四年级上册五、六单元教材分析（邓世明）

1、四年级四年级 上册上册第五、六单第五、六单 元教材分析元教材分析天河区沐陂小学天河区沐陂小学邓世明邓世明子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。语文何以弘毅？语文何以弘毅？字词句篇，听说读写!篇与读重点难点重点难点文学名著文学名著第五单元第五单元 本单元课文以我国本单元课文以我国的世界遗产为专题，的世界遗产为专题，（长城长城颐和园颐和园秦兵马俑秦兵马俑），这三篇），这三篇课文都用精美的图画和惟课文都用精美的图画和惟妙惟肖的语言展示了文化妙惟肖的语言展示了文化遗产之魅力，因而在教法遗产之魅力，因而在教法上，我们要将感悟课文、上，我们要将感悟课文、认识事物增长、品味语言认识事物

2、增长、品味语言领悟写法、陶冶情感以期领悟写法、陶冶情感以期受到陶冶受到陶冶。课文分析单元重点单元重点重点：图文结合，感悟课文思想内容，激发学生民族自豪感和热爱祖国之情。难点：难点：抓总起句抓总起句抓重点句抓重点句利用词语推敲利用词语推敲领悟领悟文意文意难点难点策略 17 17 长城长城【生字【生字】认识8个生字：崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄会写13个生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄【词语】崇山峻岭 嘉峪关 城砖 蜿蜒 垛子 盘旋 瞭望口 屯兵 堡垒 呼应 陡峭 智慧 气魄【多音字】【应】yng应当；yng呼应 【重】Zhng重量；Chng重复【数】sh数不胜数 sh数

3、目【近义词】蜿蜒弯曲 坚固牢固 凝结凝聚 雄伟宏伟【反义词】蜿蜒笔直 陡峭平坦 伟大渺小 【体会用词的准确精当体会用词的准确精当】 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城头、后不见尾的万里长城。【比喻句】【比喻句】远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋间蜿蜒盘旋。【中心句】【中心句】这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一这样

4、气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹个伟大的奇迹。【写作思路】【写作思路】远看远看近看近看联想联想总结。教师应指导总结。教师应指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方点观察事物的方法法。课文分析：文章为表现长城高大坚固（课文分析：文章为表现长城高大坚固（实的实的）和雄伟壮观（和雄伟壮观（虚的虚的），赞美劳动人民勤劳智），赞美劳动人民勤劳智慧，抒发民族自豪感。（慧，抒发民族自豪感。（虚实融合虚实融合） 教教学学策略策略( (教师用书教师用书 P119)P119)重重点：点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会理解长城的气势雄

5、伟和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感作者在联想中所表达的思想感情。情。难点：难点：理解高大坚理解高大坚固（教固（教师可用简笔画、图片师可用简笔画、图片和课件辅助和课件辅助教学，进行直观教学）。教学，进行直观教学）。 教学策教学策略略： 由远由远景图片导入，初识景图片导入，初识“气势雄伟气势雄伟”；展展示中外名示中外名人的赞誉之词，引导学生从尾段人的赞誉之词，引导学生从尾段提炼出全文主干问题：为什么说提炼出全文主干问题：为什么说长城长城在世界在世界历史上是一个伟大的奇迹历史上是一个伟大的奇迹（“长长”、 “ “气魄雄气魄雄伟伟”、“高大坚固高大坚固”、“条件落后，工程艰巨浩条件落后，工程

6、艰巨浩大大”）？）？ 再再围绕主干问题，解决难点段（围绕主干问题，解决难点段（近观近观“高大坚固高大坚固”： 垛子、瞭望口、射口、城台等结构都体现了垛子、瞭望口、射口、城台等结构都体现了“智智慧慧”）。）。 最最后，请学生后，请学生们当们当小导游介绍长城小导游介绍长城。 18 颐和园颐和园【生字【生字】认识认识7个生字：个生字：颐颐 耸耸 阁阁 舫舫 眺眺 堤态堤态会写会写11个生字：个生字：殿殿 廊廊 柱柱 栽栽 筑筑 阁阁 朱朱 堤堤 雕雕 狮狮 态态 【词语【词语】宫殿宫殿 堤岸堤岸 掩映掩映 雕刻雕刻 长廊长廊 葱郁葱郁 杨柳杨柳 耸立耸立金碧辉煌金碧辉煌 神清气爽神清气爽 细细游赏细

