部编版六年级上册语文语文园地二公开课课件

1、六年级上册六年级上册第一课时第一课时本单元有课文写到了大场面，回忆一下，有哪些？本单元有课文写到了大场面，回忆一下，有哪些？狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。 这些场面描写都运用了哪一种方法这些场面描写都运用了哪一种方法? ?联系课文内容联系课文内容说一说。说一说。 点面结合点面结合 开国大典写阅兵式时，既从整体上写了受阅部开国大典写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采；节去展现各个方阵的风采； 狼牙山五壮士写战斗场面时，既从整体上写了狼

2、牙山五壮士写战斗场面时，既从整体上写了五位战士痛击敌人的情景，又逐个具体描写了每位战士五位战士痛击敌人的情景，又逐个具体描写了每位战士对付敌人的画面。对付敌人的画面。 在平时的阅读中，你是否也读到过这样的在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？场面描写？你能说一说作者是怎样写场面的吗？你能说一说作者是怎样写场面的吗？ 既有对整体场面的描写，也有对个别人物的既有对整体场面的描写，也有对个别人物的特写即点面结合的方法。特写即点面结合的方法。红楼梦片段红楼梦片段 贾母这边说声贾母这边说声“请请”，刘姥姥便站起身，高声说道：，刘姥姥便站起身，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头

3、！老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口茶都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝一口茶都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝心肝”；王夫人笑；王夫人笑得用手指着凤姐，却说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里得用手指着凤姐，却说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上

4、；的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的他姊妹换衣裳的 既有勾画整幅场景的，即既有勾画整幅场景的，即“面面”，又有描绘局部，又有描绘局部个人细节的，即个人细节的，即“点点”，点面结合。，点面结合。在自己的习作中，你是怎样写场面的？在自己的习作中，你是怎样写场面的？ 结合本单元的作文，应用点面结合的方法进行结合本单元的作文，应用点面结合的方法进行描写，不仅写人群的表现，还要

5、对其中有突出表现描写，不仅写人群的表现，还要对其中有突出表现的个人进行具体的描写，这样的场面描写才生动。的个人进行具体的描写，这样的场面描写才生动。 请课后观察一个场面，可以请课后观察一个场面，可以是乘坐公交车的场面，可以是中是乘坐公交车的场面，可以是中午食堂就餐排队的场面，或者是午食堂就餐排队的场面，或者是其他你熟悉的场面，运用点面结其他你熟悉的场面，运用点面结合的方法，进行片段写作。合的方法，进行片段写作。读句子，注意加点部分，说说这样写的好处。读句子，注意加点部分，说说这样写的好处。起初是全场肃静起初是全场肃静, ,只听见炮声和乐曲声只听见炮声和乐曲声, ,只听见国只听见国 旗和其他许多

6、旗帜飘拂的声音。旗和其他许多旗帜飘拂的声音。起初是全场肃静起初是全场肃静, ,只听见炮声和乐曲声只听见炮声和乐曲声, ,国旗和其国旗和其 他许多旗帜飘拂的声音。他许多旗帜飘拂的声音。朗读感受这两句话，朗读感受这两句话，有什么区别？有什么区别？ 第一句第一句“只听见只听见”的反复运用，更加强调了全场的肃的反复运用，更加强调了全场的肃静，其余的声音都听不见，这样的表达效果更好。静，其余的声音都听不见，这样的表达效果更好。 那里的天比别处的更可爱那里的天比别处的更可爱, ,空气是那么清鲜空气是那么清鲜, ,天空天空是那么明朗是那么明朗, ,使我总想高歌一曲使我总想高歌一曲, ,表示我满心的愉快。表示

7、我满心的愉快。 那里的天比别处的更可爱那里的天比别处的更可爱, ,空气清鲜空气清鲜, ,天空明朗天空明朗, ,使使我总想高歌一曲我总想高歌一曲, ,表示我满心的愉快。表示我满心的愉快。这样两句话朗读对比，这样两句话朗读对比，有什么区别？有什么区别？ 第一句，两个第一句，两个“是那么是那么”反复，把空气的清鲜和天反复，把空气的清鲜和天空的明朗表现得更淋漓尽致，突出了作者的喜爱之情。空的明朗表现得更淋漓尽致，突出了作者的喜爱之情。 运用运用“反复反复”手法的句子，之前的课文里也学手法的句子，之前的课文里也学到过，你能回忆起来吗？到过，你能回忆起来吗？四年级上册四年级上册走月亮走月亮：“月盘是月盘是

