部编版九年级语文下册写作《学习扩写》精美课件

1、写作写作 学习扩写学习扩写新课导入新课导入 大家经过初中两年多的学习，已经掌握大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。要我们掌握更多的写作技巧。记叙性文章的扩写方法记叙性文章的扩写方法l 什么是扩写？什么是扩写？ 对本来较为简略、概括的文章或片段加对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。充实的文章的写作方式，就是扩写。l 阅

2、读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。 材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。住。玄德仍命二人出门外等候。 材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备

3、还站在院中等候。张飞非常气愤，本欲发火，但转一看，刘备还站在院中等候。张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。激他一激，看他如何。”于是他心生一计，故意对关羽大声说于是他心生一计，故意对关羽大声说道：道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张说完就假意

4、向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。飞却心中暗自好笑。刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。 材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张飞材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张飞本是一个鲁莽、粗狂的人，他见诸葛亮再三不见刘备，本是一个鲁莽、粗狂的人，他见诸葛亮再三不见刘备，心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。而材料二却将此扩写成了张飞故意激诸葛亮露面的计而材料二却将此扩写成了张飞故意激诸葛亮露面的计谋，人物形象变得心思细密、冷静机智，与原文形象谋，人物形象变得心思细密、冷静机智，与原文形象不符。不符。

5、 材料二没有忠实于材料一的中心思想。这一段材料二没有忠实于材料一的中心思想。这一段三顾茅庐的情节，本意是为了突出刘备的礼贤下士。三顾茅庐的情节，本意是为了突出刘备的礼贤下士。张飞的鲁莽，正是从侧面衬托出了刘备作为领导者对张飞的鲁莽，正是从侧面衬托出了刘备作为领导者对诸葛亮的尊重和对人才的渴求。但是材料二在扩写之诸葛亮的尊重和对人才的渴求。但是材料二在扩写之后，无谓地加入了一些人物的心理活动描写，反倒削后，无谓地加入了一些人物的心理活动描写，反倒削弱了刘备的人物形象，显得喧宾夺主。弱了刘备的人物形象，显得喧宾夺主。记叙性文章扩写注意事项：记叙性文章扩写注意事项：忠于原文的中心思想和人物形象。忠于

6、原文的中心思想和人物形象。l 下面两则材料分别是七年级的课文下面两则材料分别是七年级的课文女娲造人女娲造人在在风俗通风俗通中的记载和课文原文。比较两则材料，中的记载和课文原文。比较两则材料，找一找材料二从哪些方面对材料一进行了扩写。找一找材料二从哪些方面对材料一进行了扩写。材料一：材料一： 俗说天地开辟，未有人民。女娲抟俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。务剧黄土作人。务剧，力不暇供力不暇供，乃引，乃引 于泥中，举以为人。故富贵者，黄土于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也；贫贱凡庸者， 人也。人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。（风

7、俗通风俗通） 注释：抟（注释：抟（tuntun）：捏成团。务剧：工作繁多。）：捏成团。务剧：工作繁多。剧，繁多、繁忙。力不暇供：没有足够的力量来从事这剧，繁多、繁忙。力不暇供：没有足够的力量来从事这项工作。项工作。 （nn）：粗绳索。）：粗绳索。材料二：材料二：女娲造人女娲造人 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。有些荒凉寂寞。 不知道在什么时候，出现了一个神通广

8、大的女不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫作女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。神，叫作女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。起来才好。 添一点儿什么东西进去呢？添一点儿什么东西进去呢？ 走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影

9、：她旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？ 想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。样的小东西。

10、 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：并且一开口就喊： “ “妈妈！妈妈！” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。命的欢乐。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见听见“妈妈妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“人人”。 人的身体虽然小

11、，但据说因为是神创造的，相人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同，看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡的气概。 女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，女娲对于她这优美的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉

12、到孤独、寂寞了。她再也不感觉到孤独、寂寞了。 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。继续工作。 她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，她一心想把这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了。志愿，而她本人已经疲倦不堪了。 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法

13、。最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。的喊声，震响在周围。 用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活的人出现，大地上不久就布满了一挥，就有好些活的人出现，大地上不久就布

