统编版八年级语文下册第1课《社戏》精品课件

1、1 1 社社 戏戏社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的演的“年规戏年规戏”。课题简洁明了，点明了文章的中。课题简洁明了，点明了文章的中心事件心事件看社戏。看社戏。1.1.掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮欺侮”“”“踊踊跃跃”“”“屹立屹立”“”“皎洁皎洁”等重点词语。等重点词语。2.2.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。善良的民风民俗。3.3.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，理解文

2、中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。（难点）（难点）4.4.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。之情。（重点）（重点） 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），原名），原名周树人周树人，字豫才，浙江绍兴，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。人。伟大的文学家、思想家、革命家。19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁迅鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史为笔名发表了中国现代文学史上上第一篇白话小说第一篇白

3、话小说狂人日记狂人日记。代表。代表作品有作品有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事故事新编新编，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗散文诗集集野草野草，杂文集，杂文集热风热风且介亭且介亭杂文杂文坟坟二心集二心集华盖集华盖集等。等。本文选自本文选自呐喊呐喊（鲁迅全集鲁迅全集第一卷，人民文学出版第一卷，人民文学出版社社20052005年版）。有删节。年版）。有删节。出处出处时间时间本文写于本文写于19221922年年1010月。月。背景背景当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社国仍处于封建军

4、阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。社戏社戏就是其就是其中一篇。中一篇。左边是左边是“山山”，意为像意为像山峰一山峰一样立着。样立着。钳钳（ ） 撮撮（ ） 偏偏僻僻（ ）行行辈（辈（ ） 照例照例 欺欺侮侮（ ）宽宽慰慰 嘱嘱

5、咐（咐（ ） 怠怠慢（慢（ ）礼礼数数（ ） 撺撺掇掇（ ） 凫凫水（水（ ）潺潺潺（潺（ ） 踊踊跃（跃（ ） 屹屹立（立（ ）家家眷眷（ ） 皎皎洁（洁（ ） 好好歹歹（ ）读读写写读读写写qinqincucupphnhnwwzhzhdidishshcunduocunduoffchnchnynynyyjunjunjiojiodidi用东西夹住，如用东西夹住，如“钳住钳住”。进行限制、约束，如进行限制、约束，如“钳制钳制”。夹东西的器具，如夹东西的器具，如“老虎钳老虎钳”。本文指用手指捏取细碎的东西。本文指用手指捏取细碎的东西。不要读作不要读作“bb”。拟声词。拟声词。左边是左边是“白白”，

6、意为明亮洁白。，意为明亮洁白。（ ）行辈）行辈（ ）行走）行走行行hnhnxnxn【串句记忆法串句记忆法】我们应深刻反我们应深刻反省省（ ）自己在生活中的各）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节种浪费行为，践行低碳生活，以节省省（ ）资源。）资源。（ ）撮合）撮合（ ）一撮）一撮撮撮cucuzuzu（ ）礼数）礼数（ ）数落）数落（ ）数见不鲜）数见不鲜数数shshshshshushu做量词，用于成丛的毛发时读做量词，用于成丛的毛发时读“zuzu”。xnxnshnshn多音字多音字篙（篙（ ）蒿（蒿（ ）船篙船篙蒿草蒿草oohoho僻（僻（ ）避（避（ ）偏僻偏僻回避回避ppbb棹（

7、棹（ ）淖（淖（ ）掉（掉（ ）棹船棹船泥淖泥淖掉落掉落zhozhononodiodioduduchuchuzhuzhu形近字形近字【形旁辨字法形旁辨字法】用手（扌）去用手（扌）去掇掇（ ）拾，车（）拾，车（ ）停如）停如辍辍（ ）学，拿丝（纟）来点）学，拿丝（纟）来点缀缀（ ）。）。p 通读全文，用四字短语概括文章所写的几件事。通读全文，用四字短语概括文章所写的几件事。平平桥桥概概况况伙伙伴伴游游玩玩无无船船出出行行月月夜夜行行船船赵赵庄庄看看戏戏停停船船吃吃豆豆深深夜夜返返回回再再谈谈吃吃豆豆p 作者为什么说平桥村作者为什么说平桥村“在我是乐土在我是乐土”？ 作为客人，作为客人，“我我”在

