统编人教版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》优质课件

1、 诗经诗经二首二首鹊桥仙鹊桥仙【宋宋】秦观秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 诗经诗经中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这两首诗，用心体

2、会悦。诵读这两首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情诗中歌咏的美好感情。 诵读时，要注意诵读时，要注意感受诗的韵律感受诗的韵律，初步，初步了解了解诗诗经经的语言特点的语言特点。 诗经诗经是我国是我国_的一部诗歌总集，收录了从的一部诗歌总集，收录了从_到到_时期的诗歌时期的诗歌_首，又称首，又称诗诗或或_。最早最早西周西周春秋春秋305305诗三百诗三百三三大大类类三三大大表表现现手手法法风风雅雅颂颂赋赋比比兴兴六六义义“风风”又叫又叫“国风国风”，是各地方的民歌民谣，共，是各地方的民歌民谣，共160160篇。篇。“雅雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共1051

3、05篇，篇，分分“大雅大雅”和和“小雅小雅”。“大雅大雅”3131篇，用于诸侯朝会；篇，用于诸侯朝会；“小雅小雅”7474篇，用于贵族宴飨。篇，用于贵族宴飨。“颂颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，现存共是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，现存共4040篇。篇。直陈其事叫赋。直陈其事叫赋。借物譬喻叫比。借物譬喻叫比。托物起兴（先言他物以引起所咏之物）叫兴。托物起兴（先言他物以引起所咏之物）叫兴。 诗经诗经多以多以_为主，兼有杂言。常用为主，兼有杂言。常用_的手法来的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。特色。 诗经诗

4、经是我国古代人民智慧的结晶，开我国诗歌是我国古代人民智慧的结晶，开我国诗歌_主主义传统的先河。义传统的先河。 叠韵词叠韵词：双音节词的两个字的韵母相同，叫叠韵词。：双音节词的两个字的韵母相同，叫叠韵词。 双声词双声词：双音节词的两个字的声母相同，叫双声词。：双音节词的两个字的声母相同，叫双声词。 作用：增强诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生作用：增强诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。动性。四言四言复沓复沓现实现实关关 雎雎关雎关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑

5、女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 p朗读朗读关雎关雎，读准字音，读出节奏。，读准字音，读出节奏。j jij jiyo tioyo tioho qiho qixnxnw miw mizhn zhunzhn zhunssmomoll 【诵读指导诵读指导】第一章是全诗的起兴，朗读时要第一章是全诗的起兴，朗读时要读得舒缓平静，领起全篇，形成全诗的基调；第二读得舒缓平静，领起全篇

6、，形成全诗的基调；第二章写深切的思慕和求而不得的忧思，读时语速慢一章写深切的思慕和求而不得的忧思，读时语速慢一些，语调低一些，读出似有叹息的心事来；第三章些，语调低一些，读出似有叹息的心事来；第三章写想象中求而得之的喜悦，应语调上扬，重读写想象中求而得之的喜悦，应语调上扬，重读“友友”和和“乐乐”，读出兴奋欢乐之情。本诗均是四字一句，读出兴奋欢乐之情。本诗均是四字一句，朗读节奏均为朗读节奏均为“二二二二”式。式。p结合注释，读懂词句大意。结合注释，读懂词句大意。关关 雎雎关关雎鸠关关雎鸠，在河之，在河之洲洲。窈窕窈窕，君子，君子好逑好逑。选自选自诗经诗经周南周南。水中的陆地。水中的陆地。雎鸠鸟

7、不停地鸣叫。雎鸠鸟不停地鸣叫。关关关，拟声词。雎鸠，一关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。影不离。文静美好的样子。文静美好的样子。善良美好的女子。善良美好的女子。好的配偶。好的配偶。逑，配偶。逑，配偶。 雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。美好的女子，是君子的好配偶。译译 文文参差参差荇菜荇菜，左右，左右流流之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。 求之不得，寤寐求之不得，寤寐思服思服。悠哉悠哉悠哉悠哉，辗转反侧。，辗转反侧。 一种可食

8、的水草。一种可食的水草。求取。求取。这里指日日夜这里指日日夜夜。夜。寤，醒时。寤，醒时。寐，睡时。寐，睡时。思念。思念。服，思念。服，思念。形容思念之情形容思念之情绵绵不尽。绵绵不尽。悠，悠，忧思的样子。忧思的样子。 长短长短不齐的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的不齐的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜女子，我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。译译 文文参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，窈窕淑女，琴瑟友之琴瑟

