五年级下语文教学实录及反思3词两首忆江南_人教版

1、.五年级下语文教学实录及反思-3词两首忆江南人教版2019一、创设意境，释题入情师：板书江南简介江南，江南泛指长江以南的地方，那里到处是小桥、流水人家，到处是亭台楼阁烟雨，被誉为“人间天堂，今天老师就带来了几幅江南的图片，请大家欣赏。配乐出示图片师：你会怎么赞美江南呢？生：我有个问题：这里怎么这么多水呀！学生的答复跑题了，其实老师可以参加“江南水乡的介绍，学生的疑问就可以很好地解决了。师：老师的问题是：你会怎么赞美江南呢？生：江南真美呀！师：是啊，江南以它的美丽吸引了无数的文人墨客，写下了很多诗篇，我们曾学过的江南就是其中一首。配乐齐读江南可采莲师：这样的诗句还有很多很多，如“欲把西湖比西子，

2、淡妆浓抹总相宜“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红等。但最有名的还要属白居易写的忆江南了，板书：忆，出示整首词。师范读。指名读正确。师：你们发现，忆江南跟我们以前学过诗的有什么不一样？生：以前学过的诗都每句里边字数是一样的，可这首里边每句中的字数不一样。师：你观察的真仔细。确实是这样的，这其实是一首词，简介“词这种文体。二、读通读顺，以读入境1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音注意“谙这个生字，读准字音，区别与“音的发音3、指名读生1：读的不太流利，师鼓励他再读，读的果然好了一点。4、师指导学生读出标点符号表示的停顿，指名再读5、师提示：古诗词要读的略微慢一点，才能读出其中的韵味。生

3、试读，齐读，慢了一点，果然有了点味道。【在授课时我告诉学生不但把古诗词读通顺，还要读出节奏来。古诗平仄有序，节奏鲜明，韵律和谐，读来琅琅上口，悦耳动听，多读多诵能体味韵律美，音乐美。读出韵味，是进入诗境的一种好方法，同时屡次朗读也让学生对这首词更加熟悉。】三：探究诗意，以知促情师：出示词的注释，请同学样根据注释说说你读懂了哪句话。生：自由练习师：谁来说说你读懂了哪句的意思？生：忆江南就是思念江南的意思。生：风景旧曾谙，是说江南的风景以前曾经非常熟悉。生：太阳升起的时候，江边的花朵好似比火还要红。生：春天来了，江水好似被蓝草染绿了一样。【这首词是四年级课文中的一篇，如今拿来在二年级上，孩子们理解

4、起来确实有一定难度，所以恰当的出示注释，可以降低学习难度。】师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。不相信我们就来试试看，请同学再读生齐读师：江南怎么样，让诗人如此思念？请从词中找出一个字来。生：旧曾谙师：一个字。生：好。师：是啊，道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了一个字道尽了江南好，读学生齐读一、二句。师：谁再来读读这两句？此时此刻，你再来读，一定会有别样的感觉！生温顺地江南好，风景旧曾谙。师：你的声音流淌着江南的柔美。生略微平淡地读。师：好一个豪迈洒脱的赞叹！生舒缓而消沉地读师：轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！师生合作读。师：同学

5、们，让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：是啊，请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。学生自由读三、四句。师：谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南风光？生读师：你觉得自己哪个地方读得最满意？生：不答复。师：谁来评价一下？生：我觉得他“绿如蓝这三个字读得好，让人感觉到水特别绿。师：请你也读一读师：谁来挑战她？ 生放声读师：噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点，你再为大家读这两句。生再读。师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！“日出江花红胜火起生齐读三、四句。师：同学们，听了大家的朗读