8、这里在这里“得到优待得到优待”，钓到虾，钓到虾“照例照例是归我吃是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我我”，尤其是在，尤其是在看社戏前后。看社戏前后。 可以免念陈腐无用的经书可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的，对于自幼就接受封建礼教的“我我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。而言，这样的自由是多么宝贵的享受。 可以亲近大自然可以亲近大自然，“掘蚯蚓掘蚯蚓”“”“钓虾钓虾”“”“放牛放牛”对于在对于在城镇宅院中受束缚的城镇宅院中受束缚的“我我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。而言，是新鲜有趣、有吸引力的。p 看戏前经历了一波三折，说说经过了哪些波折，又

9、有哪些转机。看戏前经历了一波三折，说说经过了哪些波折，又有哪些转机。波折一：叫不到船波折一：叫不到船伏笔伏笔波折二：不准波折二：不准和别人一同去和别人一同去蓄势蓄势转机一：八叔转机一：八叔的航船回来了的航船回来了转机二：少年们愿转机二：少年们愿意和意和“我我”同去同去波折三：没有大人相陪波折三：没有大人相陪转机三：双喜转机三：双喜“写包票写包票”p 结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。的波折。 这本身就属于看社戏全过程的内容；这本身就属于看社戏全过程的内容； 波折中反映了波折中反映了“我我”对看社戏的渴望，反映了亲对看社戏的渴望，反映

10、了亲人、朋友对人、朋友对“我我”的关心、照顾，表现出平桥村于的关心、照顾，表现出平桥村于“我我”确实是一片确实是一片“乐土乐土”； 写波折也是为写看社戏做铺垫，使文章写波折也是为写看社戏做铺垫，使文章内容曲折而充满生活情趣。内容曲折而充满生活情趣。p 本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、人性美的文章，请结合文章内容说说本文的美体现在哪里。美的文章，请结合文章内容说说本文的美体现在哪里。风景美风景美看戏途中的景物：月夜水乡图看戏途中的景物：月夜水乡图回望戏台的画面：仙山楼阁图回望戏台的画面：仙山楼阁图月夜返航的情景：儿童骑鱼图月夜返航的情景

11、：儿童骑鱼图人情美人情美“我我”受到各种优待受到各种优待伙伴们助力让伙伴们助力让“我我”看戏成行看戏成行归航偷豆，六一公公送豆归航偷豆，六一公公送豆人性美人性美不用念不用念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”不论辈分：打了太公不算犯上不论辈分：打了太公不算犯上节奏美节奏美几番波折几番波折 几次转机几次转机主题美主题美美化美化 抒发怀念抒发怀念 理想式理想式p 从第从第1010段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。 “ “点点”“”“磕磕”“”“退后退后”“”“上前上前”“”“架架”等一系列动词连用，具体等一系列动词连用，具体形象

12、地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我我”去看社戏时的愉快心情。去看社戏时的愉快心情。p 真题模拟真题模拟 试从写景角度对第试从写景角度对第1111、1212段进行赏析。段进行赏析。考点考点分析景物描写分析景物描写 答题思路：（答题思路：（1 1）常见的写景角度：）常见的写景角度：动静角度（动态、静动静角度（动态、静态）；感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；顺序角度（定态）；感官角度（视觉、听觉、触觉、

13、嗅觉）；顺序角度（定点观察、移步换景）；视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）。点观察、移步换景）；视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）。 （2 2）景物描写的作用：）景物描写的作用：交代故事发生的时间、地点，揭示交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染环境气氛，烘托人物心情；推动情节发作品的时代背景；渲染环境气氛，烘托人物心情；推动情节发展，为后文做铺垫；借景抒情，寄托人物的思想感情。展，为后文做铺垫；借景抒情，寄托人物的思想感情。感知感知内容内容嗅觉嗅觉触觉触觉视觉视觉听觉听觉豆麦、水草发散的清香豆麦、水草发散的清香扑面吹来扑面吹来朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火朦胧的

