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文档简介
1、爬山虎的脚评课稿 9月18号听了刘培峰老师和郑洁老师同堂异构的爬山虎的脚这一课,两位老师的这两节课都落实了新课程改革的理念,全面提高了学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下: 一、关注每个学生的发展,关注学生的全面发展。 郑老师在学生范读课文时,有一名学生不认真听,郑老师就摸摸他的头,无形中给他以提醒:要认真听讲。刘老师在学生听讲、读书时,告诉学生要注意坐姿。 二、自读自悟,以情促读,读中感悟,自主学习、加强读书方法指导。 读得熟,则不待解说,自晓其义也。学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为
2、学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。刘老师的这节课通过学生齐读、展示读、自由读、男女生读等方式,注重学生在读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这节课不但注意指导学生朗读,还教给学生“初读想象画面-品读体会感情”这一读书方法,体现了新课标“以人为本,着眼未来”的精神。刘老师巧用了“读”的艺术,无论从读的形式还是读的次数,该什么时候读该怎样读都把握得当,行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中,实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,进而对
3、文本产生富有“个人意义”的理解感悟,自然地达到“一个文本,多种声音”的个性化朗读的境界。 三、注重对学生学习能力的培养,努力建设开放性课堂。语文课堂要时时处处培养学生的能力,刘老师在课中就注意到了这一点。他在教学课文第四段时,通过两个学生读课文,其他学生通过听发现少读了什么字,从而 教会学生读书的方法,培养学生的倾听意识。学习爬山虎脚的位置时,让学生动手画画爬山虎的脚,培养了学生的观察能力、分析思考能力以及动手能力 。 4、 改变对学生的评价标准,注重学生的发展和提高。刘老师的这节课不仅让学生学到了知识,明白了爬山虎脚的位置、颜色、特点以及爬的方法。在学习完结后让学生学习爬山虎勇攀不止的精神,
4、静心欣赏那片绿绿的爬山虎,给学生以感情的升华。课后刘老师布置了两道作业:1、以爬山虎的口吻写一篇自述。2、仔细观察一种植物,写一篇观察日记。培养了学生的写作能力,注重了学生的发展和提高。 五、课堂活动丰富、设计生动。特别是刘老师能使用多媒体课件,吸引学生的注意力和兴趣。 综合这节课的情况,我提出几点建议: 1、刘老师这节课读的形式比够多,但读的分量和深度还不够。如品读第四段时,让学生更深入地体会爬山虎爬的四个动词,应抓住与“触、巴、拉、贴”等关键词相关的句子让学生反复去品读,通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导,再过度到第五段的放,就自然得多了。 2、郑老师这节课整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思,尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会,检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。3、郑老师在教学生认识爬山虎时,出示了实物,让学生观察后,老师就直接介绍。这里可以先让学生谈谈对爬山虎的一些了解,老师再补充,真正起到“导”的作用。在出现学生不敢或不愿回答提问时,教师可以先放下课本,与学生一起做个小游戏、给学生讲个小故事,拉近师生之间的关系,调动学生的自信心和积极性。4、两位老师都能适时的鼓励学生,但还不到位。在出现学生不敢或不愿意回答问题的冷场情况,老师可以先放下课本,让学生唱首歌,给学生讲个小故事或师生一
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