学前儿童想象的发展

1、学学前前儿儿童童发发展展心心理理学学学学习习目目标标 1.理解想象的概念，了解想象的种类； 2.掌握想象发展的特点和规律，能运用想象规律组织教育活动的原理； 3.初步学会分析教育活动中幼儿的想象特点，以及测评学前儿童想象发展的状况； 4.能初步设计培养想象的活动方案。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 一、想象概述二、婴儿想象的发生和发展三、幼儿想象的发展单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 他在撒谎吗 春季开学的第一天，老师让孩子们谈一谈假期见闻，飞飞说妈妈带自己去美国的经历。老师跟妈妈提起，妈妈说没有去

2、。老师大感惊诧，难道飞飞在撒谎吗？如果你是他的老师会怎么做呢？ 案例导入案例导入 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （一）想象的概念 想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。在表象基础上进行加工改造产生一个新的形象是想象的重要特征。一、想象概述一、想象概述单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 想象产生包括以下两个条件。 1. 头脑中有大量的表象 2. 在头脑中有操作表象的能力 无意想象无意想象 有意想象有意想象 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （二） 想象的种类1.无意

3、想象和有意想象 根据想象时有无预定的目的，是否需要一定的意志努力，可以把想象分为以下两类。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （1）无意想象 无意想象是指没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。无意想象是最简单、最初级的想象。梦是无意想象的一种典型形式，具有离奇性和逼真性的特征。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （2）有意想象 有意想象是按一定的目的自觉地进行的想象，甚至有时还需要一定的意志努力。例如，学生根据老师的命题构思作文，文学艺术家在头脑中构思人物形象等都是人们在实践活动中为完成某项活动任务，有目的地进行的有意想象。单元单元5

4、5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 2.再造想象和创造想象 根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度的不同，可以把想象分为以下两类。（1 1）再造想象）再造想象（2 2）创造想象创造想象单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （1）再造想象 根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程即再造想象。再造想象虽然不是想象者自己的独创，但也有一定的创造性。想象者总是以各自的知识经验来形成相应的形象。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （2）创造想象 根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的过程即创造想象。所有人都不知

5、道、现实生活中可能不存在的事物，被称为创造想象。创造想象的形象有首创性、独立性和新颖性等特点，比再造想象困难、复杂。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 创造想象和再造想象的区别： 同样是“造”，再造想象出来的形象是现实中已有的事物，是描述者知道而想象者不知的事物；创造想象出来的形象是所有的人都不知道，现实生活中甚至可能不存在的事物。 区区别别单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 创造想象和再造想象的联系： 再造想象有创造性的因素；创造想象必须依靠再造想象的帮助，创造活动事先总是参照前人经验用再造想象作基础；再造想象与创造想象都有创造的成分，只是程度不同而已。联

6、联系系单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 理想理想空想空想3.理想和空想 根据幻想内容与客观现实的关系，可以把想象分为以下两类。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 幻想是一种与个人生活愿望相联系的并指向未来事物的想象。 理想是以客观现实的发展规律为依据，在现实中可能实现的幻想。 空想是一种完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能的幻想。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 二、婴儿想象的发生与发展二、婴儿想象的发生与发展 初生的婴儿是不会有想象的。从一岁半到两岁，人的大脑神经系统的发展趋于成熟，儿童拥有了一定的经验，储存了较多的具有一定

7、稳定性的记忆表象，儿童才出现最初的想象萌芽。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （1 1） 记忆表象在记忆表象在新情景下的新情景下的复活复活 （2 2） 简单的相简单的相似联想似联想 （3 3） 没有情节没有情节的组合的组合 儿童最初的想象，非常简单，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现为以下三个特点： 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 1.记忆表象在新情景下的复活 儿童的最初想象基本上是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分很少，主要是通过动作和语言表现出来的。瑞士心理学家皮亚杰曾说过这样一个例子，一个小女孩看到一只被杀死的鸭子，把记忆中的死鸭子表象迁移到了

8、自己躺着不动的情景中。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 2.简单的相似联想 最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物联系在一起的。如一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然对着手中残缺的饼干看了片刻，高兴地喊着妈妈看月亮。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 3.没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替，是记忆片段的简单重现或叠加，是一些没有情节的组合，并没有更多的想象情节。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 三、幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展 学前儿童最喜欢想象，所以有人把学前时期看作是想象最发达的时期。事实上，幼儿的想象只是处于初级形

9、态，主要表现为：以无意想象、再造想象为主，有意想象和创造想象刚开始发展，想象常常脱离现实或与现实相混淆。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 幼儿想象特点表现1.以无意想象为主，有意想象初步发展 2.以再造想象为主，创造想象开始发展 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 想象的目的性不明确 想象的主题不稳定易变化 想象过程受情绪和兴趣的影响 （一）以无意想象为主，有意想象初步发展 幼儿的无意想象占重要地位，随着年龄增长有意想象开始发展。具体表现在以下方面： 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 1. 想象的目的性不明确 幼儿想象的产生常是由外界

10、刺激物直接引起，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 2.想象的主题不稳定，易受外界的干扰而变化 幼儿初期的孩子，其想象不能按一定目的坚持下去，很容易从一个主题转到另一个主题。例如，孩子在游戏中，一会玩这个一会玩那个；画画时，一会画牛一会画人。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 【小案例小案例】蝴 蝶 和 花 前面是一个三岁半的小女孩根据自己信手涂鸦的一幅画，即兴创编的一个故事。从中我们可以感受到这个故事没有一个中心的主题，随意性比较强，但一些主体的重复，如几次提到蘑菇、小草、蜘蛛，也显示出了这个小女

