七年级语文下册 第15课(孙权劝学)课件课件 人教新课标版 课件

1、 三国演义三国演义（英文名字：（英文名字：The romance of Three Kingdoms，翻译为：，翻译为：三个王国的罗曼史）。三个王国的罗曼史）。 它是中国古代第一部长篇它是中国古代第一部长篇章回小说章回小说，为，为四大名著四大名著之一之一，（即，（即三国演义三国演义、水浒传水浒传、西游记西游记、红楼梦红楼梦是是历史演义小说的经典之作。历史演义小说的经典之作。小说描写小说描写了公了公元元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出斗争。在广阔的社会历史

2、背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。生了深远的影响。 曹操曹操孙权孙权刘备刘备滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江楮上白发渔樵江楮上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 孙孙 权权鲁鲁 肃肃吕吕 蒙蒙 孙权孙权，字仲谋，字仲谋，三国时吴国的国君。三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴

3、说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览国的名将）要浏览群书，广泛学习的群书，广泛学习的事。事。 孙权孙权，自称为自称为春秋时大军事家春秋时大军事家孙武孙武之后，曾与之后，曾与刘备刘备联合大破曹联合大破曹军，获军，获赤壁赤壁之捷。之捷。三国时三国时吴国的创吴国的创建者建者。 吕蒙吕蒙：三国时吴国的名将三国时吴国的名将 鲁肃鲁肃 三国时期三国时期东吴著名政治东吴著名政治家、外交家和家、外交家和军事家。他不军事家。他不但治军有方，但治军有方，闻名遐迩，而闻名遐迩，而且虑深思远，且虑深思远，见解超人。见解超人。 资治通鉴资治通鉴是是司马司马光光主持编纂的一部主持编纂的一部编编年体通史年体通史，记载了从，记载

4、了从战国到五代共一千三战国到五代共一千三百六十二年的史事。百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的为统治者治国提供历为统治者治国提供历史经验和教训的史经验和教训的。孙权劝学孙权劝学选自选自资资治通鉴治通鉴是司马光主持是司马光主持编纂的一部编年体通史，编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共记载了从战国到五代共年间的史事。年间的史事。 司马光司马光，字君实，字君实，陕州夏县人，北宋陕州夏县人，北宋政治史学家。政治史学家。山西夏县司马光墓山西夏县司马光墓司马光墓园司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光一生的事迹1.借助工具书完成生字词借助工具书完成生字词2.能够有感情的朗读课文能够有感情的朗

5、读课文3.结合课下注释，疏通文意结合课下注释，疏通文意初读课文，注意初读课文，注意下列字词的读音：下列字词的读音：吕蒙吕蒙 卿卿当当 涂涂 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”） 涉猎涉猎 即即 mngqngtdngyshj理解文意：理解文意：1 1、参考注释，疏通课文，作出、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。批注，划出读不懂的句子。2 2、质疑，共同讨论、质疑，共同讨论疏通文意疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰：曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎

6、，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初 对对说说说说现在现在掌管掌管事情事情用用事务事务难道难道 想想做做句末语气词句末语气词只只 应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为 蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。于是于是开始开始和和

7、讨论讨论 议事议事 非常，十分非常，十分 惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么 无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接谓谓曰：曰：对对说。说。 掌事：掌事：掌管国家大事掌管国家大事。 但：但：只不过只不过。 多务：多务：事务繁多。事务繁多。 孰若：孰若：与与相比如何相比如何。 遂：遂：于是于是蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。 注意下列句子中出现的注意下列句子中出现的倒装倒装现现象和句子成分象和句子成分省略省略现象：现象： 应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。以：拿，用，介词。 孰若孤？孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？哪一个比得上我（处理的事务多

8、）呢？ 文言翻译五字法：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在意义的词。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！ 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但

9、当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳。往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法）（学习的目的、方法） （委婉的批评）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）（现身说法，读书的益处）卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。蒙结为好友，然后

10、分别了。士别士别三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？这么迟呢？朗读课文，注意人物对话的语气。朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！邓岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫。反

11、问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。自说话时的口吻、神态和心理。 鲁肃之所

12、以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。” 1.本文是怎样表现人物性格的本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别

13、三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?小组讨论小组讨论权谓吕蒙曰：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不卿今当涂掌事，不可不学！学！”“”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？ 亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。提问：吕蒙读后发生了什么样的提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）（侧面描写）蒙