7、细游赏 隐隐约约隐隐约约【多音字【多音字】【杆【杆】gn栏杆栏杆 旗杆；旗杆；gn笔杆笔杆 秤杆【几秤杆【几】j几个；几个； j几乎几乎 茶几茶几【近义词【近义词】耸立耸立矗立矗立 朱朱红红 游赏游赏游览游览 葱郁葱郁葱绿葱绿 姿态姿态姿势姿势 姿态不一姿态不一千姿百千姿百态态【反义词【反义词】开开谢谢 神清气爽神清气爽头昏脑涨头昏脑涨 隐隐隐隐约约约约清清楚楚清清楚楚 【体会用词的准确精当【体会用词的准确精当】游船、画舫在湖面慢游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。【比喻句【比喻句】正前面，昆明湖静得像一面镜子，正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块

8、碧玉。绿得像一块碧玉。【段的写法【段的写法】首尾两段前后照应，其余各段利用段首过渡首尾两段前后照应，其余各段利用段首过渡句承上启下，体现游览地点的变换，然后具体描写不同地点句承上启下，体现游览地点的变换，然后具体描写不同地点景物的特点（景物的特点（移步换景写法移步换景写法）。）。【篇的写法【篇的写法】总总分分总；首尾呼应。总；首尾呼应。课文分析：课文分析：A教学重点：教学重点：引导学生从语言文字引导学生从语言文字中感受颐和园的景色中感受颐和园的景色 B教学难点教学难点：引导生体会课文写作方法并实践引导生体会课文写作方法并实践教学策略：教学策略：A学生自主学习学生自主学习 B学生小组讨论学生小组

9、讨论“游览心游览心得得”C汇报汇报.引导学生通过朗读、通过感悟重引导学生通过朗读、通过感悟重点词句来体会作者描写景物的方法。如，点词句来体会作者描写景物的方法。如，“滑滑”：（换词想象理解：为什么不用：（换词想象理解：为什么不用“划划”）昆明湖昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉静得像一面镜子，绿得像一块碧玉（平（平静、光滑），游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿静、光滑），游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。痕迹。 1919秦兵马俑秦兵马俑【生字【生字】认识认识8个生字：个生字：誉誉 瞰瞰 统统 率率 征征 靡靡 魁魁 搏搏【词语】【词语】理解四字词：理解四字词：举世无双举世无

10、双 享誉世界享誉世界 规模宏大规模宏大 身身材魁梧材魁梧 南征北战南征北战 所向披靡所向披靡 昂首挺胸昂首挺胸 神态自若神态自若 久经沙场久经沙场 跃跃跃欲试跃欲试 神态各异神态各异 若有所思若有所思 目光炯炯目光炯炯 殊死拼搏殊死拼搏 惟妙惟肖惟妙惟肖【多音字【多音字】【乘】【乘】chng乘客；乘客；shng千乘千乘 史乘史乘【近义词【近义词】鸟瞰鸟瞰俯瞰俯瞰 健壮健壮强壮强壮 庄重庄重庄严庄严 举世无举世无双双绝无仅有（独一无二）绝无仅有（独一无二） 享誉世界享誉世界举世闻名举世闻名【反义词【反义词】健壮健壮瘦弱瘦弱 神态自若神态自若慌慌张张慌慌张张【重点段【重点段】熟读含有排比句的重点段

11、，并想象熟读含有排比句的重点段，并想象兵马俑的神态和气势：兵马俑的神态和气势： 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品（中心句中心句）。仔细端详，神态各异：有的颔）。仔细端详，神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死搏斗；有的紧握双拳，好像在听候号角，随搏斗；有的紧握双拳，好像在听候号角，随待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的

12、亲人的亲人走近它们的身旁，似乎能感受到走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。轻微的呼吸声。【篇的写法【篇的写法】总总分分总；首尾呼应。总；首尾呼应。教学策略：教学策略：重点难点：重点难点：据文想象兵马俑的神态和气势据文想象兵马俑的神态和气势。策略：虽为略读课文，但文章长、深，生僻词策略：虽为略读课文，但文章长、深，生僻词语和四字词多，所以建议用两课时完成学习语和四字词多，所以建议用两课时完成学习任务。第一课时采用各种朗读形式读通读顺任务。第一课时采用各种朗读形式读通读顺课文，检查所有四字词语；第二课时重点学课文，检查所有四字词语；第二课时重点学习描写兵马俑神态和气势的句段，想象、感习描写兵

