《黄山奇松》第二课时课堂实录及评析

1、黄山奇松 第二课时课堂实录及评析教学过程: ,回顾词语,初读现奇 师:上节课我们已经初读 了课文,现在请大家再读读这 些词语.课件出示:潇洒挺秀 遒劲蟠曲 郁郁苍苍绿色巨人天 然盆景千姿百态师:谁来读一读?（生读）师:读得真不错.字正腔 圆,尤其是道劲的劲这个最 容易读错的字你也读对了.师:这些词语都是描写黄 山松的.你能选择其中的一个 或几个词语说说你对黄山松的 感受吗?生1:黄山松千姿百态.师:这位同学用其中的一 个词语谈了他对黄山松的感 受,很好.谁接着说?生2:黄山松神态潇洒,样 子十分挺秀.生3:迎客松长得枝干道 劲,郁郁苍苍,姿态很优美.师:你把黄山松说得更美 了,很有创意.谁还能

2、说?生4:迎客松高大挺秀;陪 客松像一位绿色巨人;送客松 姿态独特,被人们称为天然盆 景.师:你把三大名松都说了,.然教学执教/张丽华评析/王晓瑞（特级教师）山毒松第二课辩课堂实录及评耩 非常好.大家的表达虽各有不 同,但所说的都是这三大名松.可是,黄山松并不仅有这几棵,那作者为什么却偏偏把目光聚 焦在这三棵松身上呢?生5:这三棵松姿态优美,长得十分奇特,是黄山松的代 表.【评析:从词语入手,不仅 强化了学生对文中重点词语的 认读,积累,还巧妙地把训练用 词说话与感悟文本内容进行了 有机整合,使学习活动自然地 过渡到对黄山奇松特点的把握 之上,从而为后面的深入悟奇奠定了良好的基础.】 二,品词

3、析句,分层悟奇师:黄山奇松到底奇在 何处?是什么原因使它们成为 了黄山松的杰出代表呢?请同学们再次走进文中,用心读读 课文,勾画出相关的语句,想想 你是从哪些地方感受到它们的 奇特的.生I:迎客松奇在它有 丛青翠的枝干斜伸出去,如 同好客的主人伸出手臂,热情 地欢迎宾客的到来.师:这是你眼中的奇.生2:送客松奇在它向 山下伸出长长的手臂,好像 在跟游客依依不舍地告别.生3:陪客松也有奇特之 处,它如同一个绿色的巨人站 在那儿,在陪同游人观赏美丽 的黄山风光.师:大家结合句子,说出了 这三棵名松的奇特之处.请你 们再读读这些句子,往深里想 想,这些奇松的奇都表现在 哪些方面?生1:我感觉这些松的

4、奇,主要表现为形态的奇特 师:黄山松奇在形态,不 假,但是它们的奇仅仅只在 形态吗?请大家读读这个句子 体会一下.（出示描写黄山松的 句子,生读）生2:我认为这些松不仅 姿态奇特,而且像人一样有 情义.生3:我发现作者写这些 松的时候,都是先写它长的样 子,再写作者的感受.所以给我 的感觉,就是这些松都像人一 样特别好客,特别热情.师:你的发现很重要.你不 仅让我们看到了黄山松姿态的 奇特,你还品出了它们所特有 的情义意美.它们给人 以好客,热情的感觉,所以,人 们亲切地称呼它们为 生:迎客松,陪客松,送客 松.小学语文教学?会刊2011.831教字黝 师:大家发现它们的姿态 与名字之间有什么

5、联系吗?生:它们的名字正是由姿 态得来的,这三句话写出了它 们名字的由来.师:你来黄山游览,有迎客 松欢迎;你在山间游赏,有陪客 松相伴;你要告别黄山,有送客 松依依送别,你的感觉怎样?生:温馨，幸福，不孤单 师:正是这奇特的名字,让 我们有了别样的情感.孩子们,它们本来就是三棵松,但为什 么会让我们有如此的感觉呢?生:是作者的联想丰富,赋 予了它们人的情感.师:大家再读读这些句子,读出自己的感觉.（生读）师:孩子们,看到黄山松这 样奇特的姿态,你心中有没有 什么问题产生?生:它们怎么会长成这样 的姿态呢?师:带着这样的疑问,当我 们再读第二自然段时,相信有个词会让你怦然心动的.生:饱经风霜.

6、师:饱在字典中有三种 解释:满足了食量,跟饿相 对;充分;饱满.在这个词 语里应该选第几种解释?生:选第二种解释充分.师:那整个词的意思就 生:充分地经历各种风霜 形容经历了很多艰难困苦.师:这里是说谁饱经风霜?生:迎客松.师:据说,迎客松的树龄已 有800余年.那么,生长在山顶 上,陡崖边的迎客松在这800余年的生命历程中,可能经历 了怎样的风霜?请围绕饱经风32小学语文教学?金刊2011.8霜一词,展开想象,写写你的理解. （生写）生:大雪压在它们身上,它 们抖落了一身的雪花又直起了 腰杆.泥石流滚落,砸断了它们 的枝干,慢慢地它们再长出新 的枝干师:这样的艰难经历只是 年,两年吗?（不是

7、）十年,二 十年吗?（不是）它们经历了几 百年甚至上千年,这就是充分,这样的经历就叫饱经风霜.透过这凝重的四个字,你眼前 看到了一棵怎样的迎客松?生:顽强不屈,生命力顽 强,坚韧不拔,百折不挠,自强 不息 师:是啊!这哪里是在写 松,这分明写的是中华民族千 百年来生生不息的不屈精神,钢铁意志!而这也正是黄山松 身上所体现出的精神,性格.难 怪迎客松能成为黄山奇松的代 表,乃至整个黄山的象征.师:仅仅是迎客松饱经风 霜吗?不是的,陪客松,送客松 也是如此.孩子们,看!（课件出 示句子,教师引读）师:迎客松饱经风霜,却始 终（生接读）师:陪客松饱经风霜,却始 终（生接读）师:送客松饱经风霜,却始

8、终（生接读）【评析:这一教学环节,教 师巧妙设问,组织学生围绕黄 山松的奇与文本进行深入对 话,在自读自悟,品词析句,创 意表达中,引领学生逐步体悟黄山松形奇,意美,性坚的特点,使黄山松的精,气,神 立体地得以呈现,很好地实现 了语言与精神的同构共生.相 信经过这样的教学过程,黄山 松的美好形象一定会在学生的心中定格.】 三,人松合一,整体诵奇 师:假如我是黄山的一位 游人,你们是黄山的迎客松,陪 客松,送客松.当我来黄山游览 时,你会怎样迎接我,陪伴我,送别我?生1:（迎客松）欢迎您到 黄山来!生2:（陪客松）看,那边就 是我们黄山的云海,何等地壮 观!生3:（陪客松）瞧,对面就 是被称为黄山绝胜处的玉屏 楼了.上山处的那棵松是我的 朋友迎客松.师:孩子们,此时此刻,你 觉得黄山的松还只是松吗?对,它就是人,就像我们的朋友,在 这里上百年,近千年地坚守着 黄山,迎送着宾客,给我们以热 情,给我们以温暖.这样的朋 友,让我们铭记在心吧.（配乐 诵读文章第二段）师:如此奇特的松,怎能不让人情有独钟!想着这样的松,带着这样的情,读读课文第三 段,让黄山松成为心中最美好 的