8、那样那样明亮明亮，月月 光是光是那样那样柔和柔和”五年级上册父爱之舟：五年级上册父爱之舟：“虽然姑爹小船上盖虽然姑爹小船上盖 的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致， 但姑爹的小渔船仍然是但姑爹的小渔船仍然是那么那么亲切，亲切，那么那么难忘难忘”六年级上册草原：六年级上册草原：“那里的天比别处的更可那里的天比别处的更可 爱，空气是爱，空气是那么那么清鲜清鲜, ,天空是天空是那么那么明朗明朗, ,使我总想使我总想 高歌一曲高歌一曲, ,表示我满心的愉快。表示我满心的愉快。”“反复反复”有什么妙处？有什么妙处？ “ “反复反复”能更强调某种意思，突出事物

9、的特能更强调某种意思，突出事物的特点，突出作者的感情。点，突出作者的感情。 在自己的习作草稿中，试着用一用在自己的习作草稿中，试着用一用“反复反复”这种修辞。这种修辞。“反复反复”的恰当运用，能使的恰当运用，能使情感表达更加到位。情感表达更加到位。 为了强调某种意思，突出某种情感，就可以为了强调某种意思，突出某种情感，就可以运用运用“反复反复”的修辞手法。的修辞手法。 写人物说话时，可以不用写人物说话时，可以不用“说说”来表达，读句子，来表达，读句子，仿照着写一写。仿照着写一写。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后 有人说：有人说：“多好

10、啊！多好啊！”清明节前的一个晚上清明节前的一个晚上, ,我又漫步在广场上我又漫步在广场上, ,忽然背后传忽然背后传 来一声赞叹来一声赞叹:“:“多好啊多好啊!”!”比较朗读这两句话，比较朗读这两句话，你体会到什么不同？你体会到什么不同？ 用用“说说”是可以的，但是没有是可以的，但是没有“赞叹赞叹”更能生动地更能生动地表达说话人的感情。表达说话人的感情。有人说有人说来一声赞叹来一声赞叹传传“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。” 我说。我说。“我还有作业没完成我还有作业没完成, ,不能和你一起去玩了。不能和你一起去玩了。” 我婉言谢绝了伙伴的邀请。我婉言谢

11、绝了伙伴的邀请。比较朗读这两句话，比较朗读这两句话，你体会到什么不同？你体会到什么不同？ 用用“说说”可以，但是没有可以，但是没有“婉言谢绝婉言谢绝”更能准更能准确地表达出确地表达出“我我”的态度。的态度。说说婉言谢绝了伙伴的邀请婉言谢绝了伙伴的邀请 写对话的提示语，我们不能简单地只用写对话的提示语，我们不能简单地只用“说说”，可以根据表达的需要选用恰当的词语来代替可以根据表达的需要选用恰当的词语来代替“说说”。小组竞答小组竞答 写人物对话时，可以有很多的词代替写人物对话时，可以有很多的词代替“说说”字，你还知道哪些呢？字，你还知道哪些呢？ 表示表示“说的词语说的词语”如：如：谈论、讲解、议论

12、、谈论、讲解、议论、辩解、鼓动、喃喃、唠叨、呵斥、嘟囔、窃窃辩解、鼓动、喃喃、唠叨、呵斥、嘟囔、窃窃私语、叽叽喳喳、罗里吧嗦、絮絮叨叨、单刀私语、叽叽喳喳、罗里吧嗦、絮絮叨叨、单刀直入、一语中的，等等直入、一语中的，等等。对这些能替代对这些能替代“说说”字的词语进行分类积累：字的词语进行分类积累：根据感情色彩分类根据感情色彩分类根据字数分类根据字数分类“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！既然这样，你以后再也不要来找我玩了！” 话一出口，我就后悔了。话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你你 的眼睛怎么肿了？的眼睛怎么肿了？”提示语是说

13、话人的心理活动。提示语是说话人的心理活动。话一出口，我就后悔了话一出口，我就后悔了俯下俯下盯盯一脸焦急一脸焦急提示语是说话人的动作和神态。提示语是说话人的动作和神态。两个句子都没有用表示两个句子都没有用表示“说说”的词语。的词语。 如果给这两个句子加进如果给这两个句子加进“说说”的词语，会怎的词语，会怎么样呢？我们来比较一下。么样呢？我们来比较一下。“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！既然这样，你以后再也不要来找我玩了！” 我说。话一出口，我就后悔了。我说。话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急，说：妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急，说： “ “你的眼睛怎么肿了？你的眼睛