14、月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火歌吹、笛声歌吹、笛声 作用：这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，作用：这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。让人身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。从侧面写出了小伙伴们行船速度之快，烘托了从侧面写出了小伙伴们行船速度之快，烘托了“我我”去看社戏时愉去看社戏时愉快和迫切的心情。快和迫切的心情。返回返回 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。水气中扑面的吹来；

15、月色便朦胧在这水气里。 景物描写景物描写/ /衬托衬托 “清香清香”“”“扑面扑面”“”“朦胧朦胧”分别从嗅分别从嗅觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图，衬托了水乡月夜美景图，衬托了“我我”愉快的心情。愉快的心情。“扑扑”字，字，暗示了船行之快。暗示了船行之快。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香清香，夹杂在，夹杂在水气中水气中扑面扑面的吹来；月色便的吹来；月色便朦胧朦胧在这水气里。在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽

16、脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 比喻比喻/ /比拟比拟 以以“踊跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊”比喻两岸连山，以动比喻两岸连山，以动写静，形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。写静，形象地写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“跑跑”字，运用比拟的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了字，运用比拟的修辞手法，化静为动，从侧面生动地写出了航船前进之快，与上文的航船前进之快，与上文的“飞飞”字照应。字照应。 淡黑的起伏的连山，仿佛是淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊似的，都远似的，都远远地向船尾远地向船尾跑跑去了，但我却还以为船

17、慢。去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 叙述视角叙述视角 通过通过“我我”的视角观察途中景象。的视角观察途中景象。“似乎似乎”“”“料料想想”“”“也许也许”这三个词语都表示不确定，表达出这三个词语都表示不确定，表达出“我我”既感到新既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎似乎

18、听到歌听到歌吹了，还有几点火，吹了，还有几点火，料想料想便是戏台，但或者便是戏台，但或者也许也许是渔火。是渔火。p 作者善于细心观察事物，把戏台写得生动具体，文中对戏台作者善于细心观察事物，把戏台写得生动具体，文中对戏台是怎么描写的？是怎么描写的？角度角度画面画面感受感受作用作用远处看远处看稍近处看稍近处看/ /近处看近处看近处看近处看远处看远处看模胡在月夜中模胡在月夜中疑心画上见过的仙境疑心画上见过的仙境表现了表现了“我我”喜悦的心情喜悦的心情红红绿绿的动红红绿绿的动表现了表现了“我我”喜悦、急切的心情喜悦、急切的心情长胡子和一群长胡子和一群赤膊的人打仗赤膊的人打仗挤在船头上看打仗挤在船头上

19、看打仗表现了儿童喜悦、好奇的心理表现了儿童喜悦、好奇的心理小丑被花白胡子打小丑被花白胡子打 实在要算是最好的一折实在要算是最好的一折表现了表现了“我我”喜悦的心情喜悦的心情回望戏台在灯回望戏台在灯火光中火光中漂渺得像漂渺得像红霞罩红霞罩着了着了表现了表现了“我我”的依依不舍之情的依依不舍之情p “我我”所所“第一盼望第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？来表现的？ 不好看。不好看。 正面表现：正面表现：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；想想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；想看看“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看，等了许久都

20、不见出来；最怕看“老旦老旦”，但，但“老旦老旦”不停地唱着。不停地唱着。 侧面表现：孩子们侧面表现：孩子们“喃喃的骂喃喃的骂”“”“不住的吁气不住的吁气”“”“打起呵打起呵欠欠”等动作描写，则从侧面表现了戏不好看。等动作描写，则从侧面表现了戏不好看。p 文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会文中表现童真童趣的语句有很多，请你举出一例，体会“我我”的心理。的心理。 【示例一示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 “ “我我”非常想去看社戏

21、，但又不能去，于是想象社戏表演非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。落的情绪。 【示例二示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “ “我我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而忽而”表明孩子的心情表明孩子的心情易于突变，易于突变，“轻松轻松”“”“舒展舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似身体也似乎舒展到说不

