高中物理必修一4.5牛顿第三定律教学设计

1、.牛顿第三定律教学设计浙江省三门中学 漆思佳一、教学设计思路：物理是一门实验科学，很多物理规律都是从实验总结深化得出。牛顿第三定律的得出同样是基于大量的事实，进展科学总结归纳后形成认识。因此，本节课的设计基于学生认识的层次性，设计大量的演示实验结合学生亲身体验的探究性实验，层层递进、层层深化，在已有根底上构建新知。首先从当下的热点，嫦娥三带着月兔升空说起，和学生一起观看火箭点火、发射过程，从中意识火箭升空的力学背景，再通过课堂小实验：喷气火箭的升空，进一步认识火箭对气体、气体对火箭的互相作用力。紧接着一系列的演示小实验进一步认识几种常见力的互相作用，让学生结合生活中的其他情况得出结论：力的作用

2、都是互相的，同时总结出互相作用力的方向和作用点。紧接着再通过学生亲身经历互相作用力关系的探究，初步确定互相作用力的大小、方向关系。在弹簧实验后再结合DIS进展定量探究，最终得出牛顿第三定律结论。接下来通过拔河问题引导学生再一次进展深化考虑，辨识平衡力与互相作用力，从而将本节所学的内包容入原有的知识体系中，真正的稳固下来。本节课以实验为切入点，以问题为线索，形成思维冲击链。引导学生考虑、猜测、探究、分析，老师为课堂的组织者，突出学生主体地位，实现知识的有效构建。二、前期分析：学情分析牛顿第三定律是必修一第四章中的第五节，在此之前已学习了牛顿第一定律与牛顿第二定律，已经可以初步从受力的角度来研究物

3、体的运动。而这时候研究的对象仅仅局限于单一的物体，而我们所处的客观世界不是孤立的体系，通过牛顿第三定律，那么可以把物体的受力扩展到系统中的物体上，研究多个物体的受力情况。学生对力的认识基于初中所学，对互相作用有朦胧的等大、反向、异物、共线概念，实际上并没有真正理解，不能在实际情景中应用分析。很多同学对知识只是简单记忆，有点知其然不知其所以然，一方面容易将互相作用力与平衡力进展混淆，一方面又在物体做变速运动产生加速度时将互相作用与单一物体合力不为零产生加速度混淆。因此，需要在这两方面设计相应情景，让学生通过亲身体验与实验观察，考虑分析后真正理解，最终把本节所学与之前所学联络起来，构建成知识体系，

4、以便在接下来的学习中形成解题策略。教学重点1. 用弹簧秤实验初步探究互相作用力的关系2. 用DIS实验进一步探究互相作用力的关系3. 用牛顿第三定律解释生活中的有关问题4. 能区分互相作用力与平衡力教学难点1. 区分互相作用力和平衡力2. 可以在实际情景中运用牛顿第三定律进展受力分析三、教学目的(一) 知识与技能1. 认识力的作用是互相的，能找出任意一个力对应的反作用力2. 知道牛顿第三定律的内容，知道作用力与反作用力的大小关系不受物体运动状态和参考系等的影响3. 能运用牛顿第三定律解释在实际生活中遇到的一些问题4. 能区分平衡力、互相作用力(二) 过程与方法1. 通过观察、分析演示实验，进一

5、步认识物体间力的作用是互相的，提出作用力与反作用力的概念2. 经历实验探究的过程，得出牛顿第三定律3. 通过演示实验创设牛顿第三定律应用的情景(三) 情感态度与价值观1、 通过观看嫦娥三号火箭发射的视频，增强民族自豪感，激发学习物理的兴趣2、 通过观察演示实验、经历探究实验的过程，提升团队协作才能四、课前准备：自制喷气小火箭、自制明轮小船、水槽、电动小车、木板、滚筒、绑有磁铁的小车、四轮滑板、指针式台秤、烧杯、演示用弹簧测力计、铁架台、安卓智能手机、双面胶带、无线鼠标、无线路由器、dis力学传感器配套dis软件、学生探究用弹簧测力计2*25、上课用ppt五、教学过程设计一提出问题观看视频：嫦娥