9、友之。 参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，钟鼓乐之钟鼓乐之。 弹琴鼓瑟对她表示亲近。弹琴鼓瑟对她表示亲近。挑选。挑选。敲钟击鼓使她快乐。敲钟击鼓使她快乐。 长短长短不齐的荇菜，在船的左右两边采摘它。文静美好的不齐的荇菜，在船的左右两边采摘它。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的荇菜，在船的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑选它。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。左右两边挑选它。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。译译 文文关关 雎雎关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑。 诗经诗经的第一

10、篇。的第一篇。诗经诗经中诗的标题一中诗的标题一般取自该诗的第一句。般取自该诗的第一句。双声词。双声词。叠韵词，表现淑女的美好。叠韵词，表现淑女的美好。默写常考默写常考见物见物起兴起兴第一句是写传来的鸟鸣，第一句是写传来的鸟鸣，是听；第二句是寻声而望，是听；第二句是寻声而望，是所见；第三句是对自己是所见；第三句是对自己倾心人之所思，是想；第倾心人之所思，是想；第四句是主人公强烈的向往、四句是主人公强烈的向往、默默的自我祝愿。默默的自我祝愿。 第一章：以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘第一章：以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。的爱慕之情。参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右流之。

11、窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。 双声词，描绘水草的状态。双声词，描绘水草的状态。两个两个“悠悠”字，加重了字，加重了感情色彩，把长夜无眠、感情色彩，把长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思绪万千以至难耐的相思之苦，表现了出来。思之苦，表现了出来。叠韵词及双声叠韵词及双声词，刻画出因词，刻画出因相思而不能入相思而不能入眠的的情状。眠的的情状。实写：实写：寤寐寤寐不忘不忘这两句以荇菜的流动不定比这两句以荇菜的流动不定比喻淑女的难求；以捞取荇菜喻淑女的难求；以捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲的动作，隐喻君子对淑女锲

12、而不舍的追求。而不舍的追求。这两句极写主人公对淑女这两句极写主人公对淑女追求之切，想念之深。追求之切，想念之深。这两句描写主人公对淑女这两句描写主人公对淑女求而不得的相思之苦。求而不得的相思之苦。这两句形象地描写了主人公的相思这两句形象地描写了主人公的相思之苦，已到了长夜难眠的程度。之苦，已到了长夜难眠的程度。 第二章：写小伙子对意中人第二章：写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。朝思暮想、寝食难安的情形。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女

13、，钟鼓乐之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 以以“琴瑟友之琴瑟友之”表现恋表现恋爱生活的和谐美满。爱生活的和谐美满。以以“钟鼓乐之钟鼓乐之”描绘描绘婚礼的盛况。婚礼的盛况。虚写：虚写：向往向往之辞之辞这两句托物起兴，以不停地这两句托物起兴，以不停地采摘荇菜的行为，喻指主人采摘荇菜的行为，喻指主人公对淑女的不懈追求。公对淑女的不懈追求。这两句是主人公的想象。主人公设想这两句是主人公的想象。主人公设想淑女已经答应了自己的追求，便兴奋淑女已经答应了自己的追求，便兴奋地弹琴鼓瑟以亲近她。地弹琴鼓瑟以亲近她。这两句与上文构成重章叠唱，以一左这两句与上文构成重章叠唱，以一左一右地采摘、捞取荇菜起兴，喻指对一右地采摘

14、、捞取荇菜起兴，喻指对淑女的追求，引起下文。淑女的追求，引起下文。这两句是深受相思之苦的主人公对未这两句是深受相思之苦的主人公对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 第三章：写小伙子想象第三章：写小伙子想象中与意中人热恋的美好时光中与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。和举行婚礼的欢乐场面。人物形象：人物形象：淑女：文静美好、勤劳、理智淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。慎重、情趣高雅。君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。u （百色中考）（百色中考）这首诗主要运用了什么艺术手法？请举这首诗主要运用了什么艺术手法？

15、请举例分析其表达效果。例分析其表达效果。答题思路答题思路 点明运用的艺术手法；点明运用的艺术手法； 指明运用该艺术手法的诗句；指明运用该艺术手法的诗句； 分析其表达效果。分析其表达效果。参考答案参考答案 主要运用了主要运用了“比兴比兴”的艺术手法。如本诗开头用的艺术手法。如本诗开头用“关关雎关关雎鸠，在河之洲鸠，在河之洲”来作比、起兴，引出来作比、起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。的和鸣联想到君子对淑女的思念。考点考点赏析诗歌艺术手法赏析诗