22、出的大乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明是夸张手法，非常形象地表明“我我”的心情无限之好。的心情无限之好。 【示例三示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似仿佛是踊跃的铁的兽脊似的的”是儿童才有的想象；是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢但我却还以为船慢”表明表明“我我”非常急于到赵庄看社非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。戏，这也

23、是儿童心理的表现。 【示例四示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。高低。 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。 【示例五示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，那航船，就像一条大

24、白鱼背着一群孩子在浪花里蹿， 这是半想象、半纪实的描写。这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里是童话里才有的情景，这样的比喻反映出才有的情景，这样的比喻反映出“我我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。色彩的想象力。状元贴士状元贴士从儿童视角进行叙事的作用从儿童视角进行叙事的作用 从儿童视角进行叙事，作用有二：从儿童视角进行叙事，作用有二：使文字更使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；该叙事视角多加纯真感人，读者也会受到感动；该叙事视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事写童年的感受，充以回忆的

25、方式，从儿童视角叙事写童年的感受，充满温情。满温情。p 本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。合具体段落进行分析。考点考点体会多种表达方式综合运用的效果体会多种表达方式综合运用的效果 常见的考查形式：常见的考查形式：（1 1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中情、议论等多种表达方式。以文中为例，简要分析其中两种表达方为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（式的作用。（2 2）第）第段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？

26、段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？ 答题技法：答题技法：1.1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；描写、抒情、议论、说明；2.2.依据内容做判断；依据内容做判断；3.3.具体分析作用。具体分析作用。 答题模式：运用了答题模式：运用了（表达方式），（表达方式），地表现（强调、突出）地表现（强调、突出）了了，表现了人物，表现了人物的心情（情感）。的心情（情感）。平桥村的几件事平桥村的几件事我们鲁镇的习惯我们鲁镇的习惯“我我”随母亲来平桥村的缘由随母亲来平桥村的缘由平桥村的地理概貌、村民状况平桥村的地理概貌、村民状况

27、 但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”了。了。 但在我是但在我是乐土乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”了。了。层次清楚层次清楚语言简略语言简略描述描述议论议论 表达了表达了“我我”对平桥村的热爱和怀念，以及对对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。自己在城里读书生活的厌倦。第一段第一段最后两段最后两段六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我我”家送来新豆，并且夸奖家

28、送来新豆，并且夸奖“我我”有见识有见识心地善良，可爱的虚荣心心地善良，可爱的虚荣心 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。也不再看到那夜似的好戏了。议论议论 点明主旨，表达了点明主旨，表达了“我我”内心的想法：内心的想法：“我我”觉得那觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让历，让“我我”感到新鲜、愉快。感到新鲜、愉快。返回返回叙述叙述p 真题模拟真题模拟 试分析双喜这一人物的性格特征。试分析双喜这一人物的性格特征。考点考点分析人物形象分析

29、人物形象 答题思路：通过故事情节、典型事例来分析；通过环境描答题思路：通过故事情节、典型事例来分析；通过环境描写来分析；通过人物描写来分析；通过人物间的关系（对比）写来分析；通过人物描写来分析；通过人物间的关系（对比）来分析；结合写作背景或文章主题（旨）分析。来分析；结合写作背景或文章主题（旨）分析。 心细如发，聪明伶俐。心细如发，聪明伶俐。当当“我我”因看不成戏而沮丧，其他小因看不成戏而沮丧，其他小伙伴都伙伴都“叹息而且表同情叹息而且表同情”时，双喜马上能想出时，双喜马上能想出“好主意好主意”；当外；当外祖母和母亲还有些不放心时，他马上表示祖母和母亲还有些不放心时，他马上表示“写包票写包票”

30、，同时举出了，同时举出了几条有力的理由，使几条有力的理由，使“我我”能去看戏。能去看戏。 友爱热情，善解人意。友爱热情，善解人意。看戏时，双喜给看戏时，双喜给“我我”介绍铁头介绍铁头老生的绝活，说明戏他已看过，这次是专门来陪老生的绝活，说明戏他已看过，这次是专门来陪“我我”的，可的，可见其对见其对“我我”的友爱、热情；铁头老生没有表演翻筋斗，他又的友爱、热情；铁头老生没有表演翻筋斗，他又马上来安慰马上来安慰“我我”，可见其善解人意。，可见其善解人意。 能拿主意，思虑周全。能拿主意，思虑周全。当老旦唱个没完没了，大家都已当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，他提议回家；回程时大

