，大又圆，紫葡萄，大又圆，/ /个个个儿，香又甜。个儿，香又甜。/ /狐狸看见往上跳，狐狸看见往上跳，/ /跳跳了半天够不到。了半天够不到。/ /够不到，心不甘，够不到，心不甘，/ /不不说自己笨，说自己笨，/ /倒说葡萄酸。倒说葡萄酸。4例：例：悄悄话悄悄话妈妈出差了，妈妈出差了，/ /晚上来电晚上来电话，话，/ /照顾好自己，照顾好自己，/ /别让妈牵挂。别让妈牵挂。/ /我给我给妈妈悄悄话，妈妈悄悄话，/ /妈妈放心吧妈妈放心吧/ /女儿已