16、歌艺术手法u下面是对下面是对关雎关雎第一章的一种翻译，你喜欢吗？第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英（余冠英诗经选译诗经选译）参考答案参考答案 喜欢。因为这个翻译既简洁流畅，又顺口押韵，喜欢。因为这个翻译既简洁流畅，又顺口押韵，好理解、好记忆，朗朗上口。好理解、好记忆，朗朗上口。【示例一示例一】水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。好姑娘苗

17、苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。【示例二示例二】长和短水边荇菜，采荇人左采右采。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。关雎关雎爱慕爱慕思念思念窈窕淑女窈窕淑女君子好逑君子好逑联想到爱情（起兴）联想到爱情（起兴）寤寐思服寤寐思服辗转反侧辗转反侧愿望愿望追求爱情追求爱情苦闷与焦灼（实写）苦闷与焦灼

18、（实写）琴瑟友之琴瑟友之钟鼓乐之钟鼓乐之和谐与欢乐（虚写）和谐与欢乐（虚写） 关雎关雎写一个写一个男子对女子的思念、追男子对女子的思念、追求的过程求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和幻，写他现实中求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民古代劳动人民对美好爱情的向往和大胆执着的追求对美好爱情的向往和大胆执着的追求。1.1.根据提示默写古诗名句。根据提示默写古诗名句。 （1 1）诗经诗经中主要的表现手法是赋、比、兴。中主要的表现手法是赋、比、兴。 关雎关雎中开头中开头“_，_”两句就运两句就运用了用了“比兴比兴”的手法。的手法。关关雎鸠关关雎鸠在河之洲在河

19、之洲 （2 2）关雎关雎中形象描写了主人公长夜难眠、中形象描写了主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦的句子是：思绪万千以至难耐的相思之苦的句子是：_，_。悠哉悠哉悠哉悠哉辗转反侧辗转反侧2.2.下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.A. 关雎关雎出自出自诗经诗经周南周南，属于，属于“雅雅”。“雅雅”是是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。B.B. “关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”描绘了水鸟和鸣的美好画面，描绘了水鸟和鸣的美好画面，引出主人公对淑女的爱慕之情。引出主人公对淑女的爱慕之情。C.C. “悠哉悠

20、哉悠哉悠哉”连用两个连用两个“悠悠”字，把主人公对意中人绵字，把主人公对意中人绵绵不尽的思念之情表达得淋漓尽致。绵不尽的思念之情表达得淋漓尽致。D.D. “参差参差”“”“窈窕窈窕”等双声、叠韵词的运用，增强了诗歌等双声、叠韵词的运用，增强了诗歌的音韵美和写人状物的生动性。的音韵美和写人状物的生动性。A A 3. 3.本诗是一首爱情诗，为什么从本诗是一首爱情诗，为什么从“关关雎鸠，在河之关关雎鸠，在河之洲洲”写起？写起？ 本诗从本诗从“关关雎鸠，在河之洲关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了写起，是运用了“比比兴兴”的手法。这两句描绘了一幅美好的画面：成双成对的的手法。这两句描绘了一幅美好的画面：

21、成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文下文“窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，使诗人的情意义上有关联，使诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体。感与自然景物相契相合，浑然一体。诗经诗经中的经典名句中的经典名句1.1.桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。诗经诗经周南周南桃夭桃夭【译文译文】桃花蓓蕾满枝丫，鲜艳明丽赛朝霞。美丽姑娘桃花蓓蕾满枝丫，鲜艳明丽赛朝霞。美

22、丽姑娘要出嫁，和和顺顺上夫家。要出嫁，和和顺顺上夫家。2.2.风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？诗经诗经郑风郑风风雨风雨【译文译文】风雨交加天地昏，雄鸡喔喔叫不已。终于看见风雨交加天地昏，雄鸡喔喔叫不已。终于看见丈夫归，我心怎能不欢喜？丈夫归，我心怎能不欢喜？3.3.昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。诗经诗经小雅小雅采薇采薇【译文译文】昔日从军上战场，杨柳依依好春光。今日归来昔日从军上战场，杨柳依依好春光。今日归来路途上，大雪纷纷漫天扬。路途上，大雪纷纷漫天扬。4.4.死生契阔，与子成说。执子之手，与子