31、家偷阿经厌倦但又不好说回去的时候，他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝说大家发家的豆，双喜劝说大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的骂的”，又表现了他思虑周全的品质。，又表现了他思虑周全的品质。返回返回p 豆是很普通的豆，戏也是让豆是很普通的豆，戏也是让“我我”昏昏欲睡的戏，但是文章昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是最后却说是“好豆好豆”“”“好戏好戏”，对此你是怎样理解的？，对此你是怎样理解的？ 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不也不再看到那夜似的好戏了。再看到那夜似的好戏了。 “我我”最难

32、忘的是平桥村的环境和乡民。最难忘的是平桥村的环境和乡民。 一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我我”还目睹了他还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我我”童年时在城镇未曾见童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让因素，让“我我”觉得那晚的戏是觉得那晚的戏是“好戏好戏”，那晚吃的豆是，那晚吃的豆是“

33、好豆好豆”。 另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以像越珍贵，所以作者赞之以“好豆好豆”“”“好戏好戏”。 说说“好戏好戏”还有一个原因，是原著还有一个原因，是原著社戏社戏开头讲述开头讲述“我我”在在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏社戏”。乡村社戏或许俗些，但是乡村社戏或许俗些，但是“我我”感觉很好。感觉很好。p

34、社戏社戏大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？ 文章大篇幅地写了文章大篇幅地写了“我我”对平桥村的热爱和看不成社戏对平桥村的热爱和看不成社戏时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中以及归途中“偷偷”豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏社戏并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏及返并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏及返程的过程，反映

35、程的过程，反映“我我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。子淳朴善良的优秀品质。p 六一公公是一个怎样的形象？六一公公是一个怎样的形象？ 六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。热情好客。“我我”夸了他一句，他夸

36、了他一句，他“竟非常感激起来竟非常感激起来”，表现了他的老实，表现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸厚道的农民本色。至于他夸“我我”“”“读过书读过书”“”“将来一定要中状元将来一定要中状元”之类之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限，他夸的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限，他夸“我我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。p “偷偷”，一般意义上

37、是，一般意义上是“自私、遭人唾弃自私、遭人唾弃”的行为。你如何的行为。你如何理解本文孩子们理解本文孩子们“偷偷”豆的行为？豆的行为？ 我认为算是偷。我认为算是偷。摘豆时，尽管大部分罗汉豆是阿发家的，摘豆时，尽管大部分罗汉豆是阿发家的，且阿发也在场，但却没有得到大人的允许；吃完豆，他们也且阿发也在场，但却没有得到大人的允许；吃完豆，他们也自觉心虚，自觉心虚，“一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里”，希望，希望借此掩盖自己偷豆的行为；六一公公知道后，虽然没有严厉借此掩盖自己偷豆的行为；六一公公知道后，虽然没有严厉责备他们，但只是碍于责备他们，但只是碍于“我我”是客人的面

38、子。可见，对小伙是客人的面子。可见，对小伙伴的伴的这种这种“偷偷”的行为，我们要引以为戒，千万不可模仿。的行为，我们要引以为戒，千万不可模仿。 我认为不算偷。我认为不算偷。从文中内容来看，他们摘的豆大部分是从文中内容来看，他们摘的豆大部分是阿发家的，而当时阿发也在场；联系文章开头阿发家的，而当时阿发也在场；联系文章开头“我我”在平桥在平桥村所做的乐事，所受的待遇，也可以理解为这是大家热情招村所做的乐事，所受的待遇，也可以理解为这是大家热情招待待“我我”的一种方式。可见，的一种方式。可见，文中的文中的“偷偷”是一种热情的、是一种热情的、无私的、天真质朴的无私的、天真质朴的“偷偷”，“偷偷”出了情

