《认识钟表》教案及反思

1、认识钟表教学设计及反思教学内容 ：国标苏教版一年级数学上册教科书。教学目标 ：1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良 好习惯。4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。 教学重点 ：认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。建立初步的时间观念。教学难点：认识大约几时。教学关键 ：让学生在充分观察、动手操作和小组合作学习的基础上认识几时和大 约几时。教学准备 ：多媒体教学课件教师准备一个实物钟学生分成四人小组，每组一面钟面教学过程 ：一、谈话导入 ：

2、（师生互动）谈话：今天刘老师要跟我们一（ 4）班的小朋友上一节数学课，大家愿意和我交个朋友吗？现在，老师想了解一下你们的学习和生活习惯。你们每天什么时间起床啊？什么时间上学呢？晚上什么时间睡觉呢？（学生自由回答）你们是怎么知道这些时间的呢？（学生发表意见，当学生说到看钟表时，教师提问：你们想知道钟表是怎样告诉我们时间的吗？）这节课 我们就来认识钟表。（板书课题）二、探究新知1、认识钟面谈话：今天老师给大家带来了钟表模型（除去秒针） ，下面大家就来玩一玩吧！ 不过老师还有个要求， 大家仔细观察， 看看钟 面上有些什么？（学生活动） 每个小组发一个钟面， 学生玩一玩。 在玩的过程中观察钟 面。（师

3、生互动）反馈信息：钟面上有 1-12 这 12 个数字，（按顺序齐读一 遍）钟面上有两根针：长针是分针，短针是时针。（根据学生回答板书：分 针 时针）2、认识整时谈话：那么钟面到底是怎样告诉我们时间的呢？听！现在是几时！ （多媒体课件敲七下钟：当）学生答： 7 时。提问：看！钟面上 7 时是怎样表示的？学生观察，得出：分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。（板书： 7 时） 提问：想想再过一小时是几时呢？（ 8 时）你能在钟面上拨出来吗？小 组讨论并拨出来。（生生互动）交流：说一说你是怎样拨的？ （师生互动）（分针指着 12，时针指着 8。）想一个你喜欢的时间，在小组里拨一拨。 （学生活

4、动） 每组请代表上来展示并交流是怎样拨的？说一说你为什么喜欢这个时 间？（多重互动）思考一下：我们是怎样拨几时的？讨论得出：分针指着 12，时针指着几就是几时。即时练习：拨出 3 时 6 时 11 时 12 时3、认识几时师：生活中不是每时都是刚好几时， （教师边说边拨钟： 7 时刚刚过一 点）看，现在你还能说是 7 时吗？那该怎么说呢？（生自由发表意见） （教 师再拨钟： 7 时还差一点）现在能说是 7 时吗？那又该怎么说呢？（生自 由发表意见）小结： 7 时不到一点、 7 时过一点，都是接近 7 时，都可以说成是大约7 时。（板书：大约 7 时）即时练习：师拨 8 时过一点 5 时差一点

5、6 时过一点 生说出大约几时。联系生活：说说生活中大约几时你在干什么？小结评价： 刚才我们认识了钟面， 还认识了几时和大约几时。 小朋友们 都学得很认真，也学得很好！下面我们一起来看看小红一天的生活安排三、实践应用1、认一认课件逐个出示： 8 时升旗图、10 时上课图、 12 时吃午饭图、 4 时活动图、10 时睡觉图。学生看图说时间，并说出小红在干什么？引导学生发现两个10 时，为什么钟面上相同的时刻， 小红却在做不同的事？ （引导学生说出上午 10 时 和下午 10 时，一天中有两个 10 时。）再回头说一说升旗时是什么时候的 8 时？上课图是什么时候的 10 时？2、参观钟表店（音乐：在

6、钟表店里）在钟表店里 .MP3谈话： 今天小朋友们对钟表认识的真棒！ 下面老师带大家去参观钟表店 好吗？播放各种款式的钟表图片：在电子钟上认识 8：00。说一说，还在那里见过这样的时间。谈话：钟表店里有些钟表出了些问题，下面请小朋友们帮忙修一修好吗？钟表维修：出示 4 时 （少根时针的钟面） 6 时 （少根时针的钟面） 8 时 （少根分针的钟面）出示大约 9 时（少分针）大约 12 时（少分针）学生先说一说出了什么毛病，再拿出作业纸来进行“维修” 。反馈交流，重点交流画指针时应注意什么。 （1、分针、时针的长短问题。2、大约几时分针的位置。 ）四、总结延伸课件出示行走的实物钟。 师：时间过的真

