《画杨桃》优秀教学设计(部编本二年级下册)

1、学习必备欢迎下载画杨桃优秀教学设计（部编本二年级 下册）【教学目标】1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦 色、熟悉、教诲”等词语。2、 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事 或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容， 体会蕴含的道理。【教学准备】杨桃实物；小黑板生字词。【教学安排】3课时。【教学过程】第一课时一、出示实物，导入新课1、 师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今天我们学习画杨桃这篇课文， 看看课文

2、中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。学习必备欢迎下载二、初读课文，认记生字1、 自由轻声读，把课文读正确、流利。2、 出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生 字）：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读 zhzhu，不要读成 shshd;“审” 是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shshdngng, 不要读成 xixiangng。三、自读自悟，汇报交流1、 默读思考： “我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评 价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问 题）2、 交流课文内容：小组交流一全班交流。3、 提出自己的疑

3、问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）第二课时一、朗读感悟1、 默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边 读边用笔做记号）2、 练习朗读218段：指导朗读要点：我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。学习必备欢迎下载通过对比体会人物心情，把握准感情：1同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是 怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话, 体现两者态度的不同。）2当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度 又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨

4、桃”时，同学们嘲笑的语气; 第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾 吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这 部分。二、升华领悟1、出示父亲和老师的两段话：朗读思考： 他们的话相似在哪里？都说的什么意思？ 明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我” 要实事求是，不能想当然。再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想 当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了 从不同角度去贯学习必备欢迎下载彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方

5、法，怎能不让“我”终身受益呢？2、 背诵老师讲的一段话。3、 齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系 题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。第三课时一、 学习生字1、 出示生字认读、组词。2、 记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：注意“非”在“排”禾口 “靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。3、 书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺：悉：上部不是“采”。二、 巩固作业1、书写练习。2、完成同步练习。学习必备欢迎下载教学要求1 1.理解课文内容，明白无论做什么事，都应有 实事求是 态度的道理。2

6、 2.理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。3 3.学习本课生字新词，会用 不像而像 等词 说话。4 4.有感情地朗读课文。教学重点让学生弄清 我 画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到 老师的肯定。教学难点体会老师最后那段话的意思。教学过程一、紧扣课题，导入新课。1 1.启发谈话。2 2.提问：结合课文内容，谁能把课题 画杨桃 补充成 一个完整的句子？（ 我 画杨桃。或 我 和同学们一起画杨桃。）二、晶词析句，逐层理解。1 1.带着问题，默读 2-52-5 自然段，弄清 我 是怎样画杨 桃的。1 我 今天看到的杨桃是什么样子？2 我 是怎样画的？3 我 觉得画得怎样？画成了什么？学习必备欢迎下

7、载先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一 说，然后比较句子，体会 我 是怎样画杨桃酌。（放幻灯）说说下面两个句子，哪句写得好 ？为什么？ 指名读第二句，注意重读的词。板书：认认真真看老老实实画2 2.当 我 把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师 凶态度各是怎样？同学们：哈哈大笑（讥笑）， 杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！ 指导朗读同学们的话。老师：走到 我 的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨 桃。 （放幻灯）比较下面三个意思， 审视 应选哪一种？为什 么？1注意地看。集中注意力看。看了看。（应选第二种，因为”审视”是一边看，一边进行比较， 看得很认真）老师在审视杨桃时会想

8、些什么 ？他觉得我的画画得怎样？ 板书：同学讥笑老师审视（满意）3 3.后来，同学和老师的态度是怎样变化的？点名读课文6 61919 自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用_ 画出来，学生的答话用- 画出来。（三次对话）4 4.理解第一次对话，并填表。学习必备欢迎下载结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。5 5.学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了 ？（因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥 笑别人。）用 严肃 造句。板书：想当然严肃6 6.依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次 对话，可边填表，边讨论。指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注

9、意老师和同学在态度上的变化。老师：认真-严肃同学；讥笑（骄傲）-不好意思比较读: 分角色朗读三次对话。7 7.幻灯出示第十八自然段，读段思考：1这时老师的态度怎样？2老师说的话共有几句？每句话是什么意思？3给这一段分层，哪层更重要些 ？理解老师要求我们 看到什么样的就画成什么样的 这实 际上是一种什么态度？（？（实事求是）板书：实事求是指导朗读 最后一句话。小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。三、回归整体，深化理解。1 1.齐读最后一自然段。1齐读最后一自然段，回答；学习必备欢迎下载表面意思? ?（看到什么样的就画成什么样）含着意思? ?（实事求是

