(新教材)2019-2020学年部编版语文必修上册单元学习任务

1、单元学习任务任务一|“知人论世”读诗歌【课内挖掘】一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，由他的人生观和生活经历决定，又与他所处的时代密切相关。因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思 想，了解当时的创作背景，做到知人论世。以永遇乐京口北固亭怀古这首词为例。当时的南宋与金对峙，金兵入侵肆无忌惮，南宋偏安一隅，议和纳币称臣，出现战、和 的争议。宋代林升的题临安邸写道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。”此诗便反映了当时的状况。辛弃疾一生力主抗金， 曾向朝廷上美芹十论陈述策略，不被采纳。 42岁被贬乡居，20多年后，韩倔胄把持朝政，企图用北伐

2、中原之事来钓誉固位，起用辛弃疾，让他在抗金前线镇江当知府。辛弃疾一心雪耻复国，初到镇江就积极为北伐做准备，而韩倔胄等人政治腐败， 急于事功，辛弃疾对这种政治局面忧心忡忡，由此作永遇乐京口北固亭怀古。辛弃疾有扶倾持危的责任感，有抗金救国当仁 不让的热情，从某种意义上讲，本词可看作是他向宰相韩倔胄递的谏书。最终，他的意见没有被采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业 出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。这首词虽有豪放之因素， 但细究可发现，此词风格非“豪放” 一词所能全面概括的。从整体上来看，此词并非一首激情澎湃、斗志昂扬的豪放之文，而是一首悲壮苍凉

3、之作。“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。”作者以“千 古江山”起笔，喷薄而出，力沉势雄，显示出作者非凡的英雄气魄和无比宽广的胸襟，也说 明了作者写诗为文的起因不是囿于一己私利，而是不忍见大好江山沦落异族之手。这就为本词定下了较高的格调。仲谋，即指三国时代吴国国主孙权，他继承父兄基业，西拒黄祖，北 抗曹操，战功赫赫，先建都京口，后迁都建康，称霸江东，为世人公认的一代英雄豪杰。辛 弃疾对孙权很是佩服。 在其另一首词作 南乡子中，他就以万分钦佩的口吻赞扬孙权：“年少万兜鳌，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”但正如明代杨慎所言：“滚滚长江东逝水，浪花

4、淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”江河不改，青山依旧，但历史却是风云变幻、物是人非了。“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”寄奴， 即南朝宋武帝刘裕， 刘裕先祖随晋室南渡，世居京口，当年北伐南争，后人赞誉“定乱代兴之君”。在上半阕中，作者由京口这一历史名城联想到与京口有关的历史英雄孙权与刘裕， 以此顺势写来，自然流畅，含蓄蕴藉，共蕴含了三层意思：一、表达了时光流逝、岁月不居 给作者带来的无限怅惘的感受。 时间一如滚滚东去的流水， 不仅抹去了历史英雄的丰功伟绩， 也卷走了风流人物的风采神韵，当年的英雄所留下的也只有荒芜的“斜阳草树，寻常巷陌” 而

5、已。二、由于世无英雄，奸臣当道，皇帝昏庸，曾经英雄辈出的锦绣江山痛落敌手，中原 人民沦为异国之奴， 而又看不到收复故国的希望。此情此景，无不激起作者心中翻江倒海般的丧权辱国之痛。三、把自己的怀才不遇、壮志难酬的困顿与历史英雄人物功成名就、名留青史作对比，表达了对英雄们的追慕与缅怀，羡慕他们都能够大展才华、建功立业，而自己却屡被贬谪，遭遇坎坷， 抒发了自己怀才而不能施展、有壮志难以实现的无奈心境。悲凉之 感、怅惘之情，溢于言表，为全篇奠定了沉郁苍凉的情感基调。这三层意思，层层递进，步 步深入，感情饱满而真挚，情绪热烈而低沉，完美地勾画了一个忧国忧民、急于收复故地却又屡遭排挤的爱国志士的形象。“元