13、马俑神态和气势的句段，想象、感悟、表达，并争取背诵精彩段落，积累语言。悟、表达，并争取背诵精彩段落，积累语言。词语盘点：词语盘点： 字词教学中的四字词教学，尤其字词教学中的四字词教学，尤其是重点。四年级，是侧重意义段和自然是重点。四年级，是侧重意义段和自然段的研究，但是字词仍然是重头戏。段的研究，但是字词仍然是重头戏。q p xing wi ho b k xbng x nng sh r no fi fn hng gun jing min (2008学年第一学期期末考试学年第一学期期末考试） 语文园地五语文园地五1、主题口语交际：、主题口语交际：“保护文物保护文物”。2、主题习作：写导游词，介绍

14、、主题习作：写导游词，介绍“世界遗产世界遗产”。3、“比照比照”的说明方法。的说明方法。4、日积月累（、日积月累（风景名胜区的对联，一共八句风景名胜区的对联，一共八句 默写题默写题）难点：不是诗意，而是对联与景区之间的对难点：不是诗意，而是对联与景区之间的对应关系！（记忆方法？月波楼与月笼纱。青应关系！（记忆方法？月波楼与月笼纱。青城山上的真武殿城山上的真武殿 烟淡烟浓。大明湖之大：一烟淡烟浓。大明湖之大：一城山，半城湖）城山，半城湖）5、宽带网（查找、宽带网（查找“世界遗产世界遗产”资料）。资料）。第六单元第六单元教材分析教材分析 教材分析：本单元以人间真情为专题，目的是引导学生感受人与人之

15、间的真情，体会人与人之间的关爱。 教学策略教学策略：注意引导学生多读多想多体会，感悟真情和关爱带来的快乐幸福。引导学生通过抓取关键词和句子掌握人物性格描写方法。人物描写贯穿本单元始终。立足课堂，扎实扩大名著如爱的教育大量阅读。 20 古诗两首古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 / 送元二使安西送元二使安西【生字【生字】认识认识5个生字：鹤个生字：鹤 孟孟 陵陵 辞辞 唯唯 会写会写7个生字：个生字：孟孟 浩浩 陵陵 辞辞 唯唯 舍舍 君君【词语【词语】黄鹤楼黄鹤楼 故人故人 烟花三月烟花三月 安西安西 阳关阳关【多音字【多音字】【空【空】kn空气空气 ；kn空地空地 空空隙【朝

16、】隙【朝】zho朝霞；朝霞；cho朝向【舍朝向【舍】sh舍舍弃；弃；sh宿舍【更宿舍【更】gng更加；更加； gng 更衣更衣 【尽【尽】jn尽管；尽管；jn尽头尽头【近义词【近义词】辞辞别别【反义词【反义词】朝朝夕夕【名句【名句】1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。流。2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【写作特色】【写作特色】1、这两首诗歌都为、这两首诗歌都为“送别送别”主题，皆表达了主题，皆表达了诗人送别好友时依依不舍之情。诗人送别好友时依依不舍之情。2、黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵先叙事，再写先叙事，再写景。写

17、景是实，抒情是虚，虚实结合，借景景。写景是实，抒情是虚，虚实结合，借景抒情。抒情。送元二使安西送元二使安西先写景，再叙事。先写景，再叙事。化化“柳柳”、“酒酒”为情思（为情思（诗歌中的意象诗歌中的意象）。）。【经典送别诗中的名句【经典送别诗中的名句】1、赠汪伦赠汪伦(李白李白)：桃花潭水深千尺，不及：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。汪伦送我情。2、送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州(王勃王勃)：海内存知己，：海内存知己，天涯若比邻。天涯若比邻。3、别董大别董大 (高适高适)：莫愁前路无知己，天：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？下谁人不识君？4、芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐（王昌龄）：洛阳亲友（王昌龄

