九年级语文下册 第二单元第5课《藤野先生》(二)课件 苏教版

1、学习目标学习目标学习难点学习难点1、作者弃医从文的思想转变。、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。、语言的感情色彩和副词的准确运用。（1 1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象；征来刻画人物的形象；（2 2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神；义精神；（3 3）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络、结构。顺序来记叙的方法，从而把握课文脉

2、络、结构。学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习难点：学习难点：（1 1）作者弃医从文的思想转变。）作者弃医从文的思想转变。（2 2）品味语言的感情色彩和副词的准确运用。）品味语言的感情色彩和副词的准确运用。 第一课时第一课时 一一揭示目标：（约揭示目标：（约1 1分钟）分钟）学习目标：学习目标： （1 1）认读并识记重要词的音形义。）认读并识记重要词的音形义。 （2 2）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络，把握课文的结先后顺序来记叙的方法，从而把

3、握课文脉络，把握课文的结构。构。 二学习过程二学习过程 （一）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：（一）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容： 预习测试：预习测试： 1 1给下列加点注音并注意其字形。给下列加点注音并注意其字形。绯绯红（红（fi） 宛宛如（如（wn） 驿驿站站 （y） 解解剖剖（pu） 油光可油光可鉴鉴（jin） 毫不毫不介介意意（ji） 畸畸形（形（j） 不不逊逊 （xn） 匿匿名名（n） 杳杳无消息（无消息（yo）诘诘责（责（ji） 教教诲诲（hu） 瞥瞥见（见（pi） 抑扬顿抑扬顿挫挫 （cu） 深深恶恶痛痛疾疾（w） 2 2解释下列词语解释下列词语绯红：绯红：鲜红

4、。绯，红色。鲜红。绯，红色。 不逊：不逊：无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。 诘责：诘责：质问并责备。诘，质问。质问并责备。诘，质问。 畸形：畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常生物体某部分发育不正常。畸，不正常 的。的。凄然：凄然：形容悲伤难过的样子。形容悲伤难过的样子。 匿名：匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 油光可鉴：油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光这里是说头发上抹油，梳得很光 亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。2 2解释下列词语解释下列词语瞥见：瞥见：指很快地看了一下，有些许无意指很快地看了一下，有些许无意(

5、(不经意不经意 不小心，不在意的不小心，不在意的) )中看到某事的意思。一中看到某事的意思。一 下子看见。下子看见。 抑扬顿挫：抑扬顿挫：抑，降低。扬，升高。顿，停顿。抑，降低。扬，升高。顿，停顿。 挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折、挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折、 节奏分明、和谐悦耳。节奏分明、和谐悦耳。 深恶痛疾：深恶痛疾：恶，厌恶。疾，痛恨。厌恶、痛恨恶，厌恶。疾，痛恨。厌恶、痛恨 到极点。到极点。 美名其曰：美名其曰：给予一个好听的名字给予一个好听的名字( (名称名称) )叫做。叫做。 模胡：模胡：马虎不讲究。马虎不讲究。 3 3文学常识填空。文学常识填空。 鲁迅是我国伟大的

6、无产阶级鲁迅是我国伟大的无产阶级革命革命家、家、思想家思想家和和文学文学家。原名家。原名周树人周树人，浙江绍，浙江绍兴人。藤野先生与兴人。藤野先生与从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋都选自鲁迅先生的散文集都选自鲁迅先生的散文集朝朝花夕拾花夕拾。 作者简介及背景作者简介及背景材料材料鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，字豫才，自第一篇小说狂自第一篇小说狂人日记开始用鲁人日记开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集有野著名作品集有野草、朝花夕拾草、朝花夕拾呐喊、彷徨呐喊、彷徨华盖集、坟华盖集、坟等。本文选自散文等。本文选自散文集朝花夕拾。集朝花

7、夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠2、阅读课文提示及、阅读课文提示及注释，了解文章写作注释，了解文章写作年代及时代背景。年代及时代背景。课文写于课文写于1926年，回年，回忆了忆了19021906年留年留学日本的片段。鲁迅学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救本想以学医来救国救民，但后来却弃医从民，但后来却弃医从文了，我们在本课的文了，我们在本课的学习中会认识到作者学习中会认识到作者思想变化的原因。思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发积极参加反清爱国活