6、，老师也情不自禁地想跃跃欲试，随着老师的朗读，让我们一起走进江南，请大家闭上眼睛。音乐起，老师深情范读，音乐渐止师：读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生：读着读着，我眼前仿佛出现了江水非常绿。生：读着这两句词，我仿佛看见了红红的花儿。师：你的描绘，仿佛把我们带到了江南的水边。让我们一起把他眼中的江南美景读出来。生齐读。师：还有谁读了这两句词，仿佛看到了什么？无人答复【想象是进入诗境的重要方法，可是对于二年级的孩子来说，他的的积累和人生阅历都太少了，这诗句背后的美景他们只能用花儿很红、江水很绿来描绘，对于高年级孩子来说，可以让他们先写再说，但是这种方法又不合适二年级孩子。虽然后边又让孩子们

7、欣赏了几幅图，但总觉得还不够。如何让二年级的孩子展开想像，进入诗词所描绘的画面是我上完这节课后的一个困惑。】师：春天的江南是那么的美丽，老师也给大家带来了几幅图片，请大家欣赏。师出示可以描绘这两句美景的图片。生惊叹。师：同学们，这江花，这江水板书：江花 江水是如此美丽，所以白居易在词的开篇就说“江南好，起学生齐读整首词最后一句师生一起读。师：再读最后一句，谁来读？生：能不忆江南生：能不忆江南？生：能不忆江南？师：三位同学，你们的朗读当中都关注到了一个标点符号，那就是问号。这是个什么句呢？生：没人知道。师：这是个反问句，表达有强烈的反问语气。它是什么意思呢？生：不能不忆江南。生：非常思念江南。师

8、：你来问一问。生读“能不忆江南？师：谁还能问一问？生读“能不忆江南？师：我们一起替白居易问一问“能不忆江南？起生齐读。师：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好，起学生齐读整首词。【古诗词的学习重要在陶冶情操用内心去感受诗词的美，带着深沉的感情去读是感受诗词美-江南美、江南好的一个重要途径，从而使读者从内心感受诗词之美从而洗涤心灵，净化生命！“教育的应有之义，就在于关注人的生命质量。】四：走近诗人，悟景中深情师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？让我们一起走进白居易。屏幕出

9、现资料链接配乐，老师深情地读屏幕文字白居易任刺史满三年，就要分开杭州了。三年来，他带着百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首出色的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了分开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，分开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于?忆江南?。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有可以旧地重游。节选自王旭烽?走读西湖?师：这平常的江花和江水，在白居易

10、看来是如此的美丽？生：还因为在江南时，白居易结交了很多好友。他在想念这些好友们。师：是啊，那一帮百姓，那一帮朋友，就是他眼中的风景啊！所以他痴痴地想念着江南生读全词。师：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道风景。所以他无限向往地沉吟道生读全词。师：同学们，让我们一起再来吟这首词吧！大屏幕出示全词，配乐师读每一句，生重复后三个字，出现一咏三叹的效果。师：是啊，流淌着白居易对江南深沉的思念！所以，同学们，这江花中，这江水中，清楚藏着白居易对江南深深的情啊！老师板书：情情深所以景美，景美更显情深啊！这真是“寄情于水，情深似水啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。师：一起再来读

11、这首词，“江南好起生在音乐声中齐读全词。师：一个“能不忆江南勾起了白居易对江南的深深思念，他又写?忆江南?的其一和其二，同学们请自已读，读了之后想想，白居易还思念着江南的什么。反思： ?忆江南?是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝两个典型风光，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽风光，最后用一个反问句“能不忆江南？真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。这首词本是四年级课文中的，我看词中生字较少，意思也比较好理解，就拿来本班讲了。可是越备课，越觉得，古诗词的内涵是那样的丰富，要想讲出其中的意境，真不是件容易的事。 古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中进步欣赏

12、品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为表达新课程标准以“以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和考虑；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。但反思一下，在教学中，让学生个人读的还是过少了，齐读较多。让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美妙光阴而作的，共三首，这是其一。为了让学生体会诗人白居易对江南的特殊感情，我除了让学生充分诵读之外，还为学生准备了白居易的江南生活资