39、趣，出了情趣，“偷偷”出了出了欢乐。欢乐。社戏社戏看戏前看戏前看社戏看社戏看戏后看戏后随母探亲随母探亲平桥乐土平桥乐土受到优待受到优待伴伴“我我”游戏游戏玩耍趣事玩耍趣事钓虾放牛钓虾放牛盼看社戏盼看社戏戏前波折戏前波折去看社戏去看社戏月夜行船月夜行船看罢社戏看罢社戏归航偷豆归航偷豆戏后余波戏后余波六公送豆六公送豆怀念社戏怀念社戏戏豆难忘戏豆难忘看到社戏看到社戏船头看戏船头看戏乐在其中乐在其中戏淡豆香戏淡豆香念念不忘念念不忘淳朴善良淳朴善良无私友爱无私友爱 本文本文以以“社戏社戏”为线索为线索，生动地叙述了，生动地叙述了“我我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，十一二岁时在平桥村同小

40、伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者了作者对童年美好生活的留恋之情对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者，也流露出作者对劳动人民的深厚感情对劳动人民的深厚感情。本文阅读考点本文阅读考点分析景物描写分析景物描写分析人物形象分析人物形象体会多种表达方式综合运用的效果体会多种表达方式综合运用的效果重要表达方式重要表达方式记叙、描写、议论记叙、描写、议论重要写作技法重要写作技法景物描写景物描写本文考点回顾本文考点回顾社社 戏戏 社戏，

41、即中国农村举行迎神赛会等祭祀活动或岁时节庆等社戏，即中国农村举行迎神赛会等祭祀活动或岁时节庆等重要活动时所演的戏，是在社中进行的一种戏艺活动，有着酬重要活动时所演的戏，是在社中进行的一种戏艺活动，有着酬神祈福、文化娱乐意义。社日演戏的风俗由来已久。早在南宋神祈福、文化娱乐意义。社日演戏的风俗由来已久。早在南宋时，陆游的时，陆游的春社春社中就已有中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜太平处处是优场，社日儿童喜欲狂欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹（地方剧种）的主要演的题咏。至清代，社戏成为乱弹（地方剧种）的主要演出形式。至今，社戏在农村仍时有演出，有些旅游景点还将其出形式。至今，社戏在农村仍时有演

42、出，有些旅游景点还将其列为民俗风情展示的重要内容。列为民俗风情展示的重要内容。社社 日日王王 驾驾鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。 【赏析赏析】此诗从侧面着笔，通过富有典型意义的生活细此诗从侧面着笔，通过富有典型意义的生活细节写社日景象，反映了当地民风淳朴、丰年富足的特点，透节写社日景象，反映了当地民风淳朴、丰年富足的特点，透露出一片和平安宁的景象，充满浓郁的乡土气息。露出一片和平安宁的景象，充满浓郁的乡土气息。一课一得一课一得景物描写景物描写 文章第文章第1111段写段写“我我”和小伙伴月夜行船去

43、赵庄看戏途中的所见所闻，和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿月夜行船这一段的景物描写，完成一次使人犹如身临其境一般。请你模仿月夜行船这一段的景物描写，完成一次片段写作。（片段写作。（150150字左右）字左右）写作指导写作指导 景物描写的常用方法：景物描写的常用方法：调动多种感官，如文段中调动多种感官，如文段中“清香清香”是嗅觉，是嗅觉，“扑面扑面”是触觉，是触觉，“豆麦豆麦”“”“水草水草”“”“月色月色”是视觉；运用多种修辞手法，是视觉；运用多种修辞手法，如如“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”仿佛是仿佛是“踊跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊”是运用比喻，是运

44、用比喻，“连山连山”“向船尾跑去向船尾跑去”是运用比拟；动静结合，如是运用比拟；动静结合，如“连山连山”是静景，是静景，“踊跃的铁踊跃的铁的兽脊的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。是动景，这里以动写静，生动形象。写作示范写作示范 淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来阵亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从

45、荷花池中探出头来，四处张望着，高阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。晚风拂来，送来缕缕清香，我沉醉在这朦胧美好的唱着梦的旋律。晚风拂来，送来缕缕清香，我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不想归去。荷塘月色中，迟迟不想归去。视觉，比喻视觉，比喻触触觉觉听听觉觉拟人拟人嗅觉嗅觉p 社戏社戏原文开头部分写的是原文开头部分写的是“我我”成年后在成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？了一种怎样的情思？p 关注自己家乡的