14、满了人类的踪迹。人类的踪迹。 大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终大地上虽然有了人类，女娲的工作却还没有终止。她又考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再止。她又考虑着：人总是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？未免太麻烦了。怎样能使他们继续生创造一批吗？未免太麻烦了。怎样能使他们继续生存下去呢？这却是一个难题。存下去呢？这却是一个难题。 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类去创造后代，担负起养育婴儿的责任。这样，人类就世

15、世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。 材料二增加了故事的起因：材料二增加了故事的起因：“她觉得在这天地她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。来才好。”丰富了故事的经过：如何丰富了故事的经过：如何“抟黄土抟黄土”，如，如何何“引引 于泥中于泥中”。补充了故事的结果：。补充了故事的结果：“人类就世人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。” 材料二在故事中加入了更具体、生动的人物描材料二在故事中加入了更具体、生动的人物描写。如心理活动描写

16、：写。如心理活动描写：“感到非常孤独。感到非常孤独。” 语言描写：语言描写：“一开口就喊：一开口就喊：妈妈！妈妈！” 动作描写：动作描写：“掘起一团黄泥，掺和了水，在手里掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着。揉团着。” 神态描写：神态描写：“眉开眼笑。眉开眼笑。” 材料二增加了自然环境的描写，如：材料二增加了自然环境的描写，如：“莽莽莽莽榛榛的原野上榛榛的原野上”“”“晚霞布满天空，星星和月亮射出晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光幽光”等。等。 记叙性文章扩写技巧：记叙性文章扩写技巧： 找准扩写点，补充情节和细节，增加找准扩写点，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写。对人物、环境的描写。 阅读

17、下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于文章，题目自拟。不少于600600字。字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的这是上天赏赐的土地呀！土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

18、忠实原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃忠实原文。文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中，因为难途中，因为“讨饭吃讨饭吃”引发的故事。应围绕此内容引发的故事。应围绕此内容展开扩写。展开扩写。 找准扩写点。文段最富有戏剧性的情节便是晋找准扩写点。文段最富有戏剧性的情节便是晋公子重耳因公子重耳因“土块土块”从大怒到磕头致谢的转变，这一从大怒到磕头致谢的转变，这一部分便是扩写中需要着力思考的点。至于重耳和他的部分便是扩写中需要着力思考的点。至于重耳和他的随从是怎么逃难的，卫文公又是怎么随从是怎么逃难的，卫文公又是怎么“没有以礼相待没有以礼相待”的，重耳怎么收下土块，又做了哪些事情，虽然也都的，重耳怎么

19、收下土块，又做了哪些事情，虽然也都需要扩写，但不是扩写的重点。需要扩写，但不是扩写的重点。 发挥想象，增加人物的神态、动作、语言、心发挥想象，增加人物的神态、动作、语言、心理及场面的描写和环境描写，使内容更加丰富、生动。理及场面的描写和环境描写，使内容更加丰富、生动。重耳忍辱负重重耳忍辱负重 春秋时期，晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨春秋时期，晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨饿，穿街走巷，颠沛流离。经过卫国的城门时，重耳饿，穿街走巷，颠沛流离。经过卫国的城门时，重耳原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待，可没想原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待，可没想到，势利的卫文公不但将他们拒之门外，不

20、愿伸出援到，势利的卫文公不但将他们拒之门外，不愿伸出援手，还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作手，还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作了作揖就失望地离开了。了作揖就失望地离开了。范文：范文： 饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时，其中一饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时，其中一名随从看到路边有一个乡下人，于是向重耳提议道：名随从看到路边有一个乡下人，于是向重耳提议道：“公子，要不向那几位乡民讨点饭吧，再不吃点东西，公子，要不向那几位乡民讨点饭吧，再不吃点东西，我们会饿死的！我们会饿死的！”听罢，重耳心想：听罢，重耳心想：“我一个晋国公我一个晋国公子，怎么能做向人讨饭这种下作的事情？别