23、偕老。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。诗经诗经邶风邶风击鼓击鼓【译文译文】生生死死不分离，咱们誓言记心里。紧紧握着生生死死不分离，咱们誓言记心里。紧紧握着你的手，和你一起到白头。你的手，和你一起到白头。5.5.有匪君子，如切如磋，如琢如磨。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。诗经诗经卫风卫风淇奥淇奥【译文译文】有文采的君子啊，如象牙经过切磋，如美玉经过有文采的君子啊，如象牙经过切磋，如美玉经过琢磨。琢磨。6.6.彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！诗经诗经王风王风采葛采葛【译文译文】那个采萧的人啊，一天没看见，好像隔了三秋啊！那个采萧的人啊，一天没看见，好像隔了三秋啊

24、！蒹蒹 葭葭蒹葭蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。p朗读朗读蒹葭蒹葭，读准字音，读出节奏。，读准字音，读出节奏。s hus huxxmim

25、ijjchchsszhzh蒹葭蒹葭的重章叠句及其表达效果的重章叠句及其表达效果气氛的气氛的渲染渲染时间的时间的推移推移地点的地点的转移转移蒹葭苍苍蒹葭苍苍蒹葭萋萋蒹葭萋萋蒹葭采采蒹葭采采白露为霜白露为霜白露未晞白露未晞白露未已白露未已在水一方在水一方在水之湄在水之湄在水之涘在水之涘反复写芦苇，把深秋凄凉的气氛渲染得越反复写芦苇，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人凄苦的心情。来越浓，烘托出诗人凄苦的心情。形象地勾画出时间发展的轨迹，表现了诗形象地勾画出时间发展的轨迹，表现了诗人焦急和惆怅的心情。人焦急和惆怅的心情。展现的是空间的转换，反复渲染追寻过程展现的是空间的转换，反复渲染追寻过程的

26、艰辛和执着。的艰辛和执着。重章叠句重章叠句：又叫：又叫“重章叠唱重章叠唱”或或“重章叠咏重章叠咏”。是指上下句或上下章基本。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的语言形式，形成回环往复、相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的语言形式，形成回环往复、余味无穷的表达效果。余味无穷的表达效果。 【诵读指导诵读指导】蒹葭蒹葭以四言为主，兼以五言。以四言为主，兼以五言。四言的均两字一顿，五言的以四言的均两字一顿，五言的以“二三二三”形式进行停形式进行停顿，要读出一唱三叹的意味。每章的第一句中，顿，要读出一唱三叹的意味。每章的第一句中，“苍苍苍苍”“”“萋萋萋萋”“”“采采采采”

27、要重读；每章的第六句要重读；每章的第六句中，中，“阻阻”“”“长长”“”“跻跻”“”“右右”重读；每章的最后重读；每章的最后一句，一句，“宛在水中央宛在水中央”“”“宛在水中坻宛在水中坻”“”“宛在水中宛在水中沚沚”语调低缓，适度拖长声音。语调低缓，适度拖长声音。p结合注释，读懂词句大意。结合注释，读懂词句大意。蒹葭蒹葭蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露为霜。所谓，白露为霜。所谓伊人伊人，在水一方在水一方。溯洄从之溯洄从之，道，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛在水中央宛在水中央。选自选自诗经诗经秦风秦风。茂盛的样子。茂盛的样子。那人，指所爱的人。那人，指所爱的人。在水的另一在水的另一边，指对岸。边

28、，指对岸。逆流而上去追寻。逆流而上去追寻。溯洄，逆溯洄，逆流而上。流而上。洄，逆流。从，跟洄，逆流。从，跟随、追寻。随、追寻。之，代之，代“伊人伊人”。艰险。艰险。顺流而下。顺流而下。好像在水的中央，意思好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。是相距不远却无法接近。 芦苇芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的人，长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的人，在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。而下去追寻她，好像在水的中央。译译 文文蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。

29、所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻跻。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子。茂盛的样子。岸边，水与草相接的地方。岸边，水与草相接的地方。干。干。（路）高而陡。（路）高而陡。 芦苇芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。下去追寻她，好像在水中的高地上。译译 文文蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻

30、且右右。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中沚沚。茂盛鲜明的茂盛鲜明的样子。样子。向右迂曲。向右迂曲。没有完，这里没有完，这里指还没有干。指还没有干。水边。水边。水中的小块陆地。水中的小块陆地。 芦苇芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且向右迂曲。在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且向右迂曲。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。译译 文文蒹蒹 葭葭蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，

31、道阻且长。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。指芦苇。指芦苇。默写常考默写常考交代了时令。交代了时令。“溯洄溯洄”“”“溯游溯游”连用，侧面刻画了主人公的连用，侧面刻画了主人公的一往情深与执着，表现了他内心的焦急与忧愁。一往情深与执着，表现了他内心的焦急与忧愁。描绘描绘追寻追寻情状情状以景以景起兴起兴点明主题，点明主题，追寻追寻“伊人伊人”“宛宛”字写出了字写出了“伊人伊人”若隐若隐若现，可望而不可即，表达了若现，可望而不可即，表达了主人公惆怅失望之情。主人公惆怅失望之情。这两句描绘了一幅萧瑟、冷寂的晚这两句描绘了一幅萧瑟、冷寂的晚秋图，为全诗渲染了凄清惆怅的气秋图

32、，为全诗渲染了凄清惆怅的气氛，烘托了主人公忧郁感伤的情怀。氛，烘托了主人公忧郁感伤的情怀。这两句交代了主人公所思这两句交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切写出了主人公的思慕之切和可望不可即的惆怅之情。和可望不可即的惆怅之情。这四句叙写主人公追这四句叙写主人公追求求“伊人伊人”的道路艰的道路艰难而漫长。难而漫长。 第一章：从水边的秋景起第一章：从水边的秋景起兴，描绘了主人公与日夜思念兴，描绘了主人公与日夜思念的心上人难以相会的情景。的心上人难以相会的情景。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道

33、阻且跻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中坻。以景以景起兴起兴这两句暗示了时光的流逝，营造了冷这两句暗示了时光的流逝，营造了冷寂、落寞的氛围，烘托了主人公惆怅寂、落寞的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。失意的心情。点明主题，点明主题，追寻追寻“伊人伊人”这两句表明这两句表明“伊人伊人”的可望而不可即。的可望而不可即。描绘描绘追寻追寻情状情状这四句写道路又险又陡，河水这四句写道路又险又陡，河水苍茫浩渺，表现了主人公追寻苍茫浩渺，表现了主人公追寻之路的艰难，写出了主人公因之路的艰难，写出了主人公因与与“伊人伊人”阻隔而产生的痛苦阻隔而产生的痛苦和无奈之情。和无奈之情。 第

34、二章：用反复咏叹的方法，进一步写主人公追求意第二章：用反复咏叹的方法，进一步写主人公追求意中人而不得的怅惘心情。中人而不得的怅惘心情。蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯游从之，宛在水中沚。以景以景起兴起兴点明主题，点明主题，追寻追寻“伊人伊人”描绘描绘追寻追寻情状情状“白露为霜白露为霜”到到“白露未晞白露未晞”再到再到“白白露未已露未已”的变化，暗示了时光的流逝和的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。追求者的深情执着。“在水一方在水一方”“”“在水之湄在水之湄”“”“在水之涘在水

35、之涘”，表明了表明了“伊人伊人”行踪不定，既增加了追寻行踪不定，既增加了追寻的难度，也表现了追寻者的执着。的难度，也表现了追寻者的执着。无论路途多么艰险，主人公始终不放弃无论路途多么艰险，主人公始终不放弃对对“伊人伊人”的追寻。的追寻。“长长”“”“跻跻”“”“右右”和和“央央”“”“坻坻”“沚沚”的变换，表现了主人公追寻的变换，表现了主人公追寻“伊伊人人”困难重重，突出了他想见困难重重，突出了他想见“伊人伊人”的急切心情和追求的急切心情和追求“伊人伊人”的执着。的执着。 第三章：反复咏叹，突出追寻第三章：反复咏叹，突出追寻“伊人伊人”之路的艰难、曲折与漫长和之路的艰难、曲折与漫长和“伊人伊人

36、”难求的绵长惆怅之情。难求的绵长惆怅之情。u （安顺中考）（安顺中考）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？描写向我们展示了一幅怎样的画面？答题思路答题思路 找意象，从诗歌中找出描写的具体意象，一般找出事物名词找意象，从诗歌中找出描写的具体意象，一般找出事物名词即可；析特点，结合这些意象的特定含义分析其特点；明情感，即可；析特点，结合这些意象的特定含义分析其特点；明情感，理解诗句直接或间接抒发了什么情感；绘画面，发挥想象，用自理解诗句直接或间接抒发了什么情感；绘画面，发挥想象，用自己的语言简练生动地描绘画面，突出营造的氛围特点。己的