8、动，在自题小像诗中发出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。v1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。年从章太炎学说文解字，加入光复会。v1909年年8月，从日本回国。月，从日本回国。 行行 程程 东京东京仙台仙台离开仙台离开仙台仙台医学专门学校仙台医学专门学校

9、 （二）二读课文，整体感知（二）二读课文，整体感知 1 1出示问题，自学指导（约出示问题，自学指导（约2 2分钟）分钟） 要求：快速阅读，自主学习，整体感知课文的内容和结构。要求：快速阅读，自主学习，整体感知课文的内容和结构。 问题组：（问题组：（1 1）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，按照什么顺序来记叙的？按照什么顺序来记叙的？ （2 2）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意 2 2自主学习，教师巡

10、视（约自主学习，教师巡视（约5-85-8分钟）。分钟）。 3 3学生展示，教师点拨（约学生展示，教师点拨（约8-108-10分钟）分钟） （1 1）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，按照什）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，按照什么顺序来记叙的？么顺序来记叙的？ 线索：我和藤野先生交往的经过。顺序：按照时间的推线索：我和藤野先生交往的经过。顺序：按照时间的推移、地点的转换以及我和藤野先生交往的事情发生的先后顺序移、地点的转换以及我和藤野先生交往的事情发生的先后顺序来记叙的。来记叙的。 （2 2）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事

11、情？分别对应哪些段落？并说说各部了哪几件主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意。分的大意。第二部分：第二部分：在仙台，在仙台， 交往经过交往经过（4-354-35）相识相交（相识相交（6-236-23）离别原因（离别原因（24-3124-31）依依惜别（依依惜别（32-3532-35）第三部分：第三部分：离仙台，别后怀念。离仙台，别后怀念。（36-3836-38）第一部分：第一部分：（1-31-3）在东京，交往缘起。在东京，交往缘起。途中见闻（途中见闻（3-53-5） 明线明线：与先生与先生的交往的交往 暗线：暗线：作者爱作者爱国情感国情感做课时达标做课时达标藤野先生藤野先生第一课时作

12、业。第一课时作业。（三）当堂训练（三）当堂训练（1515分钟）分钟）第二课时第二课时 一一揭示目标：揭示目标：（约（约1 1分钟）分钟） 学习目标：学习目标： （1 1）通过几件典型的事来突出人物的品质；）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象；抓住人物的特征来刻画人物的形象； （2 2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神；的强烈的爱国主义精神； 二学习过程二学习过程 （一）三读课文，研读赏析（一）（一）三读课文，研读赏析（一） 1 1出示问题，自学指导（约出示问题，自学指导（约2 2分钟）分钟） 要求：阅读要求：阅

13、读“在仙台在仙台”部分，研读如下问题。部分，研读如下问题。 （1 1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? ? （2 2）这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？）这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。先生怎样的品质？用简洁的语言概括。 (3) (3) 用一句话来评价藤野先生。用一句话来评价藤野先生。 2 2自主学习，教师巡视（约自主学习，教师巡视（约5-85-8分钟）分钟

14、） 生活俭朴，不修边幅，生活俭朴，不修边幅，治学严谨的学者。治学严谨的学者。 3 3学生展示，教师点拨（约学生展示，教师点拨（约8-108-10分钟）分钟）（1 1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻作者刻画人物时抓住怎样的特征画人物时抓住怎样的特征? ? 用一句话或几个词来评价藤野先用一句话或几个词来评价藤野先生。生。黑瘦、八字须黑瘦、八字须 （容貌）（容貌）缓慢而抑扬顿挫缓慢而抑扬顿挫 （声调）（声调）戴眼镜、挟着书戴眼镜、挟着书 （举止）（举止）衣着模胡旧外套衣着模胡旧外套 （衣着）（衣着） 小结：小结：运用白描的手法，作者抓住人物的特