6、嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”“元嘉”为宋文帝刘义隆的年号。元嘉二十七年，宋文帝命王玄谟北伐拓跋氏，由于准备不足，又贪功冒进，大败而归，被北魏太武帝拓跋焘乘胜追至长江边，扬言欲渡长江。宋文帝登楼北望，深悔不已。此三句在于借古喻今，警告主战权臣韩倔胄不要草率出兵，但韩并未听从辛弃疾的建议，仓促出战，直接导致了开禧二年的北伐败绩和开禧三年的宋金议和。“四十三年， 望中犹记，烽火扬州路。 ”在此，作者将笔锋从沉寂远去的历史拉向切近的自身，开始追忆往事，回顾自己的一生。辛弃疾于绍兴三十二年(1162)奉表南渡，至开禧元年至京口上任，正是四十三年。这四十三年中，金国与宋朝战事不断，连年不绝。而作者虽

7、一直极力主战，并为收复故国不畏艰难，戎马一生，但眼看英雄老去，机会不来，于是心中自有一腔无从说起的悲愤。“回首”三句应接上句， 由回忆往昔转入写眼前实景。这里值得探讨的是，佛狸是北魏的皇帝，距南宋已有七八百年之久，北方的百姓把他当作神来供奉，辛弃疾看到这个情景，不忍回首当年的“烽火扬州路”。辛弃疾是用“佛狸”代指金主完颜亮。四十三年前，完颜亮发兵南侵，曾以扬州作为渡江基地，而且也曾驻扎在佛狸祠所在的瓜步山上，严督金兵抢渡长江。以古喻今，佛狸很自然地就成了完颜亮的影子。如今“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”与“四十三年， 烽火扬州路”形成鲜明的对比，当年沦陷区的人民与异族统治者进行不屈不挠的斗争，烽烟四

8、起，但如今的中原早已风平浪静，沦陷区的人民已经安于异族的统治，竟至于对异族君主顶礼膜拜，这实在是令人痛心的事。不忍回首往事，实际就是不忍目睹眼前的事实。以此正告南宋统治者，收复失土，刻不容缓，如果继续拖延，民心日去，中原就收不回了。最后作者以廉颇自比，这个典故用得很贴切，内蕴非常丰富：一是表白决心，和廉颇当年服事赵国一样，自己对朝廷忠心耿耿，只要起用，一定会当仁不让，奋勇争先，随时奔赴疆场，抗金杀敌。二是显示能力，自己虽然年老，但仍然和当年的廉颇一样，老当益壮，勇武不减当年，可以充任北伐主帅。三是抒写忧虑，廉颇曾为赵国立下赫赫战功，可为奸人所害，落得离乡背井，虽愿为国效劳，却是报国无门，词人以

9、廉颇自况，忧心自己有可能重蹈覆辙，朝廷弃而不用，用而不信，才能无法施展，壮志不能实现。辛弃疾的忧虑不是空穴来风，果然韩侂胄等人对他疑忌不满，在北伐前夕，以“用人不当”为名免去了他的官职。【技巧指导】1 “ 知人论世” 的赏析方法我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。2 为什么要知人论世王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古诗虽有不可解者寡矣。 ”目的就是把握创作的背景，从而更准确地理解作品的内涵和主旨。3 怎样知人论世尽量多地了解作者及其时代背景、创作背景。但又不过于夸大“知人论世”的作用， 忽

10、略对原文的探究，否则必然会望文生义，穿凿附会，造成新的曲解。首先， 尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。另外， 还要全面了解作者所处时代的政治、经济、 文化、 思想、 宗教、 风俗等背景知识。因为诗人不同，诗风各异；境遇不同，诗情有别；时代不同，精神迥异。【任务检验】请运用“知人论世”的诗歌鉴赏方法，回答下面问题。早上五盘岭岑参平旦驱驷马，旷然出五盘。江回两崖斗，日隐群峰攒。苍翠烟景曙，森沉云树寒。松疏露孤驿，花密藏回滩。栈道溪雨滑，畲田原草干。此行为知己，不觉蜀道难。【注】 唐代宗大历元年（766）春，岑参作为

