摩擦力说课(高中物理必修1)

1、静摩擦力静摩擦力说课说课拜泉四中拜泉四中 王殿武王殿武教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点、难点重点、难点教学过程教学过程教法学法教法学法静摩擦力静摩擦力说课说课一一.教材分析教材分析。静摩擦力静摩擦力说课说课 静摩擦力静摩擦力说课说课 我校是一所普通高中，大部分学生基础较差，我校是一所普通高中，大部分学生基础较差，基本技能水平低，喜欢在老师的参与下思考和讨基本技能水平低，喜欢在老师的参与下思考和讨论，老师讲课的坡度要平缓，台阶要低才能跟上论，老师讲课的坡度要平缓，台阶要低才能跟上老师讲课的思路。虽然学生在初中定性地学习过老师讲课的思路。虽然学生在初中定性地学习过摩擦力，但是由

2、实验现象总结归纳物理规律的能摩擦力，但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，用所学知识解决实际问题对学生来说也力不强，用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，有一定的难度， 所以我在教学中按照维果斯基所以我在教学中按照维果斯基提出的提出的“最近发展区最近发展区”的思想加强引导。要引导的思想加强引导。要引导学生相互交流，充分调动学生的积极性和主动性。学生相互交流，充分调动学生的积极性和主动性。二、学情分析二、学情分析静摩擦力静摩擦力说课说课静摩擦力静摩擦力说课说课教学目标教学目标静摩擦力静摩擦力说课说课三、教学目标三、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能1认识静摩擦力的规律，知道

3、静摩擦力的变认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值化范围及其最大值；2根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；力的方向；3根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。的大小。静摩擦力静摩擦力说课说课 （二）过程与方法（二）过程与方法 3.本节课的探究，是让学生经过自己的探索获得知识与本节课的探究，是让学生经过自己的探索获得知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想和科学精技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想和科学精神。与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科学神。与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科

4、学过程，因为探究活动在教学中的主要作用在于播种一种过程，因为探究活动在教学中的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。行为，收获一种习惯。 2通过参与实验研究物理问题，培养和提高学生的实验操通过参与实验研究物理问题，培养和提高学生的实验操作能力和实验观察能力，指导学生学习和体会探索物理问题作能力和实验观察能力，指导学生学习和体会探索物理问题的基本方法。的基本方法。 1通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；题的能力；静摩擦力静摩擦力说课说课（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 3在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的在理解摩擦力

5、的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到升华，和谐与奇妙，使学生的价值观得到升华， 2通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养。严谨、细致、耐心的实验素养。 1 1通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感 静摩擦力静摩擦力说课说课 课堂既是师生共同构建知识、交流互动、共

6、课堂既是师生共同构建知识、交流互动、共同成长的和谐平台；又是建立情感、心灵对话的同成长的和谐平台；又是建立情感、心灵对话的场所。同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐，场所。同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐，注重学习过程，注重学习过程，高效地掌握知识，形成能力。而高效地掌握知识，形成能力。而静摩擦规律的探究是科学探究与物理实验完美的静摩擦规律的探究是科学探究与物理实验完美的结合。所以，在本节课的教学中，恰当地运用现结合。所以，在本节课的教学中，恰当地运用现代教育技术和演示实验相结合的教学手段来充分代教育技术和演示实验相结合的教学手段来充分调动学生的积极性，层层深入的探究，紧凑和谐调动学生的积极性

7、，层层深入的探究，紧凑和谐的步调，恰如其分的引导，激发学生自主学习的的步调，恰如其分的引导，激发学生自主学习的求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充求知欲和高度投入的激情，运用适时的激励，充分激活物理课堂。以分激活物理课堂。以“问题导引，启发探究，互问题导引，启发探究，互动交流、精讲释疑动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式为教学思路的自主型探究式教学。综上所述，确定本节课的教学目标。教学。综上所述，确定本节课的教学目标。 教学目标确定的依据教学目标确定的依据静摩擦力静摩擦力说课说课静摩擦力的方向静摩擦力的方向静摩擦力的大小静摩擦力的大小静摩擦力静摩擦力说课说课教学内容静摩擦力的方向和