37、语言简练生动地描绘画面，突出营造的氛围特点。参考答案参考答案 这首诗通过描写河畔茂盛的芦苇、秋天的露水，向我们展示了这首诗通过描写河畔茂盛的芦苇、秋天的露水，向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。考点考点描述诗歌画面描述诗歌画面u （安顺中考）（安顺中考）你如何理解这首诗所抒发的感情？你如何理解这首诗所抒发的感情？答题思路答题思路 关注诗歌标题及诗歌题材；抓关注诗歌标题及诗歌题材；抓“诗眼诗眼”或关键词；分析诗或关键词；分析诗歌中的主要意象，明确其特定含义；借助歌中的主要意象，明确其特定含义；借助“注注”或或“序序”，从中寻

38、，从中寻找线索；关注作者和写作背景，知人论世；抓尾句，一般尾句多找线索；关注作者和写作背景，知人论世；抓尾句，一般尾句多是主旨句，以议论或抒情的句子为主。是主旨句，以议论或抒情的句子为主。参考答案参考答案 这首诗通过写主人公对理想中的这首诗通过写主人公对理想中的“伊人伊人”的苦苦求索、执着追的苦苦求索、执着追寻，表达了诗人对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、寻，表达了诗人对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往以及相思之苦。向往以及相思之苦。考点考点分析诗歌情感分析诗歌情感u诗经诗经多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几

39、个字不同，造成回环往复的表达效果。本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。选择本课中的一首诗，做具体分析。参考答案参考答案 运用相同的句式，仅对文字略加改动的重章叠句，是运用相同的句式，仅对文字略加改动的重章叠句，是诗经诗经中常用的手法。具体到中常用的手法。具体到蒹葭蒹葭，这种改动多在韵，这种改动多在韵脚上脚上第一章第一章“苍、霜、方、长、央苍、霜、方、长、央”押韵，第二章押韵，第二章“萋、萋、晞、跻、坻晞、跻、坻”押韵，第三章押韵，第三章“已、涘、沚已、涘、沚”押韵，如此形成押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌各章内部韵

40、律协调而各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。这种改动也造成了的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。这种改动也造成了语义的往复推进。如语义的往复推进。如“白露为霜白露为霜” “” “白露未晞白露未晞” ” “白露未已白露未已”夜间的露水凝成霜花，霜花因气温夜间的露水凝成霜花，霜花因气温升高而融为露水，露水在阳光照射下蒸发。在重复中升高而融为露水，露水在阳光照射下蒸发。在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间

41、的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了主在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了主人公情感的逐层加深，突出了主题。人公情感的逐层加深，突出了主题。u 诗经诗经经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。兴手法，并举例分析。参考答案参考答案 关雎关雎在艺术上巧妙地采用了在艺术上巧妙地采用了“比比”“”“兴兴”的表现手法。如的表现手法。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子

42、好逑”，以雎鸠鸟相依相，以雎鸠鸟相依相恋作比，兴起淑女配君子的联想。再如恋作比，兴起淑女配君子的联想。再如“参差荇菜，左右流之。窈参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之窕淑女，寤寐求之”，以采荇菜这一行为作比，兴起主人公对淑女，以采荇菜这一行为作比，兴起主人公对淑女深切的思念与倾慕之情。深切的思念与倾慕之情。 蒹葭蒹葭中写中写“蒹葭苍苍蒹葭苍苍”“”“蒹葭萋萋蒹葭萋萋”“”“蒹葭采采蒹葭采采”，营造，营造了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对“伊人伊人”的寻求，顺理成章，具有的寻求，顺理成章，具有“起情起情”的作用。

43、的作用。u 蒹葭蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但其身影却无处不在。说说这首，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。诗是怎样达到这种效果的。参考答案参考答案 蒹葭蒹葭虽然没有直接描写虽然没有直接描写“伊人伊人”，但在叙述中始终让其处，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗最有价值和于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗最有价值和意义、能引起人共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是意义、能引起人共鸣的东西，不是抒情主人公