10、的精神）2教诲在文中指什么？他们的教诲使 我 一生受用，在 文中什么事可以体现出来？。老师的教诲将给我们什么启示 ？2 2.总结全文。3 3.学生质疑，老师予以指点，解答。四、课后习题 3 3,读下边的句子，并用带点的词语说话。1 1.选词填空：不像而像不要要1我们不管做什么事情，都（）（）想当然，（）（）实事求是。2老师看了我画的杨桃，（）（）同学那样讥笑我，（）（）父亲那 样要求我看到的是什么样就画成什么样。3同学都讥笑我的画（）（）杨桃，（）（）五角星。2 2.用 不像 而像 、 不要要 各说一 句话。教案述评胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的画杨桃学习必备欢迎下载教案是她 199

11、71997 年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教 胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训 体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借.教学目标明确、准确。教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无 论做什么事都应有 实事求是 态度的道理。2 2.教材理解深刻，把握正确。教师教学符合 大纲 要 求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把 握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。3 3.教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文 章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中 心设疑（同学和老师对 我 画的杨

12、桃的不同态度），层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练 过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。4 4.教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使 不同层次学生都有较大的收获。5 5.注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设 计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓 力的培养，让学生案。练，鉴：1 1学习必备欢迎下载在参与中获得知识。同时，注重了学法指 导，教学注意朝着学生 自能读书 的方向努力。不仅如此， 教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创 造性。6 6.板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章 内容的 焦点 ，人与

13、事、人与人之间的联系一目了然，能有 效地帮助学生理解课文的内容和中心。不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标， 符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师 们的一致好评在“对话”中品味语文-画杨桃第二课时教学设计教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。 对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型 的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的 人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 全日制义 务教育语文课程标准 也指出： “语文教学应在师生平等对 话的过程中进行。 ”“阅读教学是学生、 教师、文本之间对 话的过程。”画杨桃的课例就在这种思想指导下精

14、心设 计的。通过创设对话情境，培养学生对话意识。课文介绍画杨桃一课记述了“我”在图画课上把杨 桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故 事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事 求是和事物是发展变化的特点。具体设计如下：学习必备欢迎下载教学目标：1 1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的 多次对话中，深入理解课文。2 2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本 等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。教学重点、难点：使学生从文本的解读中受到人生的启迪。教学过程：一、生本对话获取信息1 1、这节课，我们继续学习 画杨桃这篇课文，请同学 们拿起

15、书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在 读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。2 2、学生自由读课文，提出质疑设计意图学生与文本对话的过程中，每人所获取的信 息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因 人而异。二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？为什么父亲和老师的话那么相似？简单板书：哈哈大笑？角度？轮流坐？相似？设计意图教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的 问题进学习必备欢迎下载行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发 了学生和文本以及师生、生生之间对话的

16、渴望。三、多项对话触发感悟（一）画1 1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、 评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。2 2、小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同， 但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）3 3、画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们 正确作画呢？学生找句，交流主要是父亲的话和倒数第二段中：“我们应该相信自己 的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）4 4、我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本 轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再 读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。（学生作画，教师巡视。）设计意图以画的形式解读

17、文本，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。（二）评现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好 不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在 评价时得引用文学习必备欢迎下载中的话来判断他有没有理解。1 1、（出示一幅画）谁来评他的画？学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评 价。引用书上的话。“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了 一下讲桌上的杨桃。”（圈出表示动作的词看了看、走到、坐下来、审视。理 解“审视”）“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。”坐到我位置上的同学还笑我的画吗？那开始的哈哈大笑 是因为他们（从自己的角度来看）

18、老师没笑是因为 （知道先从同一角度来评价）齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去 评价。（学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什 么要让同学轮流坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）2 2 、出示一幅和第一张角度不同的画她读懂课文了吗？指名说，能从书上找依据吗?学生交流：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃 的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此”“我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么 样。”学习必备欢迎下载“你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。”表扬评价的同学观察仔细，会读书。采访作画者：“你为什么能画得那么准确？也用书上的 句子回答。”

19、“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正 确。”表扬她和小作者一样自信认真。（板书：我的画-认认真真，老老实实）和第一幅画比较：同一把水壶，为什么他们画得这么不 同？（学生自由说）黑板上的第二个问题你明白了吗？3 3、展示一幅画走样的画指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样？（没有认认真真地看，老老实实地画。没有是什么样就 画成什么样。想当然，画走了样。）顺势理解“不要想当然，画走了样。”设计意图在明确研究的方向和重点之后，教师及时组 织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考， 行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使 知识在对话中生成。（三）再读老师和父亲

20、的话，明理父亲和老师的话，你在画画时做到了吗？指名读他们的 话。 （媒体出示）请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么 新的感学习必备欢迎下载受？学生读后自由说。（做事要认真，细致，老老实实或者 实事求是）你再找找父亲和老师说的话，哪些地方相似？（你看见 一件东西，是什么样就画成什么样）板书：父亲的话老师的 话是什么样，画什么样为什么他们的话这么相似？现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成 实事求是的办事态度）四、联系生活，交流体会1 1、生活中，你看到过或着自己遇到过类似“画杨桃”的事吗？想一想，再和你的小伙伴们交流交流。设计意图生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以 使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。2 2、集体交流，