21、人在背后子，怎么能做向人讨饭这种下作的事情？别人在背后会怎么议论？会怎么议论？”重耳颇有怒色地拒绝了随从的提议。重耳颇有怒色地拒绝了随从的提议。可是重耳的话音刚落，马上就传来随从们肚子里此起可是重耳的话音刚落，马上就传来随从们肚子里此起彼伏的叫声。有一名随从实在忍受不了了，大胆地说彼伏的叫声。有一名随从实在忍受不了了，大胆地说道：道：“公子，我们要活下来才能重振国家大业呀！公子，我们要活下来才能重振国家大业呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲惫重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲惫不堪又饿得脸色发青的随从，咬了咬牙同意了。不堪又饿得脸色发青的随从，咬了咬牙同意了。 狐偃带

22、着一个随从走向那几个乡下人，压低着身狐偃带着一个随从走向那几个乡下人，压低着身子说：子说：“老乡，我们从远处来，路上粮食吃完了，不老乡，我们从远处来，路上粮食吃完了，不知可否请老乡们赏点吃的？知可否请老乡们赏点吃的？”看到重耳一行人是外来看到重耳一行人是外来的，乡下人里带头的那个不屑地在旁边吐了口唾沫，的，乡下人里带头的那个不屑地在旁边吐了口唾沫，什么也没说。狐偃见状，强压住心中的怒火，依旧低什么也没说。狐偃见状，强压住心中的怒火，依旧低头哈腰地求着：头哈腰地求着：“如果老乡们可以赏口饭吃，滴水之如果老乡们可以赏口饭吃，滴水之恩当涌泉相报！恩当涌泉相报！” 这时，有一个年轻一点的乡民站了起来，

23、大声地这时，有一个年轻一点的乡民站了起来，大声地说：说：“你们这么多人，饭我们是给不了了，这地上的你们这么多人，饭我们是给不了了，这地上的土块多的是，拿去吧！土块多的是，拿去吧！”说完便向狐偃扔了一块土。说完便向狐偃扔了一块土。重耳在不远处看得怒火中烧，重耳在不远处看得怒火中烧，“看我不抽死这厮！看我不抽死这厮！”伸手就想往那个年轻乡民甩去一鞭子。但狐偃为了顾伸手就想往那个年轻乡民甩去一鞭子。但狐偃为了顾全大局，连忙制止重耳的冲动，并劝他说：全大局，连忙制止重耳的冲动，并劝他说：“公子，公子，土地乃国家之根本，乡民以土块送我们，这是上天的土地乃国家之根本，乡民以土块送我们，这是上天的赏赐，是极

24、好的征兆啊！赏赐，是极好的征兆啊！”话音未落，狐偃就带头跪话音未落，狐偃就带头跪在地上，把土块高高地举过头顶，非常虔诚地膜拜起在地上，把土块高高地举过头顶，非常虔诚地膜拜起来。重耳知道狐偃这么做是为了息事宁人，虽然心有来。重耳知道狐偃这么做是为了息事宁人，虽然心有不甘，但也明白自己逃难者的身份，便也跟着跪地磕不甘，但也明白自己逃难者的身份，便也跟着跪地磕头致谢，并收下土块，装在车上。头致谢，并收下土块，装在车上。说明性文章的扩写说明性文章的扩写 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节一是用意象来表达

25、情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。奏和韵律。l 我们可以从哪些方面扩写上面的这一段话？我们可以从哪些方面扩写上面的这一段话？ 给中心句和三个特点各举出几个恰当的例子。给中心句和三个特点各举出几个恰当的例子。使用打比方、引用、作比较等说明方法充实说明使用打比方、引用、作比较等说明方法充实说明的过程。的过程。认识诗歌认识诗歌 诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。文学的鲜明代表。 唐诗有唐诗有“举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡”，以明月诉思，以明月诉思念；宋词有念；宋词有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼云中谁寄

26、锦书来？雁字回时，月满西楼”，以大雁表哀思；现代诗歌有以大雁表哀思；现代诗歌有“软泥上的青荇，油油的在软泥上的青荇，油油的在水底招摇水底招摇”，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗，以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。歌当中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。范文：范文： 诗歌是十分注重语言凝练的一种文体，在诗歌是十分注重语言凝练的一种文体，在祖国祖国啊，我亲爱的祖国啊，我亲爱的祖国这首现代诗中，简短的定语与这首现代诗中，简短的定语与“我我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面，