14、怎么肿了？” 这样反而啰唆了，不用这样反而啰唆了，不用“说说”不影响理解，不影响理解，还使得句子更加生动了。还使得句子更加生动了。请试着从我们学过的单元课文里找找这样的句子。请试着从我们学过的单元课文里找找这样的句子。 用人物的心理、神态、动作等描写作为提示用人物的心理、神态、动作等描写作为提示语，使提示语更为丰富。语，使提示语更为丰富。 试着用这样的方法修改自己的习作例句，改试着用这样的方法修改自己的习作例句，改一改提示语，让它变得更加丰富多样。一改提示语，让它变得更加丰富多样。 可以用刚才积累的那些代替可以用刚才积累的那些代替“说说”的词，也可以用人物的心的词，也可以用人物的心理、神态、动

15、作等作为提示语。理、神态、动作等作为提示语。第二课时第二课时 书法作品的格书法作品的格式有式有横式横式、竖式竖式。竖式是从右写到左，竖式是从右写到左，横式是从左写到右。横式是从左写到右。这些书法作品有这些书法作品有哪些格式？哪些格式？题目题目正文正文落款落款有些更为完整的有些更为完整的作品还会有作品还会有印章印章。1.1.观察两幅作品，留意题目位置，你有什么发现？观察两幅作品，留意题目位置，你有什么发现？2.2.落款的书写又有什么不同？落款的书写又有什么不同？ 竖式时，题目置于最右列中间位置，横式时可置于竖式时，题目置于最右列中间位置，横式时可置于结尾的摘抄说明。结尾的摘抄说明。 落款字应短于

16、正文，上下不宜与正文平行，落款字落款字应短于正文，上下不宜与正文平行，落款字体小于正文字体，书体可与正文相同。体小于正文字体，书体可与正文相同。仔细观察，这段文字在书写时应注意什么？仔细观察，这段文字在书写时应注意什么？注意事项：注意事项：文字写在格子中间，行与行距离均等，字与字距离均文字写在格子中间，行与行距离均等，字与字距离均 等，这是行款整齐。等，这是行款整齐。文字开头空两格，前后安排合理，这是布局合理。文字开头空两格，前后安排合理，这是布局合理。文字大小均匀。文字大小均匀。没有涂抹修改，书写正确。没有涂抹修改，书写正确。养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。养成自我检视的习惯，不断提高

17、书写水平。仿写练习仿写练习温馨提示：温馨提示：1.1.摆好写字姿势。摆好写字姿势。2.2.注意格式正确、字体注意格式正确、字体 端正、卷面整洁。端正、卷面整洁。佳作展示佳作展示通过今天的仿写练习，你有通过今天的仿写练习，你有哪些收获？哪些收获？写好文字，必须要讲究章法，做到行款写好文字，必须要讲究章法，做到行款整齐，布局合理，大小均匀，书写正确。整齐，布局合理，大小均匀，书写正确。 课后找一些名言进行行款练习。尝试课后找一些名言进行行款练习。尝试用竖式的格式来书写。用竖式的格式来书写。鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁, ,死而后已。死而后已。 三国三国 诸葛亮诸葛亮捐躯赴国难捐躯赴国难, ,视死忽如归。视死忽

18、如归。 三国三国 曹植曹植祖宗疆土祖宗疆土, ,当以死守当以死守, ,不可以尺寸与人。不可以尺寸与人。 宋宋 李纲李纲位卑未敢忘忧国。位卑未敢忘忧国。 宋宋 陆游陆游鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁, ,死而后已。死而后已。 三国三国 诸葛亮诸葛亮弯着身子，表示恭敬、谨慎。弯着身子，表示恭敬、谨慎。竭尽劳苦。竭尽劳苦。停止。停止。指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。捐躯赴国难捐躯赴国难, ,视死忽如归。视死忽如归。 三国三国 曹植曹植为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。祖宗疆土祖宗疆土, ,当以死守当以死守, ,不可以尺寸与人。不可以尺寸与人。 宋宋 李纲李纲 祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。住，一寸土地也不能让给别人。位卑未敢忘忧国。位卑未敢忘忧国。 宋宋 陆游陆游 虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。忧民的责任。你对哪句名言感触最深，说说体会。