11、僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱， 途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。出五盘：攀越五 盘山道登上山巅。蜀道历来以艰险著称，为什么诗人却说“不觉蜀道难”？请结合全诗，谈谈你的理解。答：解析：本题考查考生评价作者观点态度的能力。诗歌的最后一联“此行为知己，不觉蜀道难”，前半句已经说明了一个原因 ，自己此行的目的是报知己好友的知遇之恩，所以不觉得“蜀道难”。再看诗歌的前部分内容，首联写自己一大早驱车进入五盘岭 ，然后写自己看 到的景色：江水回旋在耸峙欲错、犹如两兽相斗的崖石间，太阳还没有出来，峰峦密集好像攒聚在一起。烟霭中的山色一片苍翠 ，高耸的树木下，阴沉幽暗。在松

12、树稀疏的地方露出了 一座孤单的驿站，江边的回滩上长满了密密的鲜花。从字里行间可以看出诗人对所观之景的喜爱之情，虽然看到的景奇险，但登顶后心旷神怡，还是感到富有情趣，所以就不觉得道路 艰难了。答案：诗人入蜀是为报知己， 为平蜀乱，虽然途中山峦重叠、 险滩暗藏，但不觉艰险。 诗人登上山顶后，心旷神怡，因此所观之景虽奇险但他感觉富有情趣。I任务二）*古诗词朗读【技巧指导】古诗词是最适合朗诵的作品，因为它们押韵，又讲究平仄，节奏规整，句调抑扬顿挫， 在古时候它们都是可以唱的。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”说的就是柳永的词，到处都有人唱。然而，古诗词虽然有优越的先天朗诵条件，却也不是随随便便就能朗诵好的。

13、弄不好就会朗诵得矫揉造作、平淡乏味、千篇一律。朗诵时把文字转化为有声语言的再创作，是一种语言表达艺术。我们在朗诵一首诗歌时，首先需要通过认真阅读， 领会作者的感情，然后对这些文字符号产生相应的感受，再通过外部技巧处理，努力使这些文字活起来，引起听者的共鸣。古诗词因为押韵，音节整齐匀称，句调抑扬顿挫，所以朗诵时用得最多的技巧是重音、 停连、语调和节奏。重音指在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节。突出重音的方法很多，重读只是其中的一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。停连指的是朗读时声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。语调是由语气决定的，大致可以分为平调、升

14、调、降调和曲调四类。节奏并不完全等于速度，速度只是构成节奏的主要内容。朗读所形成的节奏种类很多， 主要有以下几类：紧张型一一急促、紧张、气急、音短轻快型一一多扬少抑，语音沉着、坚实、有力紧缓型一一气长而稳，语音舒展自如。分析古诗词时需要的符号停顿但不换气I较换时同停顿，可换气XX 连 谙速快 互 语速慢 升调）平调f 降调/ 曲调 而音 次重音 渐低、渐慢二、 延长一读文示范：鹄析仙（泰觐）纤衣弄巧，飞星传恨.银汉迢迢暗度口 A''金凤玉露一相逢，。便胜即|人：|无.柔情似怆佳期如也,忍顾|弱桥|耳鹿！ y两情若是欠氏时，士又岂在申学弯弯立） r -【任务检验】请为班级设计“古

15、诗词诵读比赛活动方案”。答：参考示例：古诗词诵读比赛活动方案一、指导思想中国优秀的古典诗词， 是祖国文化宝库中璀璨的明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。是中华民族伟大的精神财富。 为了使我校古诗词诵读活动得到更好的拓展和延伸，充分发挥古诗词在激发学生民族自豪感、提高学生道德情操和审美能力等方面的作用，同时也提高学生的语文素养，提升语言的表达能力，依据学校文 件精神，特举行古诗词经典名篇朗诵比赛活动。二、成立活动领导小组组长：语文老师成员：语文课代表及各语文小组组长。三、活动具体安排1 .参赛对象：以组为单位，分集体类（全组同学）和个人类（每组2人）两种形式参赛