27、这一特点还着重体现在动词的应用上面，“鸟宿池边鸟宿池边树，僧敲月下门树，僧敲月下门”中的中的“敲敲”，就比，就比“推推”更能体现更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。到诗歌语言高度凝练的特点。 再说，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是再说，古人创作古诗词，并不是写出来的，而是吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作吟咏出来的，他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的用。李清照的声声慢声声慢便是一个极好的例子，开头便是一个极好的例子，开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄

28、惨惨戚戚”十四个叠字，十四个叠字，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将李清照情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。 正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。文体区分开来，具有鲜明的个性。 对于诗歌的扩写，要通过多种方式展现诗歌的主对于诗歌的扩写，要通过多种方式展现诗歌的主要特点。对诗歌的扩写练习，要求从诗歌意象、语言要特点。对诗歌的扩写练习，要求从诗歌意象、语言和节奏韵律三方面展开。首先，这篇习作从三个不同和节奏韵律三方面展开。首先，这篇习作从三

29、个不同时代的诗歌总结出相同的规律时代的诗歌总结出相同的规律利用意象表达情感。利用意象表达情感。其次，将古诗词与现代诗进行对比，展现了第二个特其次，将古诗词与现代诗进行对比，展现了第二个特点。最后，以点。最后，以声声慢声声慢为例，详细分析了第三个特为例，详细分析了第三个特点。在紧密围绕诗歌特点的基础上，通过多种方法呈点。在紧密围绕诗歌特点的基础上，通过多种方法呈现了对诗歌的认识。现了对诗歌的认识。点评：点评：议论性文章的扩写议论性文章的扩写议论性文章的扩写技巧：议论性文章的扩写技巧：找到中心论点和分论点。找到中心论点和分论点。围绕中心论点和分论点，补充恰当的论据。围绕中心论点和分论点，补充恰当的

30、论据。分析论据与论点的关系，完成论证。分析论据与论点的关系，完成论证。联系现实，指出观点的现实意义。联系现实，指出观点的现实意义。 “ “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心

31、方能成功。我们在求学、成长的路途上，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。也应持之以恒。l 画思维导图，完成下面材料的扩写准备。画思维导图，完成下面材料的扩写准备。中心中心论点论点分论点分论点分论点分论点做事情贵在做事情贵在持之以恒持之以恒注重平日积累注重平日积累举例论证举例论证道理论证道理论证对比论证对比论证比喻论证比喻论证坚持不懈坚持不懈李时珍写李时珍写本草纲目本草纲目杜甫读诗杜甫读诗达芬奇画蛋达芬奇画蛋海伦海伦凯勒学习凯勒学习分析分析分析分析分析分析分析分析课堂小结课堂小结 扩写是将原本简单、概括性的文字变得更丰富，扩写是将原本简单、概括性的文字变得更丰富，它不是

32、增加字数，而是让原文更充实。在写作中，我它不是增加字数，而是让原文更充实。在写作中，我们一定要在扩写前做到心中有数，不能简单地堆砌文们一定要在扩写前做到心中有数，不能简单地堆砌文字以充数。字以充数。课后作业课后作业 依据自己列出的思维导图，课后扩写文段，完成依据自己列出的思维导图，课后扩写文段，完成课本课本P16P16写作实践三。写作实践三。板书设计板书设计写作写作 学习扩写学习扩写记叙性文章记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象忠于原文的中心思想和人物形象补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等说明性文章说明性文章运用举例子、打比方、引运用举例子、打比

33、方、引用、作比较等说明方法用、作比较等说明方法议论性文章议论性文章抓住原文中心论点、分论点补充论据抓住原文中心论点、分论点补充论据丰富论证过程丰富论证过程写作写作 学习扩写学习扩写1.1.了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。 2.2.掌握扩写的方法与技巧。掌握扩写的方法与技巧。 3.3.写作实践，实战演练，提升写作水平。写作实践，实战演练，提升写作水平。 同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。要做到这个，扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习要做到这个，扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习扩

34、写。了解一下什么是扩写？怎样扩写？扩写。了解一下什么是扩写？怎样扩写？ “扩写扩写”是指把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括是指把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。文章的写作方式。“扩写扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。心，抓住重点，展开想象，进行作文。1.1.要忠实于原文要忠实于原文。扩写时，要准确理解原文的中