8、大小静摩擦力的方向和大小静摩擦力静摩擦力说课说课 科学探究与物理实验有机的结合，科学探究与物理实验有机的结合，通过现代教育手段的动态展示力图通过现代教育手段的动态展示力图在感到困难的地方多搭几个矮一点在感到困难的地方多搭几个矮一点的台阶，帮助学生顺利跨过台阶。的台阶，帮助学生顺利跨过台阶。突破重点、难点的策略和方法突破重点、难点的策略和方法静摩擦力静摩擦力说课说课教教 法法 学学 法法静摩擦力静摩擦力说课说课2、静摩擦力的定义及产生条件（、静摩擦力的定义及产生条件（10分钟）1、引入新课（、引入新课（5分钟）3、探究静摩擦力的大小与方向（、探究静摩擦力的大小与方向（20分钟 ）4、讲解例题（、

9、讲解例题（8分钟 ）5、课堂小结（、课堂小结（2分钟 ）（一）新课导入1.1.游戏：请两名学生上台游戏：请两名学生上台2020秒夹玻璃球；秒夹玻璃球；提出问题：玻璃球为什么不好夹？提出问题：玻璃球为什么不好夹？学生讨学生讨论回答论回答2.2.师生一起演示用毛刷刷手；（手有什么感觉）师生一起演示用毛刷刷手；（手有什么感觉）3.3.教师总结引入课题。教师总结引入课题。设计意图：设计意图：取材源于学生的日常生活，使学生取材源于学生的日常生活，使学生了解生活中的摩擦，从而产生深入探究兴趣，了解生活中的摩擦，从而产生深入探究兴趣，激发学生求知欲；体现从生活走向物理的教激发学生求知欲；体现从生活走向物理的

10、教学理念。学理念。静摩擦力静摩擦力说课说课（二）认识什么叫静摩擦（二）认识什么叫静摩擦 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。下，一起来做几个动手实验。 1. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 2. 手平放在桌面上，保持手不动，也不用手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力； 结合毛刷实验师生一起给出静摩擦力的定结合毛刷实验师生一起给出静摩擦力的定义。义。静

11、摩擦力静摩擦力说课说课1.定义定义: 两个相互接触而保持两个相互接触而保持相对静止相对静止的物体的物体,当它们之间存在当它们之间存在相对运动趋势相对运动趋势时时,在它在它们的接触面上会产生们的接触面上会产生阻碍物体间相对阻碍物体间相对运动趋势运动趋势的力的力.（1）静摩擦力的）静摩擦力的“静静”是指什么？是指什么？（2） “有相对运动趋势有相对运动趋势”是什么意思是什么意思 ？想一想（3）如何判断物体是否有）如何判断物体是否有“相对运动趋势相对运动趋势”？（4）静摩擦力的作用效果是什么？用用假设法假设法判断物体有没有相对运动趋势判断物体有没有相对运动趋势静摩擦力静摩擦力说课说课1.定义定义:

12、两个相互接触而保持两个相互接触而保持相对静止相对静止的物体的物体,当它们之间存在当它们之间存在相对运动趋势相对运动趋势时时,在它在它们的接触面上会产生们的接触面上会产生阻碍物体间相对阻碍物体间相对运动趋势运动趋势的力的力.2.产生条件：产生条件：（1）、接触面粗糙）、接触面粗糙（2）、直接接触）、直接接触（4）、两物体间有相对运动趋势）、两物体间有相对运动趋势（3）、接触面有）、接触面有 挤压（形变）挤压（形变）接触的物体间有弹接触的物体间有弹力（压力）产生力（压力）产生静摩擦力静摩擦力说课说课设计意图：设计意图：创设实验情景，将研究的问题形象创设实验情景，将研究的问题形象直观，引导学生观察、

13、分析、猜想和探究，通直观，引导学生观察、分析、猜想和探究，通过学生的自主交流与讨论完成知识的构建。重过学生的自主交流与讨论完成知识的构建。重视知识的形成过程与物理思想方法。这种情景视知识的形成过程与物理思想方法。这种情景创设有一定的实践性与趣味性，并且通过学生创设有一定的实践性与趣味性，并且通过学生自主的参与与讨论交流，甚至争论，自然得出自主的参与与讨论交流，甚至争论，自然得出摩擦力的产生条件，维持了学生的学习动机摩擦力的产生条件，维持了学生的学习动机。静摩擦力静摩擦力说课说课（三）静摩擦规律的探究（三）静摩擦规律的探究显示摩擦力的作用点显示摩擦力的作用点将毛刷压在水平桌面上，用手拖但没拖动，