16、。2 .参赛内容：必背古诗词 15首。3 .参赛节目数量：全员诵读：每组集体类诵读 15首，每组比赛时，由评委从各组上报的必背篇目中随机 抽选5至10首必背篇目背诵。背诵时要背齐题目、朝代、作者，做到字正腔圆、吐字清晰， 准确熟练。轮背：各组轮流背古诗词。挑战背：选定一首古诗词，一个组背上句，其他组接出下句，共背三首。个人类：必选作品：背诵15首必背古诗词；自选作品：事先准备好一首诗词背诵表演。 表演形式不限（可加乐器、录音带伴奏）。4 .比赛时间：11月29日下午最后两节课。5 .比赛地点：教室。6 .比赛形式：现场打分，现场统计。四、工作人员评委：语文老师、班主任及其他班级语文课代表成绩统

17、计：XXX五、设奖办法1 .学生集体奖：去掉一个最高分，去掉一个最低分，其余总成绩平均分为该组的参赛 成绩，取前两名获优胜奖。2 .个人奖：去掉一个最高分，去掉一个最低分，其余总成绩平均分为其成绩，设三个 奖次，一等奖2个，二等奖2个，三等奖4个。六、几点要求1 .各组要高度重视，组织学生扎实开展读书活动，保证学生读书时间，积极参加本次 竞赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，营造书香校园，提升文化品位。2 .全体语文教师要认真选材，悉心指导，努力创新形式，丰富内容，确保竞赛活动的 针对性和实效性。3 .活动中，要求学生人人参与，个个登台，统一着装，培养学生的参与意识和集体荣 誉感

18、。4 .竞赛活动结束后，各教师要通过早读阅读指导，课堂教学渗透，语文综合性学习， 读书成果展评等形式，将读书活动、经典名篇诵读活动深入持久地开展下去。附：评分标准（10分制）1 .诗词内容内容健康，积极向上，具备较高的文学欣赏性。（2分）2 .语言表达普通话标准，语言流畅，有诗韵。（3分）3 .感情处理在诵读中较好地融入了情感且感情丰富，声情并茂。（2分）4 .表演形式鼓励在古诗词诵读与表演上大胆创新，结合多种形式展示班级风貌，音乐与古诗词配合恰到好处。（2分）5 .仪态风度衣着得体，精神面貌良好，诵读时大方镇定，台风好。（1分）I任务三）.文学短评的写作【技巧指导】文学评论的任务，主要是分析

19、文学作品，评论作家创作的得与失，总结艺术规律，高中生写文学评论，一般只要求对具体的作品进行评论，文学评论的写作过程，是对文学作品之美内容的精深和形式的完美 一一的感悟、发现过程，也是对文学作品之美的感悟、发现的个性化的传达过程。写文学评论要注意以下几点：1 要细致地阅读作品，准确把握评论对象这是写好文学评论的关键。因为只有细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感受；只有对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，才能形成自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。2 要确定评论点， 有明确的评价一般的议论文要有中心论点或论述中心，文学评论也是这样。不过， 文学评论的中心论点就

20、是对作品的评价，这个评价一定要明确；没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。3 采用叙议结合、评析结合的写法在文学评论中，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含分析和评价两方面。分析， 是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价， 则是通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。 “叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点、材料与观点的关系， “叙”是为“议”服务的， “析”与“评”的关系，实际上是论证与论点的关系， “析”是为“评”服务的。 我们知道，在任何议论性的文章中，材料与观点，论据、论证与论点，都应该是统一的，所以，在文学评论中，叙、

21、议、评这几方面应该有机地结合在一起，其中尤以边叙边议的方式较多，而评价有的是通过分析水到渠成地显现出来的。写文学评论时，要避免陷入以下写作误区。误区一：不会选题， 甚至无题对策： 扬长避短，有话可说。选题的基本原则是：根据自己对所鉴赏作品的阅读理解程度，结合自己在文学鉴赏方面的知识储备，做出恰当的选择，从自己最熟悉的角度去选题，不要选择自己看起来陌生甚至根本不懂的题目来写，要保证对所选的题目有话可说，而且能够说得准确恰当。误区二：观点模糊， 不知所云对策：开门见山，画龙点睛。无论是鉴赏原文的主题思想，还是艺术表现手法、语言风格， 都应该在鉴赏中明确无误地指出或揭示出来。可采用“起笔开门见山，

