【教案】部编版高中语文必修下册第三单元8《说“木叶”》教学设计

1、9 说“木叶”教学目标语言建构与运用通读文本，梳理脉络；辨析“树叶”“木叶”“落叶”等语言表达的不同意味，明确“木叶”意象的艺术特征；理解古典诗歌语言富于暗示性的特质，把握其意蕴，进而掌握鉴赏诗歌的方法途径。思维发展与提升了解诗歌意象的相对稳定性，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。审美鉴赏与创造了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏能力。文化传承与理解激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生感受中华民族深厚的文化积淀，培养对祖国传统文化的热爱之情。教学重点 理解“树叶”“木叶”“落叶”等在艺术领域的差别，把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。教学难点 分析古诗中“木叶”的艺术特征，

2、进而把握诗歌语言暗示性的特点。教学方法 诵读鉴赏法、圈点勾画法、合作探究法。教学课时 2课时教学过程一、燃情木叶，激趣导新师生同吟杜甫七律之冠登高。    想象名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描摹的画面。老杜登高仰望，但见漫天落叶萧萧下，滚滚长江东逝水，不由感慨万端。 由此看来，“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为何不用树叶、枯叶、落叶，而用落木呢？还是有请著名学者林庚先生为我们解开这一悬疑吧。二、感知木叶，提要钩玄1.知人论世。林庚，字静希。著名诗人、诗歌理论家。毕业于清华大学，与季羡林等人并称清华园“四剑客”。任教于北京大学中文系。1986年，年事已高的先生

3、决意退出讲坛，为学生最后一次讲屈原和李白。开讲那日，名流如云，燕园为之拥塞。整整一节课，先生只讲了一首诗，却讲得激情飞扬，贯通古今，出神入化。在先生的讲授中，长眠千古的屈子和诗仙神奇般地复活了。一堂课下来，听者皆感慨：诗歌竟然可以讲到如此境界！2.速读精思。 (1)正音释义。 袅袅(nio) 灼灼(zhuó) 亭皋(go) 寒砧(zhn) 涔阳(cén) 窸窣(x s) 言荃(quán) 照浦(p) (2) 初读文本，批注存疑。逐段标出序号，划出段中古诗句。 存疑1 这些诗句中都是用“叶”做意象吗？ 有的是“木叶”，有的用“叶”，有的是“落木”，有的是“

4、树”。 存疑2 对于“树叶”这个物象，融入诗歌后称呼最多的是什么？ “木”字。 存疑3从课文看，“木”与“树”含意有别，你从中悟出什么？(3)分组讨论，提取整合体现行文脉络的疑问句。提炼各段关键句，理清文脉，把握文意。第一部分（13）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）钟爱木叶=树叶木叶落木 （关键在一个“木”字）第二部分（46）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）两个艺术特征：1、含有落叶的因素；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第三部分（7）“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。3.授之以渔。本文是林庚先生关于诗歌意象的文化随笔，篇幅很长，引用诗词颇多。不妨

5、运用教材所说读书方法，整体把握，抓住关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。三、美品木叶，知微见著1.摆现象中国古代诗人钟爱“木叶”。文题说“木叶”明确本文讨论的中心是“木叶”，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象？快速浏览第一段，筛选有效信息。现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。屈原九歌 洞庭始波，木叶微脱。谢庄月赋秋风吹木叶，还似洞庭波。王褒渡河北 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 陆厥临江王节士歌 过渡：一般来说，“木叶”可解为“树叶”，为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢？2.析问题分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别。（1）“树叶”与“木叶

6、”。“树叶”与“木叶”的差别在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢？快速浏览第3、4段，筛选有效信息，目标达成。树有生命力的，翠绿的，枝叶繁密的 木没有活力的，枯黄的，树叶落尽的朗读第四段最后两句，归纳要点。“高树”饱满，“高木”空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”比“树”更显得单纯，本身含有落叶因素，这是“木”的第一个艺术特征。（2）“落叶”与“木叶”。“树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子，的确不适合秋风叶落的季节，改用“落叶”是不是就可以符合秋天的意境了呢？（快速浏览第5、6段）落叶强调的只是树叶落下的动态木叶不仅强调树叶落尽，树干光秃秃的样子，还暗含着落叶的微黄与干燥之

7、感朗读第六段，归纳要点。第一句：“木”让我们想起树干，还会带来“木”所暗示的颜色性。第三句：“木”可能透着黄色，在触觉上可能是干燥而不是湿润的。第五句：“木”普遍潜在的暗示左右这一形象。“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。过渡：“木叶”一词生动形象地诠释了秋天疏朗干燥的特点。古代诗人特别钟爱“木叶”一词，甚至推陈出新，运用“落木”一词。比如杜甫登高，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，比起“木叶”又有什么暗示性的信息呢？（3）“木叶”与“落木”。朗读第六段倒数三至六行，思考整合。“木叶”属于风而不是雨，属于爽朗晴空而不是沉沉阴天，这是清秋的典型性格。“落木”比“木叶”更显得空阔，它

8、把“叶”字保留的一点绵密之意也洗净了。3.下结论“木叶”与“树叶”在艺术领域有巨大差别；诗歌语言具有暗示性。四、探究木叶，融会贯通1.合作探究。探究一 试比较“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”两句的不同。 将“木”与“树”相比较，突出各自特征。“高树多悲风，海水扬其波”给人一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动；而“秋月照层岭，寒风扫高木”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。探究二 为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。探究三 本文仅仅是为了介绍“木叶”的