18、）：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。如相问，一片冰心在玉壶。重点难点重点难点：理解诗句意思（诗意），想象诗歌：理解诗句意思（诗意），想象诗歌所描绘的情景（诗景），体会人物（朋友）所描绘的情景（诗景），体会人物（朋友）间的深情厚谊（诗情）。间的深情厚谊（诗情）。教学策略教学策略：1、了解创作背景（、了解创作背景（诗人与被送别者的交诗人与被送别者的交往故事往故事）“知人论世知人论世”。2、古诗学习、古诗学习“三部三部曲曲”：初读，：初读，解解大意；品读，大意；品读，入入诗境（诗境（在理解在理解诗中难点字、词的过程中，教师可借助语言、诗中难点字、词的过程中，教师可借助语言、画面画面、音乐音乐创创设情

19、境，帮助学生入设情境，帮助学生入“境境”，想象送别场景和情形，想象送别场景和情形）；）； 赏读，悟诗情（赏读，悟诗情（师指导读出师指导读出“情深意重、依依惜别情深意重、依依惜别”之情，运用好示范和口头评价作用之情，运用好示范和口头评价作用）。）。 21 搭石搭石【生字【生字】认识认识7个生字：个生字：谴谴 惰惰 俗俗 协协 序序 绰绰 伏伏会写会写11个生字：个生字：洪洪 暴暴 猛猛 涨涨 裤裤 惰惰 稳稳 俗俗 衡衡 序序 伏伏【词语【词语】间隔间隔 懒惰懒惰 俗语俗语 平衡平衡 联结联结 稳定稳定 伏下伏下 裤子裤子 猛涨猛涨 谴责谴责 山洪暴发山洪暴发 清波漾漾清波漾漾 理所当然理所当然

20、 协调有序协调有序 人影绰绰人影绰绰【多音字【多音字】【涨】【涨】zhn头昏脑涨；头昏脑涨；zhn涨潮涨潮【间【间】jin间隔；间隔；jin间距【着】间距【着】zho着火；着火；zhu穿着穿着 着陆；着陆；zho着数；着数；zhe听着听着 沿着【落沿着【落】lu落日落日 落后；落后；l落下落下【易错的字【易错的字】裤、序、暴裤、序、暴【近义词【近义词】谴责谴责指责指责 平稳平稳稳当稳当 间隔间隔距离距离 懒懒惰惰懒散懒散 协调协调和谐和谐 联结联结联系联系【反义词【反义词】谴责谴责赞扬赞扬 懒惰懒惰勤劳勤劳【引用俗语【引用俗语】家乡有一句家乡有一句“紧走搭石慢过桥紧走搭石慢过桥”的俗的俗语。语

21、。【含义深刻的句子【含义深刻的句子】第二自然段的中心句（也第二自然段的中心句（也可处理成全文的中心句）：可处理成全文的中心句）：搭石，构成了家搭石，构成了家乡的一道风景。乡的一道风景。【比喻句【比喻句】前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。影绰绰，给人画一般的美感。(课文课文p104）【重点段【重点段】1、第三自然段、第三自然段协调有序走搭石（看协调有序走搭石（看得见的具体的得见的具体的“美美”）：）：每当上工、下工，一每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协

22、调有序！前面的行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。2、第四自然段、第四自然段谦让敬老走搭石（看不见的心谦让敬老走搭石（看不见的心灵的灵的“美美”）如果有两个人）如果有两个人人们把这看成是理人们把这看成是理所当然的事。所当然的事。【总结段【总结段】一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。【写作特色【写

23、作特色】1、借物喻人；、借物喻人；2、篇末点题，揭示中心。、篇末点题，揭示中心。重点难点重点难点：理解：理解“协调有序、理所当然协调有序、理所当然”等重等重点词句，体会搭石上所蕴含的点词句，体会搭石上所蕴含的“景美人更景美人更美美”，人与人之间的和谐与奉献精神。，人与人之间的和谐与奉献精神。教学策略教学策略：以：以“为什么说搭石构成了家乡的一为什么说搭石构成了家乡的一道风景道风景”为主干问题，引导学生去为主干问题，引导学生去2、3、4自然段发现自然段发现“美美”，通过三幅画面（，通过三幅画面（摆搭石，摆搭石，紧走搭石，谦让走搭石紧走搭石，谦让走搭石）的想象欣赏）的想象欣赏“美美”。重点：赏读第