46、文化习俗，收集一种文化现象关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，在班上交流。的资料，并做好笔记，在班上交流。1 1 社社 戏戏社社 日日唐唐王驾王驾鹅湖山下稻粱肥，鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。家家扶得醉人归。新课导入新课导入 1. 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。内容。（重点）（重点） 2. 2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的

47、作用。文中的作用。（难点）（难点） 3. 3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。善良的品质。（重点）（重点）学习目标学习目标作者简介作者简介作者作者生卒年生卒年字字原名原名籍贯籍贯代表代表作品作品鲁迅鲁迅1881193618811936豫才豫才周树人周树人浙江绍兴浙江绍兴小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散，散文集文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂，杂文集文集且介亭杂文且介亭杂文热风热风坟坟二心二心集集三闲集三闲集华盖集华盖集而

48、已集而已集南南腔北调集腔北调集，等等。，等等。 本文选自本文选自呐喊呐喊（鲁迅全集鲁迅全集第一卷，第一卷，人民文学出版社人民文学出版社20052005年版）。有删节。文章写年版）。有删节。文章写于于19221922年。当时辛亥革命已经过去年。当时辛亥革命已经过去1010余年，但余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，背景链接背景链接鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一鲁迅写了不少回

49、忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。之间淳朴关系的追求。社戏社戏就是其中一篇。就是其中一篇。文体知识文体知识定义定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说小说三三要要素素人物人物情节情节环境环境人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描动作描写

50、、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写写等；侧面描写开端、发展、高潮、结局（有的还包括序开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）幕、尾声）自然环境、社会环境自然环境、社会环境类类别别按篇幅按篇幅及容量及容量按表现按表现的内容的内容按体制按体制按语言按语言形式形式长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）神话、科幻、公案、传奇、武侠等神话、科幻、公案、传奇、武侠等章回体小说、日记体小说、书信体小说、章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说自传体小说文言小说和白话小说文言小说和白话小说惮惮（ ） 踊踊跃（跃（ ） 棹棹（ ）归归省省（ ） 行行辈（辈（

51、 ） 撺掇撺掇（ ）凫凫水（水（ ） 皎皎洁（洁（ ） 旺旺相相（ ）絮叨絮叨（ ） 屹屹立（立（ ） 宛宛转（转（ ）生难字生难字dndnynynzhozhoxnxnhnhncun duocun duoffjiojioxinxin字词学习字词学习x dox doyywnwn撮撮（ ） 桕桕树（树（ ） 怠怠慢（慢（ ）漂漂渺渺（ ） 潺潺潺（潺（ ） 弥弥散（散（ ） 蕴蕴藻（藻（ ） 家家眷眷（ ） 楫楫桨（桨（ ） 嘱嘱咐（咐（ ） 纠纠葛（葛（ ） 欺欺侮侮（ ）cucujijididimiomiochnchnmmynynjunjunjjzhzhjijiww多音字多音字（ ）归省）归省

52、（ ）省心）省心（ ）起哄）起哄（ ）哄骗）哄骗（ ）哄堂大笑）哄堂大笑省省哄哄xnxnshnshnhnhnhnhnhnhn（ ）行辈）行辈（ ）行走）行走行行hnhnxnxn（ ）吁气）吁气（ ）呼吁）呼吁吁吁xxyy词语集注词语集注絮叨：絮叨：来回地说。来回地说。宽慰：宽慰：宽解安慰。宽解安慰。怠慢：怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。冷淡；客套话，表示招待不周。朦胧：朦胧：月光不明，在文中是形容词活用为动词。月光不明，在文中是形容词活用为动词。踊跃：踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。宛转：宛转：同同“婉转婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（歌声、鸟鸣声等）