22、收笔画龙点睛”的方法来明确、突出主题，做到开宗明义，卒章显志。误区三：断章取义或面面俱到对策：立足整体，集中笔力。赏析文写作必须统揽原文全部内容，把握原文主要观点，洞悉原文主要的艺术表现手法。要学会抓主要矛盾，剖析矛盾的主要方面。例如， 一篇文章整体上运用了象征、对比等艺术手法，则不宜再对局部，如个别的语句进行修辞分析（有特殊要求的另当别论）。围绕一个核心问题，抓住 12个要点即可，集中笔墨，定点鉴赏，对问题做出鞭辟入里的分析，切不可贪多求全，主次不分。误区四：另起炉灶， 文不对题对策： 加强审题，紧扣原文。如标题是要求赏析原文的主题，结果却写成赏析艺术表现手法； 首段提出了原文的语言风格，正

23、文却写成了构思技巧；等等。 为了避免此类严重跑题、前后脱节的错误，必须在写作前加强审题，明确写作方向；写作中紧扣文题，不枝不蔓；写作结束时呼应标题，升华主旨。引用时，内容应全部出自原文；作议论时，不可脱离文本，东拉西扯，泛泛而谈，更切忌不顾实情地谈论或图解政治、历史等教科书上的大道理。误区五：引用过多， 叙述过细对策：叙议结合，以议为主。文学评论写作要求引用、复述、评析等手法相结合，但这也十分容易导致“以引代议”“以述代评”的典型错误。 也就是说，引用不可过多，叙述不宜过细。可直接引用，也可间接引用，但基本原则应该是“让原文的精华语言成为自己语言的一部分”，叙述原文的内容则应该运用概述的方法，

24、不必拓展。误区六：滥用术语， 乱贴标签对策： 术语准确，避免堆砌。在文学评论写作中，运用恰当的文学鉴赏术语是完全必要的， 但要注意把握好度，切忌滥用与堆砌术语。滥用和堆砌术语容易导致术语的使用错误与混乱，这样不但达不到应有的效果，反而弄巧成拙。同时还要避免乱贴标签，乱戴帽子，牢牢把握住一点提炼观点应该建立在对原文的具体分析上。另外，要注意文学评论和读后感的区别。 “读后感”强调读者对作品的感受，谈作品只是思维的起点，关键在于谈读者自己的见解感受； “文学评论”关键在于评价作品本身的优劣，自始至终必须围绕文章来谈。【任务检验】阅读贾平凹的丑石，自选角度，写一篇不少于300 字的评论文章。丑石贾平

25、凹我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里， 牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的， 谁也不去理会它。只是麦收时节， 门前摊了麦子， 奶奶总是要说：这块丑石 ， 多碍地面哟， 多时把它搬走吧。于是 ， 伯父家盖房， 想以它垒山墙， 但苦于它极不规则， 没棱角儿， 也没平面儿；用錾破开吧 ， 又懒得花那么大气力， 因为河滩并不甚远， 随便去掮一块回来， 哪一块也比它强。房盖起来， 压铺石阶， 伯父也没有看上它。有一年， 来了一个石匠， 为我家洗一台石磨， 奶奶又说：用这块丑石吧， 省得从远处搬动。石匠看了看， 摇着头 ， 嫌它石质太细， 也不采用。它不像汉白玉那样细腻， 可以凿下

26、刻字雕花；也不像大青石那样光滑， 可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里， 院边的槐荫没有庇覆它， 花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来 ， 枝蔓上下， 慢慢地 ， 竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的， 也讨厌起它来， 曾合伙要搬走它， 但力气又不足， 虽时时咒骂它， 嫌弃它 ， 也无可奈何， 只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我们的， 是在那石上有一个不大不小的坑凹儿， 雨天就盛满了水。常常雨过三天了 ， 地上已经干燥， 那石凹里水儿还有， 鸡儿便去那里喝饮。每每到了十五的夜晚， 我们盼那满月出来， 就爬到其上， 翘望天边；奶奶总是要骂的， 害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来， 磕破了我的膝盖。人都骂它是丑石， 它真是丑得不能再丑的丑石了。终有一日， 村子里来了一个天文学家。他