7、快啊！ 不知不觉下课的时间快 到了！小朋友们，今天你学会了什么？瞧！时间的脚步一刻都不停歇，它 要和我们赛跑呢！ 小朋友门可不要落后哦！ 课后请大家也来设计一面款式 新颖的钟表好吗？【教学反思】认识钟表 是一年级学生首次从学科的角度认识时间， 这是在学生 认识 20以内数的基础上学习的， 主要是认识钟面上的整时和接近整时的时 刻，其中认识整时为重点。这一内容掌握是学生以后学习时、分、秒的坚 实基础。因此，课前我精心的准备了这节课，一节课上下来颇有感触。主 要优点有：一、 尊重学生的知识基础，从学生的实际出发 新的课程标准要求教师在认真研读教材的基础上，也必须研究学生， 了解学生的知识基础，从学

8、生的实际出发，并充分利用学生已有的知识经 验。“钟表”对于学生而言并不陌生，教师课前便仔细了解了学生对钟表的 认识程度，而后对本课作了精心的预设。一上课教师就从关心学生的生活 入手，问学生每天什么时间起床，什么时间上学等等，从生活引入时间的 话题；接着便让学生从：听时间（ 7 下钟声）看时间（出示7 时的钟 面）学习时针、分针是怎样告诉我们时间的。这个过程充分尊重了以 人为本、以生为本的原则。充分体现了互动教学的优良效果数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、 学生之间互动与共同发展 的过程。因为教学的本质是一种“沟通”与“合作” ，是教师与学生围绕着 “教学文本”进行“对话”的过程。 本节课

9、就充分体现了这一本质过程。教师首先将钟面“抛”给学生，让他们在“玩”的过程中自主的观察钟面， 认识钟面上的时针与分针，通过反馈与交流，使学生对钟表的认识从感性 上升到理性。在这一过程中，就体现了师生之间、生生之间的互动，同时 在学生的头脑中又有了经验与新知之间的互动。再让学生从：听时间 看时间拨时间理性的认识时间，这个过程中就产生了多层面的互 动，而且这样互动是非常有效的，教学效果也是明显的。三、 合理的整合教材，实现课程内的小整合和课程之间的大整合。 科学的教学观警示我们，作为科研型的教师不是机械的教教材，而是 科学的用教材，如有必要则应合理的重整教材，为教学服务。本节课教师 就根据教学的需

10、要，对教材重新进行整合，将“想想做做”中的第2、4 题整合为“小红的一天”，并且安排了教材中没有的听时间，另外，通过参观 钟表店，设计钟表，将数学与美术课程有机的整合在一起，在参观的过程 中配以在钟表店里的音乐，实现了数学、美术、音乐三门课程间的大 整合，使数学课堂更显活力与魅力。四、 发挥学生的主体性和主观能动性众所周知， 一节好课不在于教师教的有多好， 而在于学生学的怎么样。 教师启发的提问、激励的眼神、合理的点拨，让学生在宽松的时间与空间 下去实践、探索，通过自身的亲身体验获得新知，这样的来得知识才是学 生永生难忘的。因此本节课教师让学生大胆的去实践：玩钟面（发现时针、 分针和 12 个

11、数字），拨时间（掌握整时时，时针与分针的指针规律） ，根据 实际认识接近整时的时刻，源于生活认识电子钟面。总之，充分发挥了学 生的主体性和主观能动性。一节研究课我们要总结优点，更该反思不足。 本节课虽在老师们的眼里是一节成功的好课，但同样也存在不足，如：一、 学具的设计还不足由于种种条件的限制，教师制作的教学具（钟面模型）还不够科学， 时针和分针之间不具备实物的机械原理，不具备实物钟时、分针之间行走 的联动性。这对于学生首次理性的认识钟面而言有一定的负效应。二、 教师驾驭课堂和教材的能力还有待于加强教师驾驭课堂和教材的能力不仅体现在能否把握教材的重难点，能否 抓的住学生，还在于能否根据课堂上生成的新问题作出及时、科学的反应 和处理，能否根据课堂的进程及时调整教学预设方案。本节课教师在这方 面做的就不够。如：在学生拨自己喜欢的时刻时，教师没有及时追问：为 什么喜欢这个时刻呢？学生很有可能说出很多的理由，很有可能就渗入了 24 时计时法，知道一天中有两个“ 10 时”等，由此也自然而然的过度到新 的环节中来，“小红的一天”完全可以作为一个加深和巩固。由于少了这一 问，延误了最佳的课程资源的生成时机，错过了应有的精彩。另外，在上完“小红的一天”之后，也没有及时的反馈，教师在强调 说时间时一定要说出上午、下午或是晚上时没有及时回