15、征，运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。勾勒其形象，突出人物品质。 小结：小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。表现了藤野先生的高贵品质。 正直热忱，治正直热忱，治学严谨，没有学严谨，没有狭隘的民族偏狭隘的民族偏见的学者。见的学者。 （2 2）找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给）找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。品质？用简洁的语言概括。添改讲义添改讲义正直热忱，认真负责

16、正直热忱，认真负责改解剖图改解剖图严格要求，治学严谨严格要求，治学严谨关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳询问裹脚询问裹脚科学兴趣，求实精神科学兴趣，求实精神(3) (3) 用一句话来评价藤野先生。用一句话来评价藤野先生。 藤野先生是一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负藤野先生是一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。 （二）三读课文，研读赏析（二）（二）三读课文，研读赏析（二） 1 1出示问题，自学指导（约出示问题，自学指导（约2 2分钟）分钟） 要求：跳读课文要求：跳读课文“在东京在东京”和和“离仙台离

17、仙台”两部分，两部分，研读如下问题：研读如下问题： （1 1）在去仙台的途中，作者对）在去仙台的途中，作者对“日暮里日暮里”和和“水水户户”这两个地点记得很清楚，这是为什么这两个地点记得很清楚，这是为什么? ? （2 2）为什么作者对在仙台所受到的优待用）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概大概是物以希为贵罢是物以希为贵罢”来解释？来解释？ （3 3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？么又要告别藤野离开仙台？ （4 4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？内容？ 2 2自主学习

18、，教师巡视（约自主学习，教师巡视（约5 5分钟）。分钟）。 3 3学生展示，教师点拨（约学生展示，教师点拨（约8-108-10分钟）分钟） （1 1）在去仙台的途中，作者对）在去仙台的途中，作者对“日暮里日暮里”和和“水水户户”这两个地点记得很清楚，这是为什么这两个地点记得很清楚，这是为什么? ? 去仙台的途中，去仙台的途中，“日暮里日暮里”令作者想到了风雨飘令作者想到了风雨飘摇中的祖国，摇中的祖国，“水户水户”是反清志士客死之地，这两个是反清志士客死之地，这两个地方触发作者的忧国之情。地方触发作者的忧国之情。 （2 2）为什么作者对在仙台所受到的优待用）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概

19、大概是物以希为贵罢是物以希为贵罢”来解释？来解释？ 作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不过作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不过是是“大概是物以希为贵大概是物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民，这里包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 （3 3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？又要告别藤野离开仙台？ 作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么要离开东京来到仙台？ 是因为在东是因为在东京所见所闻：清国留学生逛公园，赏樱花，盘辫子，京所见所闻：清国留学生逛公园，赏樱花

20、，盘辫子，学跳舞学跳舞不学无术，思想腐朽。不学无术，思想腐朽。 作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的，作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的，看到这里也是这样，对之厌恶之极，不屑与之为队，看到这里也是这样，对之厌恶之极，不屑与之为队，失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以情不自禁地感叹道：所以情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何到别的地方去

21、看看，如何呢？呢？”这是作者强烈的爱国主义思想的表现。这是作者强烈的爱国主义思想的表现。 （3 3）作者为什么要离开东京来到仙台？作）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？者为什么又要告别藤野离开仙台？ 作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开仙台呢？这是因为仙台呢？这是因为“匿名信事件匿名信事件”和和“看电影看电影事件事件”深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他更深刻地认识到国人国子民的屈辱遭遇，使他更深刻地认识到国人的麻木，进而认识到要想救国，首先要拯救国的麻木，进而认识到要想救国，

22、首先要拯救国民的灵魂，于是他告别恩师，弃医从文。民的灵魂，于是他告别恩师，弃医从文。 （4 4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？容？ 之所以要写此部分内容，是为了直抒对藤野先生的之所以要写此部分内容，是为了直抒对藤野先生的热情赞颂和怀念之情，并将怀念付诸行动，收藏讲义，热情赞颂和怀念之情，并将怀念付诸行动，收藏讲义，悬挂照片，写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力悬挂照片，写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。这也体现了他的爱国情感。量。这也体现了他的爱国情感。 小结：小结：以上四个方面体现了鲁迅先生的强烈的爱国以上四个方面体现了鲁迅先生的