53、抑扬动听。悠扬：悠扬：形容声音时高时低而和谐。形容声音时高时低而和谐。弥散：弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。（光线、气体、声音等）向四处扩散。屹立：屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形 容坚定不可动摇。容坚定不可动摇。家眷：家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。指妻子儿女等（有时专指妻子）。皎洁：皎洁：（月亮等）明亮而洁白。（月亮等）明亮而洁白。纠葛：纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。纠缠不清的事情；纠纷。整体感知整体感知本文的线索是什么？本文的线索是什么？（讨论并归纳）（讨论并归纳）社社 戏戏根据线索课文可以划分为几个部分？根据线索课文可以划分为几个

54、部分？社戏社戏盼社戏盼社戏 看社戏看社戏忆社戏忆社戏u 整体感知故事情节整体感知故事情节 概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略写？写？作者作者为什么为什么要这样安排要这样安排？1.1.随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村2.2.钓虾钓虾、放牛的乡间生活放牛的乡间生活3.3.看社戏前的波折看社戏前的波折4.4.夜航去看社戏途中夜航去看社戏途中5.5.赵庄看社戏赵庄看社戏6.6.看社戏后归航偷豆看社戏后归航偷豆7.7.六一公公送豆六一公公送豆详写的是：详写的是：略写的是：略写的是：1 12 23 34 45 5 6 67 7 因为文章主要写看社戏，所以赵庄因为文

55、章主要写看社戏，所以赵庄看看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。情节与看社戏关系不大，所以略写。小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对本文写作意图的理解。本文写作意图的理解。各小组推选一位代表在全班发言，交流本小各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对本文写作意图的感悟。组对本文写作意图的感悟。u 理解作者写作意图理解作者写作意图 本文以细腻的笔调描绘了一幅本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里江南水乡的迷人图

56、画，展示了那里的的人情美人情美和和风景美风景美。那里的人聪明。那里的人聪明能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘无束。那里的景如诗如画，令人陶无束。那里的景如诗如画，令人陶醉。本文充分表达了作者对自由美醉。本文充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。好生活的向往和追求。品味语言品味语言 跳读课文，品味文章重点词语、句子或跳读课文，品味文章重点词语、句子或语段。语段。a.a.找出自己认为精彩、重要的词语、句找出自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用旁批写下自己的看法。子和段落，然后用旁批写下自己的看法。b.b.把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。把自己不懂的地方提出来

57、，质疑答疑。 我们已经我们已经点点开船，在桥石上一开船，在桥石上一磕磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是退后几尺，即又上前出了桥。于是架架起起两支橹，一支两人，一里一换，两支橹，一支两人，一里一换， 一系列准确的动词，将少年们开船时的动作程一系列准确的动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们们熟练的驾船技巧熟练的驾船技巧和和勤劳肯干的品格勤劳肯干的品格，也折射出他，也折射出他们去看戏时的们去看戏时的愉快愉快心情。心情。 词语例：词语例： 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿

58、，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。喝采起来。 句子例：句子例： 运用比喻的修辞手法，将运用比喻的修辞手法，将“航船航船”比作比作“在在浪花里蹿的大白鱼浪花里蹿的大白鱼”，形象地写出了小伙伴们划，形象地写出了小伙伴们划船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫“停了艇子停了艇子”“”“喝采喝采”，从侧面表现了小伙伴们，从侧面表现了小伙伴们驾船本领的高超。驾船本领的高超。 段落例：段落例： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的

59、清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来夹杂在水气中扑面的吹来料想便是戏台，但料想便是戏台，但或者也许是渔火。或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，那声音大概是横笛，的夜气里。的夜气里。月夜行船（第月夜行船（第1111、1212自然段）自然段） 从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；触觉方面写了感到清香夹杂

60、在水气中扑面地吹来；听觉方面写了听觉方面写了“宛转宛转”“”“悠扬悠扬”的笛声。的笛声。 这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，烘托了行船之快，表现了烘托了行船之快，表现了“我我”和小伙伴们在月和小伙伴们在月下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情，也揭示了也揭示了“我我”对童年生活的留恋。对童年生活的留恋。 “ “我我”去看戏前的波折有哪些？写这些波去看戏前的波折有哪些？写这些波折的作用是什么？折的作用是什么？ 一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不准准“我我”和别人一同去，