35、心思想，把握原文的扩写时，要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文胆创造，为原文“添砖加瓦添砖加瓦”。2.2.找准找准扩写点。扩写点。一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，选择、确定适合不要平均用力，而根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。的点，有针对性地进行扩写。3.3.要注意文章内容的一致和连贯。要注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的人称和语

36、气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。全文相协调，避免枝大于干。1.1.词语扩写式词语扩写式 用用“童年，风筝，天空童年，风筝，天空”“三个词扩写成一段三个词扩写成一段文文字，字，描绘一个画面描绘一个画面，6060字左右字左右 。 孩提时代，村东头有条河，河边有大片的河堤草滩。孩提时代，村东头有条河，河边有大片的河堤草滩。每到清明时节，村里的小伙伴们经常拿着自制的简易风筝，每到清明时节，村里的小伙伴们经常拿着自制的简易风筝，手持缠线棒来村东放风筝，还自发组织比赛，比谁的风筝手持缠

37、线棒来村东放风筝，还自发组织比赛，比谁的风筝外形好看，比谁的风筝放得高飞得远，比谁的风筝在空中外形好看，比谁的风筝放得高飞得远，比谁的风筝在空中持续时间长。我哥哥制作的八角形风筝个头大，放飞时，持续时间长。我哥哥制作的八角形风筝个头大，放飞时，拿风筝的人会比较吃力。每回都是我沿着田埂狂奔，虽说拿风筝的人会比较吃力。每回都是我沿着田埂狂奔，虽说回回跑得气喘吁吁，上气不接下气，却也心甘情愿乐此不回回跑得气喘吁吁，上气不接下气，却也心甘情愿乐此不疲。疲。随着奔跑速度的加快，风筝腾空而起，越过头顶，抬随着奔跑速度的加快，风筝腾空而起，越过头顶，抬眼四望，蔚蓝的天空，纸鸢翻飞，好一幅乡村春景！眼四望，蔚

38、蓝的天空，纸鸢翻飞，好一幅乡村春景！2.2.语段扩写式语段扩写式 将将“枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。 秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤如死去的巨蟒，光秃秃的枝头上垂下了条条惆怅，一声声如死去的巨蟒，光秃秃的枝头上垂下了条条惆怅，一声声乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。 3.3.话题扩写式话题扩写式以以“青春

39、青春”为话题扩写一段文字。为话题扩写一段文字。 时间像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，时间像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，那一段青葱岁月，我们曾一起走过，回忆一起的往事，那一段青葱岁月，我们曾一起走过，回忆一起的往事，我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的青春中走过的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开青春中走过的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开闸的洪水，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青闸的洪水，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青春的见证。春的见证。4.4.主主题题扩写式扩写式请以请以“你很瘦你很瘦”为主

40、题，进行扩写。为主题，进行扩写。要求：要求：围绕中心，揭示出人物特征；围绕中心，揭示出人物特征；至少至少运用两种修辞手法；运用两种修辞手法；不少于不少于200200字。字。 我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。不公平了。矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。灰色裤灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那背在你身

41、上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削瘦削的的肩上。肩上。你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，哎，你看，那个人真是瘦。那个人真是瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。从身边走过的两个中年妇女低声说。下车分别时，下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角细的触角，不由得扑哧一笑。，不由得扑哧一笑。5.5.情景扩写式情景扩写式将杜甫的漫成一首中的第一句将杜甫的漫成一首中的第一句“江月去人只数江月去人只数尺尺”扩展成

42、内容丰富的一段文字。扩展成内容丰富的一段文字。 可以按可以按“月形月形”“”“月色月色”“”“月光月光”“”“月神月神”进行扩进行扩展。展。 一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘( (月形月形) )，白色，白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上的光芒如流水一般静静地泻在江面上( (月色月色) )。微风轻拂。微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢聚拢( (月光月光) )。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩羞，即便在眼前，却只能

43、欣赏，不能把玩( (月神月神) )。( (一一) )阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于文章，题目自拟。不少于600600字。字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致重耳于是磕