14、观察毛刷哪里发将毛刷压在水平桌面上，用手拖但没拖动，观察毛刷哪里发生了形变，说明哪里就受到了摩擦力。由此让学生生动的看生了形变，说明哪里就受到了摩擦力。由此让学生生动的看出：出：摩擦力作用在物体接触面上。摩擦力作用在物体接触面上。显示摩擦力的方向显示摩擦力的方向将毛刷压在水平桌面上，用手拖但没有拖动，观察毛刷向哪将毛刷压在水平桌面上，用手拖但没有拖动，观察毛刷向哪个方向形变，说明摩擦力的方向就向哪里，由此让学生直观个方向形变，说明摩擦力的方向就向哪里，由此让学生直观的看出：的看出：静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反；静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反； 显示摩擦力的大小显示摩擦力的大小

15、在前面的实验过程中，改变将毛刷压在水平桌面上的压力在前面的实验过程中，改变将毛刷压在水平桌面上的压力大小，会发现毛刷形变程度不同，由此显示摩擦力的大小。大小，会发现毛刷形变程度不同，由此显示摩擦力的大小。思考 能不能不利用二力平衡条件判能不能不利用二力平衡条件判断出静摩擦力方向呢？断出静摩擦力方向呢？静摩擦力静摩擦力思考 能不能不利用二力平衡条件判能不能不利用二力平衡条件判断出静摩擦力方向呢？断出静摩擦力方向呢？相对于木板的运相对于木板的运动趋势方向动趋势方向相对于手的运相对于手的运动趋势方向动趋势方向相对于地面的运相对于地面的运动趋势方向动趋势方向设计意图：设计意图： 从学生已有的知识与认知

16、结构入手，引入从学生已有的知识与认知结构入手，引入一个能引起学生认知冲突的一个问题情景从而一个能引起学生认知冲突的一个问题情景从而抛出本节课要重点解决的问题，引起学生的学抛出本节课要重点解决的问题，引起学生的学习动机，激发学生强烈的求知欲望。这种引入习动机，激发学生强烈的求知欲望。这种引入方式符合学生的认知规律和教育理论，同时也方式符合学生的认知规律和教育理论，同时也体现了教师对教科书的灵活处理，而不是单一体现了教师对教科书的灵活处理，而不是单一的按教材的顺序执行。的按教材的顺序执行。静摩擦力静摩擦力说课说课实验一：探究静摩擦力大小的变化规律实验一：探究静摩擦力大小的变化规律器材：弹簧秤、滑块

17、、石块。器材：弹簧秤、滑块、石块。静摩擦力静摩擦力说课说课实验一：探究静摩擦力大小的变化规律实验一：探究静摩擦力大小的变化规律实验二：实验二：用弹簧秤演示最大静摩擦力。用弹簧秤演示最大静摩擦力。最大静摩擦力最大静摩擦力 当物体处在从当物体处在从“静静”到到“动动”的的临界临界状状态时，静摩擦力达到态时，静摩擦力达到最大值最大值，叫做最大静摩，叫做最大静摩擦力，用擦力，用Fmax表示。表示。静摩擦力静摩擦力说课说课静摩擦力的大小变化静摩擦力的大小变化静摩擦力静摩擦力说课说课设计意图：设计意图：演示实验与动画展示有机结合，直演示实验与动画展示有机结合，直观形象地展现了摩擦力的变化过程，便于学生观形

18、象地展现了摩擦力的变化过程，便于学生理解和接受。达到了突破重点和难点的目的，理解和接受。达到了突破重点和难点的目的，同时又培养了学生的观察、分析和理解的能力。同时又培养了学生的观察、分析和理解的能力。演示实验与动态展示巧妙的结合，从分体现了演示实验与动态展示巧妙的结合，从分体现了建构主义学习观的建构主义学习观的“同化同化”和和“顺应顺应”。静摩擦力静摩擦力说课说课例1、下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( )ADFCFBBCDADFCFB物块受静摩擦力方向如何？静摩擦力静摩擦力说课说课静摩擦力能不能发生在运静摩擦力能不能发生在运动的物体之间动的物体之间? ?可以的可以的!“静静”指的是相对静止指的是相对静止!举个例子举个例子静摩擦力静摩擦力说课说课汽车、自行车汽车、自行车静摩擦力静摩擦力说课说课传送带传送带静摩擦力静摩擦力说课说课设计意图设计意图：物理教学应引导学生从身：物理教学应引导学生从身边熟悉的自然现象和生活现象中，探边熟悉的自然现象和生活现象中，探索和认识物理规律，并尽量把认识