24、三自然段重点：赏读第三自然段协调有序协调有序走搭石走搭石（看得见的具体的（看得见的具体的“美美”），品悟第四自然），品悟第四自然段段谦让敬老走搭石（看不见的心灵的谦让敬老走搭石（看不见的心灵的“美美”）。）。 22 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥【生字【生字】会认会认8个生字：个生字：凋凋 苞苞 袭袭 怀怀 旷旷 暂暂 躯躯 胞胞会写会写12个生字：个生字：峡峡 桂桂 移移 湾湾 彼彼 袭袭 余余 怀怀 旷旷 暂暂 胞胞 脉脉【词语【词语】跨越跨越 海峡海峡 桂树苍白桂树苍白 红润红润 移植移植 幸运幸运 台湾台湾 袭击袭击 期待期待 空旷空旷 暂停暂停 彼此彼此 怀抱怀抱 谈何容易谈何容易

25、 平安无事平安无事 突如其来突如其来 骨肉同胞骨肉同胞 血脉亲情血脉亲情【多音字【多音字】【脉】【脉】mi脉搏；脉搏；m脉脉含情【骨脉脉含情【骨】骨头；骨头；花骨朵花骨朵 骨碌碌【待】骨碌碌【待】di等待；等待；di待着待着 【近义词【近义词】凋零凋零凋谢凋谢 期待期待期盼期盼 灿烂灿烂绚烂绚烂【反义词【反义词】凋零凋零绽放绽放 红润红润苍白苍白【比喻句【比喻句】1、这个刚满这个刚满1818岁的年轻人岁的年轻人才能使这才能使这朵生命之花绽放朵生命之花绽放。（把年轻人的生命比作即将凋零。（把年轻人的生命比作即将凋零的含苞的花朵。）的含苞的花朵。）2、那血脉亲情，如同生命的火那血脉亲情，如同生命的

26、火种，必将一代一代传下去种，必将一代一代传下去。（把血脉亲情比作生命。（把血脉亲情比作生命的火种的火种。）。）【环境烘托描写【环境烘托描写】阳光洒满了美丽的阳光洒满了美丽的飘来甜丝丝飘来甜丝丝的香气。（此句描写，美丽而充满生气，起衬托作的香气。（此句描写，美丽而充满生气，起衬托作用，和下文中提到的年轻人垂危的生命形成用，和下文中提到的年轻人垂危的生命形成反差。）。）【对比描写【对比描写】两个两个“静静地静静地”，构成了，构成了“同一时刻同一时刻”的两幅画面。的两幅画面。【总结升华段【总结升华段】尾段：尾段：“那血脉亲情，如同生命的火那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去种，必将一代一代

27、传下去。”【篇的写法【篇的写法】篇末点题，揭示中心。篇末点题，揭示中心。重点、难点重点、难点：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会波劳累，体会“跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥”的含义。的含义。策略策略：利用主干问题利用主干问题“课文哪些地方最让你感动课文哪些地方最让你感动”帮帮助学生提取出重要场景助学生提取出重要场景：1、小钱静静地躺在病床上小钱静静地躺在病床上（缺乏生命力，奄奄一息）缺乏生命力，奄奄一息）理解骨髓移植对小钱的重理解骨髓移植对小钱的重要；要；2

28、、那位青年也静静地躺在病床上（、那位青年也静静地躺在病床上（不顾安危，无不顾安危，无私奉献）私奉献）台湾青年在余震中捐献骨髓的危险；台湾青年在余震中捐献骨髓的危险；3、两岸医护人员的奔波劳累（两岸医护人员的奔波劳累（尤其是李博士的高尚品质尤其是李博士的高尚品质）。）。 通过交流及深入感悟重点词语，如通过交流及深入感悟重点词语，如“静静地、辗转、突如其来、静静地、辗转、突如其来、沉着、奔波沉着、奔波”等，使学生自然体会到等，使学生自然体会到“跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥”就就是无法割断的两岸同胞的血脉亲情。（是无法割断的两岸同胞的血脉亲情。（人物的神态、动人物的神态、动作、心理描写！）作、心