6、三号发射。演示实验1：喷气小火箭。问题1：火箭为什么能升空？问题2：谁给火箭施加力？问题3：火箭队空气有没有作用力？力的作用是互相的，在生活中有许多互相作用的例子学生举例：演示实验2：磁性小车间的互相排斥。演示实验3：船在水中前行。小结：问题4：作用力与反作用力有什么关系？二实验探究1学生探究实验任务：探究作用力和反作用力的关系1 猜测：2 设计方案：3 实验过程：本卷须知：1弹簧秤要调零； 2弹簧秤在使用时要沿轴线方向拉； 3拉力不能超出弹簧秤的弹性限度。实验操作FAFB大小方向大小方向弹簧秤静止时弹簧秤运动时结论： 2DIS演示探究3汽车里DIS实验视频播放三牛顿第三定律内容：两个物体之间

7、的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。理解：1作用力与反作用力总是“等值、“反向、“共线、“异体。 2“总是表示与物态、力的性质、运动状态、参考系无关。四规律应用老师：接下来，大家观察老师做几个小实验，从作用力的角度考虑，完成活动单上第一个活动明轮电动船置于水槽中，闭合开关，小船在水槽中前进；用手抓住小船，闭合开关后，小船不前进，水槽中的水被往后排。演示实验3：小车放在长直胶木板上，木板放在滚筒上。启动小车，小车往前运动，同时木板往后运动。按住小车启动开关、小车不动、木板往后运动；按住木板启动小车，木板不动，小车向前运动。演示实验4：两个绑有磁铁的小车A、B，同名磁极相

8、对时，同时释放，小车往两边分开；将其中小车A固定，释放小车B，小车B被排斥走；将小车B固定，释放小车A，小车A被排斥走。换成异名磁极重复以上步骤。演示实验5：小台秤上放置一杯水，用弹簧秤挂一重物，将重物置于水中，台秤读数变大，弹簧秤示数变小。学生展示活动单成果、阐述结论。老师总结：物体A对物体B有作用，同时物体B对物体A也有作用，假设把A对B的力称为作用力，那么可以把B对A的作用力成为反作用力，把这样一对作用力与反作用力叫做二者互成互相作用作用力反作用力物体A 物体B作用力与反作用力老师板书：提问：互相作用力有什么关系？引导学生总结出，方向相反，作用在互相的两个物体上，性质一样等问：作用力与反

9、作用力之间的大小关系呢？学生实验：探究互相作用力的大小关系1、 分组2、 猜测、设计方案、由简单到复杂3、 学生用两个弹簧秤实验4、 老师巡视指导、把学生实验过程用手机无线投影到大屏幕上5、 学生展示成果、评价6、 结论老师引导分析：物体运动时用弹簧秤指针有变动、读数比较困难，可不可以用什么来代替弹簧秤进展实验？引入dis实验系统，用双向力传感器进展实验，实时准确测量互相作用力的大小总结规律、得出结论：作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。牛顿第三定律作用在同一直线上总是大小相等方向相反作用力与反作用力板书：规律应用：甲、乙两个人拔河处于僵持状态，1、请试着分析甲受到力有几

10、个；2、请找出每个个力的反作用力；3、请分析甲受到哪几对平衡力。多媒体展示：互相作用和平衡力的区别拔河分不出胜负多没意思啊，我们找一个能拔出胜负的，在我们班上选两个同学，一个大力士为甲，另一个力气比较小为乙，来拔河。学生活动：两个学生上台演示拔河，甲赢。提问：能不能让小个子赢呢？老师拿出滑板，让甲站在滑板上，再做一次。甲脚下踩着滑板，再次拔河，乙赢。提问：看来滑板有魔力呀，踩着就输。引导学生从受力的角度来分析，1、甲对乙的力与乙对甲的力是否相等，为什么？2、乙为什么会输？3、同样是甲力气大，为什么后来会输呢，这次拔河中甲、乙的力不是也该一样大么？4、所以以后学校组织拔河比赛，我们班级同学为了夺

11、冠该采用什么样的策略？ 六、形成性练习一课堂练习分析拔河成败，提出拔河策略二课后练习书后本节练习七、小结 本节课学习了互相作用力的关系，总结下来就是八个字：等大、反向、共线、异物；讨论了一对互相作用力与一对平衡力之间的异同；分析了拔河问题、并指出拔河要取胜的关键。八、板书【板书设计】牛顿第三定律反作用力作用力物体A 物体B作用在同一直线上总是大小相等方向相反作用力与反作用力八、教后反思教学流程图：开场“嫦娥三号成功发射引入演示实验 学生观察、考虑、总结老师引导总结力的作用互相性提出作用力与反作用力概念提出猜测，设计方案方案分组实验 弹簧秤对拉判断猜测是否正确变速时结论是否正确实验 用传感器测量归纳