44、头致谢，收下土块，装在车上。谢，收下土块，装在车上。范文欣赏范文欣赏春秋时期，晋国的公子重耳仓皇出逃，途经卫国，春秋时期，晋国的公子重耳仓皇出逃，途经卫国，卫文公看到重耳落魄的样子，对他们十分轻蔑，没有以卫文公看到重耳落魄的样子，对他们十分轻蔑，没有以应有的礼仪对待。他们只好拖着疲累的身体继续前行。应有的礼仪对待。他们只好拖着疲累的身体继续前行。向土地跪拜向土地跪拜经过五鹿时，又累又饿的重耳想向乡下人讨点吃食。经过五鹿时，又累又饿的重耳想向乡下人讨点吃食。“大伯，行行好，你家里的吃食能给我们一些吗？大伯，行行好，你家里的吃食能给我们一些吗？”眼前眼前是一个四五十岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀

45、满补丁是一个四五十岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满补丁的粗布短衣。他看了看来讨饭吃的这群人。这一路的颠沛的粗布短衣。他看了看来讨饭吃的这群人。这一路的颠沛流离，让他们面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布满血丝，原流离，让他们面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布满血丝，原本丰润的身材，稍显清瘦，尽管衣帽间藏污纳垢，但就材本丰润的身材，稍显清瘦，尽管衣帽间藏污纳垢，但就材质和纹理来看，依然华贵无比。质和纹理来看，依然华贵无比。他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他在生活的枷锁里努力挣扎，如今妻离子散，只剩自己在这他在生活的枷锁里努力挣扎，如今妻离子

46、散，只剩自己在这乡下的茅屋中苟延残喘。呵，眼前这群落难的达官贵人，也乡下的茅屋中苟延残喘。呵，眼前这群落难的达官贵人，也知道饥饿的痛苦吗？就算自己饥饿了，他们也不会考虑到百知道饥饿的痛苦吗？就算自己饥饿了，他们也不会考虑到百姓的死活，这一行有几十人，我哪里有这么多吃食供给？他姓的死活，这一行有几十人，我哪里有这么多吃食供给？他们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！乡下人弯下身从地上们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！乡下人弯下身从地上拾起土块，直接递给重耳气愤地喊道：拾起土块，直接递给重耳气愤地喊道：“拿去，吃吧！拿去，吃吧！”饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他举起鞭子要抽饥饿难耐且近乎绝望的重耳

47、怒气冲天，他举起鞭子要抽打农夫。狐偃见状，赶忙阻止了重耳。狐偃明白乡下人的打农夫。狐偃见状，赶忙阻止了重耳。狐偃明白乡下人的苦衷，他也知道这次逃亡对重耳的意义。便说道：苦衷，他也知道这次逃亡对重耳的意义。便说道：“这是这是上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。”重耳深感疑惑。重耳深感疑惑。狐偃径直走到这个乡下人的面前，向他致谢：狐偃径直走到这个乡下人的面前，向他致谢：“大伯，是大伯，是咱们统治阶层，不知道爱惜土地和百姓，才造成了今天这咱们统治阶层，不知道爱惜土地和百姓，才造成了今天这个局面，感谢您赐予土块，让我们明白这个道理。个局面，感谢您赐予土块，让我们明白

48、这个道理。”狐偃的话就像一根钢针直戳重耳的心脏。于是他满狐偃的话就像一根钢针直戳重耳的心脏。于是他满脸羞愧地向老人深深地鞠了一躬，郑重地接过了土块。脸羞愧地向老人深深地鞠了一躬，郑重地接过了土块。手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼仔细审视着这块土块，重耳感受到了它的分量，仔细审视着这块土块，重耳感受到了它的分量，不禁一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地不禁一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！的跪拜！蓦然间，重耳仿佛浑身充满了力量，他将土地和蓦然间，重耳仿佛浑身充满了力量，他将土地和土地上承载的一切放进心里，继续前行。土地上承载的一切放进心里，继续前行。点评：点评：1 1中心明确，重点突出。中心明确，重点突出。文章以文章以“向土地跪拜向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。2 2描写恰当，想象合理。描写恰当，想象合理。文章