14、曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？ 调侃语气。 反问句，指反问句，指责中带有自责中带有自豪的语气豪的语气。 自己的长进 提问：为什么提问：为什么士别三日，即更士别三日，即更刮目相待。刮目相待。因为情况是在不断变化，人也因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人待人。要用发展的眼光看待人和事。和事。提问：请解释提问：请解释 刮目相待刮目相待 并并造句。造句。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼

15、光看待别人，待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报报告后，小明像变了一个人似的，你对告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。他可要刮目相待。提问：请解释吴下阿蒙并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说意思是说人没有学问的意思。人没有学问的意思。现在多用现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。有了，都可以用此语。 （例句）你还

16、不知道吗？小黄已贵为总经（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。理，可不再是吴下阿蒙了。下列加红色的词表示什么语气？邪邪！但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳。大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎！反问语气，可译为反问语气，可译为“吗吗”限制语气，可译为限制语气，可译为“罢了罢了”感叹语气，可译为感叹语气，可译为“啊啊”或或“呢呢”孙权孙权劝劝学学力陈必要力陈必要：当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学提出目标：提出目标：涉猎见往事涉猎见往事现身说法：现身说法： 多务熟若子多务熟若子吕蒙吕蒙就就学学先：先：后后：辞辞军中多务军中多务就就学有小成学有小成鲁肃鲁肃赞赞学学今日才略，

17、非吴下阿蒙今日才略，非吴下阿蒙恳切、关心恳切、关心无法推辞无法推辞惊叹、佩服惊叹、佩服自得、自豪自得、自豪 总结全文：总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们诉我们 开卷有益开卷有益 的道理。本文的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。态和心理。分角色朗读课文，体会人物形象分角色朗读课文，体会人物形象 ：孙权孙权 ： 1 1、“不可不学不可不学!” 2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?” 3 3、“卿

18、言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。” 语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决 、严厉中又可严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。 不悦、责备。不悦、责备。 “卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪 （孙权）（孙权）（鲁肃）（鲁肃）（吕蒙）（吕蒙）练习练习:1 1、文章主要采用什么描写？、文章主要采用什么描写？对话对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_涉猎，见往事耳涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕

19、蒙爱护、器重和希望的一句话是_卿今当卿今当涂掌事，不可不学涂掌事，不可不学吴下阿蒙：吴下阿蒙：两个成浯的含义：两个成浯的含义： 用新的眼光来看待。用新的眼光来看待。也作也作“刮目相看刮目相看”。刮，擦、摩；。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：刮目相待： 三国时吴国名将吕蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。指缺少学识的人。 掌握下列加点的词语掌握下列加点的词语 A 但但当涉猎当涉猎 B 见见往事往事 C 乃乃 D 吴下阿蒙吴下阿蒙 E 刮目相待刮目相待 只只了解了解于是于是理解下列句子的含义理解下列句

20、子的含义 A 、蒙辞以军中多务。、蒙辞以军中多务。 B、 孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪 C 、 蒙乃始就学蒙乃始就学 D、 大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎 A、吕蒙用军中事务多推托、吕蒙用军中事务多推托 B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ C、吕蒙于是开始去学习。、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。、长兄认清这件事太晚了啊。1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两十分惊奇的神态，吕蒙

21、的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学学”而使而使才略有了令人难以置信的长进。才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”表现了吕表现了吕蒙当时怎样的心情？蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。自己才略长进后感到很自豪、自得。3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。蒙的赏识、认可。4、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，、孙权

22、是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？孙权劝学孙权劝学 当涂掌事，不可不学！当涂掌事，不可不学！ 必要性必要性 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 -要求不高要求不高可行可行 卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。 以身说法更可行以身说法更可行结果结果 蒙乃始就学。蒙乃始就学。语语 言言善善劝劝5、吕蒙读书后发生了怎样的变化？、吕蒙读书后发生了怎样的变化？ 通过谁的所见所语来写的？通过谁的所见所语来写的？鲁肃鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！赞学赞学方仲永方仲永吕蒙吕蒙当

23、涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事无成一事无成6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？化对你有什么样的启示？7、“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了表达了怎样的心态？怎样的心态？-“邪邪”表反问语气。可见孙权对吕表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。8、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以 为大有所益。为大有所益。”这样说有什么作用？这样说有什么作用？-现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓现身说法