五年级上美术教学设计小记者_湘美版

1、.第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者为学习主题，引导学生理论体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际严密相联络的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生并不陌生，教学应在他们已有的心理年龄的认识程度根底上，深化新闻与生活的关系，在学生融入社会生活理论的情境中，获得对新闻报道途径、方式的理解与体验。 教材小记者的版式分为三大板块，按照“筹划采访活动、 “报道新闻、“编辑制作手抄报的思路来设计。为“小记者的学习活动开展设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动严密

2、联络呈递进关系，共同构成单元整体，皆以“我是“小记者参与体验活动展开教学。小记者活动一根据学生的心理年龄、认知程度，并联络学生的生活经历，借助于优秀新闻报道作品的欣赏分析，让学生理解新闻报道在社会生活中的重要作用及有关新闻报道的根本途径和方式，初步感受美术与新闻报道之间的关系。 活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。 活动三是学生围绕一定的主题，在已有的理论、体验的根底上，尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内容。 二、教学目的 理解新闻报道的作用及根本途径、方式，可以选择适宜的对象进展简要的

3、采访。 感受美术与新闻报道之间的内在联络，可以尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择适宜的素材以个人或合作的形式制作小报。 在学习活动中开阔眼界、增长见识，进步搜集、处理信息的社会理论才能，以及关注社会、与人交往等综合才能。 三、教学思路 本课的教学可从广泛地搜集、交流学生喜欢的新闻报道入手。课前布置学生在报刊杂志上搜集自己关注的新闻报道，在课堂的分享交流中，引发学生对新闻报道的兴趣，激发学生对社会生活的关注。提倡学生用自己敏锐的目光，结合美术的语言并选择自己喜欢的方式进展新闻报道的尝试。 本课教学以学生的自主参与体验为根底，因此教学应建立在体验感知的根底上，营造一个学生能全面参

4、与体验的学习情境，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。 教学思路可参考以下环节： 活动一：创设情境欣赏感受认识感悟自主体验交流评述。 活动二：欣赏感受比较探寻认知领悟大胆表现交流评述。 活动三：前一课时作品欣赏评述创设情境探究质疑自主尝试寻求方法创作表现展示交流。 活动一老师可在课前准备一些优秀的、合适学生心理年龄的图片新闻报道，并布置学生搜集自己喜欢阅读的新闻报道及相关的图片，在课堂里以新闻信息分享交流会的形式来创设情境。学生在自主交流讲述中，他们初步感受体会图片新闻的意义，接着让学生欣赏优秀的图片新闻，从中认识到新闻来自平凡生活，真实而有意义的新闻能引起人们的共同考虑和共鸣，进而加深学生理解新

5、闻报道、图片新闻与生活的亲密联络及其社会作用的认识，并初步理解美术语言与图片新闻的关系。在学生自主体验寻找新闻采访的题材及筹划采访方案书时，可以小组合作的方式激发学生参与的积极性，激活学生的思维创意。老师可与学生共同讨论选题，如校园生活、环境保护、社区建立、社会时事等，并引导学生选择有意义的题材进展报道。最后，学生以小组的形式交流评述，主要表达采访题材及如何分工合作，以及在本课学习中的收获及感受。 活动二可先回忆上一课时学习的内容，让学生自主探究图片新闻的多种表现形式以及不同表现形式所呈现的不同风格、魅力给人的不同感受。老师应尽可能地提供各种与学生活动经历相联络的新闻图片给学生，以引起学生内心

6、的共鸣。接下来，老师可出示同一采访题材的两组不同角度拍摄的图片一组表现的是精心抓拍的典型场景，另一组是随意拍摄的图片。然后组织学生对图片展开讨论，提出采访题材与图片要求。此时，老师可抓住时机，组织学生进展尝试性的采访活动，模拟、体验记者的采访工作，以营造活泼的课堂气氛。在模拟采访活动中，应重点关注采访的方式、提问技巧，鼓励学生互相认真倾听，考虑评议并提出建立性意见，师生共同发现问题、解决问题，抑制学生在表现中的困难。学生根据自己上一课时选择的题材考虑采访的角度及表现的内容、方式。活动应考虑学生参与，同学之间互相交流评价，老师进展即兴评价。本课作业可由课内、课外相结合来完成。 活动三中手抄报版式

7、的设计制作对学生而言有一定的难度，应让学生掌握根本的方法，难点是版式设计。活动三可分两课时进展教学。第一课时为欣赏感受、探究理解手抄报的构成部分及排版的要求，设计手抄报版面的草图。第二课时可先以小组合作的形式，聚集整理前面学习活动中的作品，确定手抄报的主题、素材，调整草图的版式，书写、绘画表现，最后进展展示交流评价。教学时可先欣赏评述上一课时的作品，以此创设情境来展开教学；也可以配合学校或班级的宣传橱窗作为情境设置来进入教学；还可以是老师呈现几张手抄报作品直接提醒课题，学生通过欣赏、观察分析，认识手抄报的几个根本组成部分。然后老师让学生探究理解手抄报版面设计的要求、要点。学生设计制作时，可提示

8、学生制定一个小组工作方案表，包括工作程序和工作分工。工作程序：确定手抄报主题，准备相关材料精选素材、备用素材，构思版面的整体设计文章版块的外形及位置，插图等。学生设计制作可延伸为两课时，也可在一课时后的课外完成。作品展示后，可采取自评、学生互评及师评的方式。 四、教学选择 1学习活动方式可用手绘的方式记录形象，也可用摄影的方式记录形象。 2制作“新闻集锦和“小报，可手绘，也可用电脑制作。5、 教学建议本课是跨美术学科的单元综合课，并涉及到学生的课外理论操作。因此，可根据学生情况、本地或学校的教学资源及老师的个人教学需要，合理、适当地安排课时。 6、 1本课的信息容量较大，老师在充分利用教材的同时，应考虑适当为学生提供更多的新闻图片材料，便于学生形成认识。 7、 2手抄报的纸张可以是稍厚的白纸，也可以是废旧的挂历纸的反面，手抄报的大小尺寸建议全班统一，以便于全班作品的展示交流。 8、 3本课的教学活动可结合学校大队部或班级活动进展，有助于学习气氛的营造和学生学习、创作积极性的进步。 9、 六、教学资料 10、 上网查询有关“记者或“小记者的网站，理解记者的责任和敬业精神，讨论如何用适宜的画面来表达自己的态度，也可理解一些摄影运用的技巧。 安排好主体图一的主体位置居中偏左，视线朝向右方，作者合理地安排了画面。 11、 在拍摄中，选择适宜的背景，适当靠近被摄主体能突出主体的