44、的追求和失落，而是它所创造的它所创造的“在水一方在水一方”可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。境。 “ “在水一方在水一方”的结构是追寻者的结构是追寻者河水河水伊人。由于诗中的伊人。由于诗中的“伊人伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以实现的种种追求，都可以在这里产生共鸣。切因受阻而难以实现的种种追求，都可以在这里产生共鸣。u 诗经诗经中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。唱。朗

45、读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。参考答案参考答案 【示例示例】诗经诗经是以四言句式为主，比如是以四言句式为主，比如关雎关雎首章：首章：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”节奏以二二顿节奏以二二顿挫为主，这种句式是自然形成的。全诗朗朗上口，韵律和谐悦耳。挫为主，这种句式是自然形成的。全诗朗朗上口，韵律和谐悦耳。其中有双声，有叠韵，有其中有双声，有叠韵，有“之之”字脚的复韵，加上对后世七律、字脚的复韵，加上对后世七律、七绝影响极大的首句入韵式，使得本篇堪称中国古代韵律诗的开七绝影响极大的首句入韵式，使得本篇堪称中国古代韵律诗的开山之作。山之作。蒹

46、葭蒹葭在水一方在水一方在水之湄在水之湄溯洄从之溯洄从之道阻且长道阻且长溯游从之溯游从之宛在水中央宛在水中央溯洄从之溯洄从之道阻且跻道阻且跻溯游从之溯游从之宛在水中坻宛在水中坻在水之涘在水之涘反复咏叹反复咏叹伊人难求伊人难求溯洄从之溯洄从之道阻且右道阻且右溯游从之溯游从之宛在水中沚宛在水中沚 蒹葭蒹葭是一首情景相生的是一首情景相生的爱情诗爱情诗，通，通过对实际情景的描写和对想象之景的描述，过对实际情景的描写和对想象之景的描述，淋漓尽致地表达了主人公淋漓尽致地表达了主人公对意中人可望而不对意中人可望而不可即的苦恼、惆怅可即的苦恼、惆怅及对其及对其强烈的思念之情强烈的思念之情。1.1.根据提示默写古

47、诗名句。根据提示默写古诗名句。 （1 1）蒹葭蒹葭中，用露珠化作白霜来表现恋人中，用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，刻画出了可望而不可即的美好意境之间的朦胧之美，刻画出了可望而不可即的美好意境的诗句是：的诗句是：_ _ _，_。蒹葭苍苍蒹葭苍苍白露为霜白露为霜 （2 2）成语）成语“秋水伊人秋水伊人”源自源自蒹葭蒹葭中的诗句中的诗句“_，_”。所谓伊人所谓伊人在水一方在水一方2.2.下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）A.A. 这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅

48、的心情。托出主人公凄婉惆怅的心情。B.B. 这首诗三次运用这首诗三次运用“宛宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。的感觉。C.C. 这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。的情感，委婉动人。D.D. 这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。而不可即的绝望情绪。D D关雎关雎和和蒹葭蒹葭的异同比较的异同比较关雎关雎和和蒹葭蒹葭这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？相相同同点

49、点不不同同点点关雎关雎和和蒹葭蒹葭都属于都属于诗经诗经中的中的“国风国风”，都是当时的民歌；，都是当时的民歌；都运用了都运用了“兴兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用双声叠韵词，富于声韵美。句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用双声叠韵词，富于声韵美。关雎关雎是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦

50、率朴素、健康明朗、热烈浓郁；坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；蒹葭蒹葭一诗则含蓄委婉地抒发了对一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人伊人”可望而不可即的无限情意，可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。全诗充满难言的惆怅和伤感。关雎关雎叙事线索明晰，画面形象可见；叙事线索明晰，画面形象可见；蒹葭蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。p诵读这两首诗歌，体会诗歌的音律美。诵读这两首诗歌，体会诗歌的音律美。p在在关雎关雎里任选一章，试着翻译成里任选一章，试着翻译成白话诗。白话诗。八年级语文下册八年级语文下册诗经二首诗经二首 1.1.了解了解诗经诗经的基本知识。

51、的基本知识。2.2.把握把握诗经诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.3.反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。教学目标教学目标 你是一条旺盛的河流你是一条旺盛的河流/2600/2600多年来边唱边走多年来边唱边走/ /多少人翘首追多少人翘首追溯你神秘的源头溯你神秘的源头/ /哦哦 到春秋再到西周到春秋再到西周/“/“风风”土风民谣，土风民谣，淳朴自然淳朴自然/“/“雅雅”诸侯朝会，贵族欢宴诸侯朝会，贵族欢宴/“/“颂颂”宗庙宗庙祭祭祀，祀，乐舞翩翩乐舞翩翩/ /直陈、比喻、托物抒情直陈、比喻、托物抒情/