23、强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。（三）当堂训练（三）当堂训练（1010分钟）分钟） 做课时达标做课时达标藤野先生藤野先生第二课时作业。第二课时作业。 一一揭示目标：（约揭示目标：（约1 1分钟）分钟） 学习目标：学习目标： 1 1理解本文的主题思想。理解本文的主题思想。 2 2品味本文语言的感情色彩品味本文语言的感情色彩（一）四读课文，研讨品味（包括（一）四读课文，研讨品味（包括解题、文章主题、语言品味等方面）解题、文章主题、语言品味等方面）第三课时第三课时1 1出示问题，自学指导（约出示问题，自学指导（约2 2分钟）分钟） （1 1）关于课文，有几种不同理解，讨论一下，）关于课文，有几

24、种不同理解，讨论一下，究竟应该怎样理解？究竟应该怎样理解？ 标题是标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。生的高贵品质。 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现了作者的爱国主义思想感情。现了作者的爱国主义思想感情。 课文写作者人生道路上的一段往事，因此既课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 （2 2）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。请结合下面的题目作简要赏析。 “这样一直继

25、续到教完了他所担任的功课：这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。骨学、血管学、神经学。” （2 2）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。请结合下面的题目作简要赏析。 “这样一直继续到教完了他所担任的功课：这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。骨学、血管学、神经学。” “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。而言之，是为学

26、术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” （3 3）文中还有一种情况，借助于副词，增强表）文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用达思想感情的作用, ,请结合下面的题目作品析。请结合下面的题目作品析。 东京也东京也无非无非是这样。是这样。 大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。 他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。 似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。（二）（二） 本文的语言耐人咀嚼，很富有感本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，情色彩，请结合下面的题目作简要请结合下面的题目作简要

27、赏析。赏析。u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。深切地表达了对藤野先生的怀念

28、和感激。文中还有一种情况，借助于副词，增文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试结合下列强表达思想感情的作用。试结合下列问题作品析。问题作品析。w“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思（三）（三）x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定y他

29、们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。是大有益处的。z似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这

30、就强烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。的表现了作者对藤野先生的怀念。结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为儒子牛俯首甘为儒子牛横眉冷对千夫指横眉冷对千夫指复述：弃医从文的原因复述：弃医从文的原因 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件 学生自读课文第学生自读课文第2424至至3l3l语语 段，段，合作探究：合作探究： (1)(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也儿，分数在六

31、十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑无怪他们疑惑”这句话这句话? ? (2)“(2)“在讲堂里的还有一个我。在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样作者为什么要这样特意写明呢特意写明呢? ? (3)“(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采他们也何尝不酒醉似的喝采”句中句中“何尝何尝”是是什么意思什么意思? ? (4)(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同对这两件事的叙述侧重点有什么不同? ? (1)(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上

32、，便不是自己的能力了：也无怪他分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑们疑惑”这句话这句话? ? 这是在考试风波一事使作者的这是在考试风波一事使作者的民族自尊心民族自尊心和和人人格格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论

33、，侮人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀歧视而产生的悲哀。所以这句话。所以这句话表达了作者极强的民表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 (2)“(2)“在讲堂里的还有一个我。在讲堂里的还有一个我。”作作者为什么要这样特意写明呢者为什么要这样特意写明呢? ? 文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪

34、毙的中国人、一群围着看枪是依着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个毙的中国人和一个“我我”的次序来说的。的次序来说的。 特意写明：特意写明：“在讲堂里的还有一个我在讲堂里的还有一个我”说说明作者没把自己看做局外人，旁观者。明作者没把自己看做局外人，旁观者。(3)“(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采他们也何尝不酒醉似的喝采”句句中中“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? 何尝何尝”与与“不不”连用，以反诘的语气加连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木幸灾乐祸、麻木不仁不仁，强烈地表达了作者，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极对人们精神麻