11、孩想象主题的萌芽。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 随着年龄的增长，到五六岁时，幼儿的想象才能较稳定在同一个主题上。到幼儿晚期（大班）有意想象表现得就比较明显，在想象活动展开之前，已能确定主题，并且围绕主题进行想象。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 3.想象过程受情绪和兴趣的影响 幼儿想象容易受情绪和兴趣的影响，兴趣也影响孩子的想象。幼儿感兴趣的事情都能引起他的想象，尤其是小班儿童满足于想象的过程，对有兴趣的内容愿意反复进行想象。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （二）以再造想象为主，创造想象开始发展（二）以再造想象为主，创造想象开

12、始发展1.幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性 幼儿尤其是小班儿童想象的内容基本是重现生活中的某些经验或作品中所描述的情节。例如幼儿在“幼儿园”游戏中扮演老师，在“家庭”游戏中扮演父母。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 2.幼儿幼儿的想象的想象依赖于依赖于成人语成人语言描述言描述 老师或成人的语言生动、形象，很容易激发幼儿的想象，使其沉浸于故事的氛围中。如果成人语言枯燥、干涩，幼儿容易游离于故事情节外，难以进行有效地想象。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 3.创造想象开始初步发展 随着幼儿言语的发展和经验的积累，幼儿的再造想象中创造性成分越来越多。中

13、班儿童开始有一些创造性，进入大班，儿童想象的创造性才显著地发展起来。大班儿童对教师提出的游戏主题能通过自己的想象加以充实。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 幼儿中期，幼儿创造想象开始出现有翅膀的猫，5岁以后幼儿想象的内容更加丰富，如图5-1所示。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （三）想象脱离现实或与现实混淆 1.幼儿的想象常常脱离现实，主要表现为具有夸张性 幼儿的想象喜欢夸大事物的某些特征或情节，幼儿非常喜欢听有许多夸张成分的童话故事。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 2.幼儿的想象容易和现实相混淆 幼儿还不能把想象的事物跟现

14、实的事物区分开来，常常把想象的事情当作真实的，如图5-2所示。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （1）把渴望得到的说成已经得到的 例如，毛毛说妈妈昨天给他买了一个水枪，其实是昨天和妈妈逛超市时，他想要而妈妈并没有给他买。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （2）把希望发生的事情当成已经发生的事情 例如，本单元“案例导入”中的飞飞，假期里并没有去美国旅游，他说去了，就是把想象当成了现实。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境 例如，儿童在游戏时过分沉迷于想象的情景中，有的儿童甚至把游戏中的道具“

15、菜”真吃了。儿童还不能完全意识到童话中人物的虚构性，老师讲到“大灰狼”，个别幼儿就会吓得哇哇大哭。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 为什么会出现以上现象呢？这是由于幼儿认识水平不高，容易把想象表象和记忆表象混淆。有些因渴望而反复想象在头脑中留下深刻的印象，以至变成似乎是记忆中的事情了。或由于幼儿知识经验不足，把假想的事情信以为真了。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 在教育的影响下，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来。大班儿童想象内容更加丰富，想象的独立性和目的性也逐渐增强。儿童进入学校以后，在教学的影响下，想象在有意性、创造性、现实性方面会迅速发展。

16、单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 1.什么是想象？想象有哪些种类？ 2.试举例说明幼儿想象的特点，以及如何提高幼儿的有意想象和创造想象。 3.利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在游戏、绘画及讲故事等活动中所表现的想象活动，分析比较他们在想象方面的特点。 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 【学习目标学习目标】 掌握学前儿童想象的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的想象发展水平。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 想象在幼儿的游戏、学习活动中都起着关键的作用。想

17、象是创造性思维的一个主要方面，只有充分发展幼儿的想象，才能更好地促进幼儿心理的发展。 （一） 学前儿童想象的测评标准 （二） 学前儿童想象的测评方法【学习内容学习内容】单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （二）学前儿童想象的测评方法（二）学前儿童想象的测评方法观察法观察法谈话法谈话法 作品分作品分 析法析法测验法测验法单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 【学习目标学习目标】 掌握学前儿童想象培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童想象的活动方案。单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （一） 促进学前儿童想象发展的策略 想象力是创造发明的基础

18、。有了大胆的创造想象，科学才会不断发展；有了丰富的想象，时代才会不断前进。 （二） 学前儿童想象的培养方案举例 【学习内容学习内容】单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 （一）（一） 促进学前儿童想象发展的策略促进学前儿童想象发展的策略1.扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验 2.提高儿童的语言水平，促进想象能力的提高 3.充分利用相关艺术活动发展幼儿的想象 4.通过游戏推动幼儿想象，使其处于活跃状态 5.创造条件，鼓励幼儿大胆想象 单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 你的孩子有“自然缺失症”吗 现在城市里的孩子，与自然之间出现了“令人惊异的断裂”。事实上，“去自然化”的生活和儿童的“自然缺失症”，已经成为全球化时代人类共同的现代病。 【资料卡资料卡】单元单元5 5 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 保护“幼儿想象力” 1968年，美国内华达州伊迪丝的妈妈一纸诉状把幼儿园告上法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，并以故事感动了陪审团而胜诉。美国公