52、/你的语言是赋、比、兴你的语言是赋、比、兴/ /因了你，因了你，“风骚风骚”成为文学的雅称成为文学的雅称/ /你就是你就是“诗三百诗三百”/”/人们人们还恭敬地称呼你诗经还恭敬地称呼你诗经。一、一、文化积累，了解诗经文化积累，了解诗经 诗经是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌诗经是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305305首，首，又称又称“诗三百诗三百”。文化积累，了解诗经文化积累，了解诗经 诗经按用途和音乐分诗经按用途和音乐分“风风”“”“雅雅”“”“颂颂”三部分，其中三部分，其中“风风”是指各地方的民是指各地方的民间歌谣，间歌谣，“雅雅”大部

53、分是贵族的宫廷正乐，大部分是贵族的宫廷正乐，“颂颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。 诗经的主要表现手法是赋、比、兴。直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引诗经的主要表现手法是赋、比、兴。直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言他物以引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义六义”。 诗经多以四言为主，兼有杂言。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章诗经多以四言为主，兼有杂言。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 关雎关雎关关关关雎鸠雎鸠，在

54、河之洲，在河之洲。 窈窕窈窕淑女，君子淑女，君子好逑好逑。参差参差荇菜荇菜，左右流之，左右流之。 窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之求之。求之不得，寤寐思服求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之之。 窈窕淑女，钟鼓窈窕淑女，钟鼓乐乐之之。二、初读关雎，读出韵律二、初读关雎，读出韵律雎鸠雎鸠( ) ( ) 窈窕窈窕( ) ( ) 好逑好逑( ) ( ) 荇菜荇菜( )( )寤寐寤寐( ) ( ) 钟鼓钟鼓（ ）乐之）乐之 芼芼( )( )1. 1. 给下面标红的字注

55、音。给下面标红的字注音。j jij jiyoyo tio tioho qiho qixnxn w miw mi llmomo2.2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。学生自由朗读课文，教师作诵读指导。原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 重章叠句，又叫重章叠句，又叫“重章叠唱重章叠唱”或或“重章叠咏重章叠咏”。是指上下句。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏

56、的一种或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。诗经语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。诗经中多采用此种形式。中多采用此种形式。知识卡片知识卡片关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意1. 1. 结合注释，译读全诗。结合注释，译读全诗。参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到

57、，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。（1 1）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？ 2.2.合作探究，把握内容合作探究，把握内容 （2 2）淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的）淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。词句分析。三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意 （1 1）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？）写君

58、子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？ 成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先先言他物以引起所咏之辞言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在由此及彼的手法在诗经诗经中叫作中叫作“兴兴”。两物之间又有相似性，。两物之间又有相似性，叫作叫作“比比”。三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意（2 2）淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体）淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。的词句分析。 淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅君子：执着追求

59、、尊重对方、为爱改变提君子：执着追求、尊重对方、为爱改变提升升自己、自己、情趣高雅情趣高雅 三、再读关雎，读懂诗意三、再读关雎，读懂诗意关键词演绎法关键词演绎法 主要是抓住动词和形容词，尤其是动词，来理主要是抓住动词和形容词，尤其是动词，来理解分析人物形象、诗歌主旨的方法解分析人物形象、诗歌主旨的方法。 关雎关雎关关关关雎鸠雎鸠，在河之洲，在河之洲。 窕窈窕窈淑女，君子淑女，君子好逑好逑。参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐窈窕淑女，寤寐求求之之。求之不得，寤寐思服求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴

60、瑟友之窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之之。 窈窕淑女，钟鼓窈窕淑女，钟鼓乐乐之之。四、三读四、三读关雎关雎，读出情感，读出情感 读了关雎读了关雎，你觉得放在诗经首篇的你觉得放在诗经首篇的关雎仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之关雎仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈找一个方面谈谈。要学做君子和淑女，加强自身的修养。要学做君子和淑女，加强自身的修养。五、悟读诗歌，读出教化五、悟读诗歌，读出教化八年级语文下册八年级语文下册诗经二首诗经二首 1.1.进一步把握重章叠句的特点，把握节奏和