9、艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？不是。写“木叶”的真正目的是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。.探究四 文中大量引用古代诗句，作用何在？引出话题；用以例证；增添文化意味。探究五 古代诗歌使用“落木”而不用“木叶”，比起“木叶”，“落木”又有什么暗示性的信息呢？（1）古人常借深秋季节写愁绪，他们对“秋”有特殊的敏感。写“秋”，莫过于叶子凋零的树木。古人为了借秋景写愁绪，在诗中常用“木”（木叶）而不用“树”（树叶）。（2）由于“木叶”一词更生动形象地诠释了秋天疏朗干燥的特点，古代诗人就特别钟爱“木叶”一词了，但杜甫在登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，却使用“落木”而不用“木叶”，比起“木

10、叶”，“落木”又有什么暗示性的信息呢？“木”有疏朗之意，“叶”有绵密之意。屈原的“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，衬托了湘夫人迢远而情深的美丽的性格形象。杜甫的“落木”以“木”代“叶”，洗净了“叶”字的绵密之意，意境更显空阔，生动地描绘了三峡萧索的秋色，有力地烘托了悲秋之感。（3）诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多。在概念上相差无几的词语，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。通过学习，我们明白了诗歌语言运用上的暗示性问题，更是看到了诗歌语言独特的魅力，也体会到了中国文化的灿烂与博大精深，也为泱泱华夏五千年文明所折服。探究六 诗人钟爱“落红”“落英”而很少用“落花”

11、的原因初探。“树叶”与“木叶”不过一字之差，在艺术形象领域的差别却一字千里，这种一字千里的差别在中国古典诗歌中十分常见。“落英”“落红”也就是“落花”之意，在古诗歌中“落英”出现的情况不少，全唐诗约有16句，全宋诗中约有36句，而全宋词就约有26句，但其中也有个别句“落英”不是做“落花”的意思。以“落红”表落花意的也不胜枚举，全唐诗中约26处，全宋词中约91处。诗人们为何在当用“落花”时而弃之不用，却钟情于“落英”“落红”呢？花字出现的时间比英字晚，“英”在诗经中就有，如有女同车中“有女同行，颜如舜英”，而“花”字起于北朝（见辞源）。 “落英”“落红”与“落花”相比，前两者雅致，后者通俗。 意

12、韵不同，“落英”状花瓣缤纷飘落之态，“落红”尽显花的明艳之色，这都是“落花”一词所不能勾画的事物形象和不能透露出的情味。2.融会贯通。活动一 预设：赏“柳”诗 品柳之意象 咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 垂柳 唐彦谦绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。 咏柳 曾 巩乱条犹未变初黄，倚得东风势更狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条分披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和自然的活力。唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝政的腐败。曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽

13、刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。活动二 预设：感知下列诗句，请辨别“青”与 “绿”意味的不同。青青河畔草，郁郁园中柳杨柳东风树，青青夹御河渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新日出江花红胜火，春来江水绿如蓝风回小院庭芜绿，柳眼春相续春晚绿野秀，岩高白云屯 “绿”指具体的现实世界，“青”则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿，原是一种谐和的色调,在万紫千红的春天，绿乃多样统一的典范。青，则更为单纯，凝净，清醒，永久，而松树因此被一律称为青松。所谓青山绿水，何尝不正是两种性格的解说呢？ 木空阔 黄色    树饱满 绿色 梅高洁 坚贞 柳柔美 

14、;依恋 活动三 即兴口占，徜徉诗海。读诗可获得心灵的抚慰，写诗也是一种情感的寄托。根据木叶形象，老师即兴赋诗一首，与同学们分享。配乐诗朗诵听见叶落的声音。傍晚，天灰蒙蒙的，像个委屈的孩子，眼里噙满了泪水；秋夜，眼帘紧闭，在她微微的鼾声中，我听见，一片叶落的声音；清晨，窗子微合间，溜进一丝泥土的气息，我看见，一地斑斓；原来，银杏与红枫，相约在昨夜，悄悄和秋天见了个面。     3.课堂总结。我国古代的诗歌可谓汪洋恣肆，仪态万方。其中有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。我们应该像林庚先生那样，勤于钻

15、研，探究诗歌创作与鉴赏的玄机，也应该像林庚先生那样，将深奥的文学理论渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。这样，方能使我们不知不觉地参悟蕴藏其中的道理，()走进诗歌的殿堂，感受诗歌的魅力。五、涵泳木叶，迁移拓展1.搜集整理古典诗歌中常见意象的含义及情感特征。2.仿照下面的句式，改变地点和内容，写两个句式相同的句子（要有古诗中关于“月”的句子）。示例：我梦想，坐在家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨；3. 很多意象在长期的文化进程形成了比较稳定的感情色彩。它们如“木叶”一样，成为难以言传的的精妙语言。请根据本节课所学的方法，任选一个意象，进行体味赏析。示例：雨寒雨连江夜入吴骤雨初歇夜来风雨声渭城朝雨浥轻尘红雨随心翻作浪空山新雨后叶上初阳千宿雨山色空濛雨亦奇细雨鱼儿出，微风燕子斜对潇潇暮雨洒江天江雨霏霏江草齐天 街小雨润如酥    烛何当共剪西窗烛蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明云母屏风烛影深银烛秋光泛画屏红烛自怜无好计灭烛怜光满，披衣觉露滋洞房昨夜停红烛     月月上柳梢头残月脸边明杨柳岸晓风残月别时茫茫江浸月山高月小烟笼寒水月笼沙无言独上西楼，月如钩月是故乡明举杯邀明月床前明月光近水楼台先得月明月几时有秦时明月汉时关     杜鹃杜鹃夜半犹