29、理描写！） 23 卡罗纳卡罗纳【生字【生字】认识认识5个生字：遭个生字：遭 悯悯 咛咛 咐咐 啕啕【词语【词语】号啕大哭号啕大哭 恍然大悟恍然大悟【多音字【多音字】【挨【挨】i挨打挨打 挨骂挨骂 ；i挨近【强挨近【强】qing坚强坚强 强烈；强烈； qing勉强勉强 强迫；强迫；jing倔强倔强【近义词【近义词】怜悯怜悯同情同情 嘱咐嘱咐叮咛叮咛 仿佛仿佛好像好像【反义词【反义词】热情热情冷淡冷淡 庄重庄重轻浮轻浮 坚强坚强软弱软弱【段、篇学习【段、篇学习】了解大家对待卡罗纳的言行（人物的了解大家对待卡罗纳的言行（人物的动作、神态、语言描写），从中掌握人物性格刻画动作、神态、语言描写），从中掌

30、握人物性格刻画描写的方法。描写的方法。重点、难点重点、难点：了解大家如何对待不幸中的卡罗纳（：了解大家如何对待不幸中的卡罗纳（观观察语言、动作、神态、心理察语言、动作、神态、心理），并交流各自阅读体），并交流各自阅读体会和感受。会和感受。教学策略教学策略：第一，先请学生读懂阅读提示，把握阅读：第一，先请学生读懂阅读提示，把握阅读要求要求“了解大家对待卡罗纳的言行，从中受到启发了解大家对待卡罗纳的言行，从中受到启发”。学生据。学生据要求展开阅读，画出表现大家对卡罗纳关爱的动作、要求展开阅读，画出表现大家对卡罗纳关爱的动作、神态、语言和心理描写，再互相交流畅谈感受和体神态、语言和心理描写，再互相交

31、流畅谈感受和体会。会。 A 语言语言 老师就对着大家说：老师就对着大家说：“卡罗纳卡罗纳” B 心理心理 我心里不由得泛起一阵同情和怜悯。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯。 C 动作动作 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的受，和他一块儿回家去。罗纳的受，和他一块儿回家去。 D 神态神态 他的目光里充满着无法形容的悲哀。他的目光里充满着无法形容的悲哀。 第二，在习作中运用这四种描写方法表达情感。第二，在习作中运用这四种描写方法表达情感。第三，以课文为基点，扩大本文母本第三，以课文为基点，扩大本文母本爱的教育爱的教育的阅读。日记：二十八日的阅读。日记：二十

32、八日卡罗纳卡罗纳即即卡隆的母卡隆的母亲亲P184，与二十九日，与二十九日寇塞贝寇塞贝马志尼马志尼是姊妹是姊妹篇。（对照篇。（对照勿兰谛的母亲勿兰谛的母亲“可怜！勿的母亲跪可怜！勿的母亲跪倒在校长先生面前倒在校长先生面前我怕不能旧活了，先生，但我怕不能旧活了，先生，但总想孩子改好以后才死总想孩子改好以后才死”P88 卡隆与勿兰谛卡隆与勿兰谛 人人物形象？对立的？周围人的评论？）物形象？对立的？周围人的评论？）（以上三点教学策略，是高年段的一个训练重点，以上三点教学策略，是高年段的一个训练重点，也是我校的已申报小课题的研究方向之一。）也是我校的已申报小课题的研究方向之一。） 阅读是一种方法，阅读是

33、一种捷径！阅读是一种方法，阅读是一种捷径！简简爱爱德伯家的苔丝德伯家的苔丝 朋友！你在这世界上已不朋友！你在这世界上已不能再看见你的母亲了。这实在是能再看见你的母亲了。这实在是可战栗的事。我目前不忍看见你，可战栗的事。我目前不忍看见你，因为你现在正处在谁都难免而且因为你现在正处在谁都难免而且非超越不可的神圣的悲哀非超越不可的神圣的悲哀之中。之中。悲哀非超越不可，你了解我悲哀非超越不可，你了解我这话吗？在这世界中最可爱的莫这话吗？在这世界中最可爱的莫过于母亲，在这世界所给你的无过于母亲，在这世界所给你的无论是悲哀或是喜悦之中，你都不论是悲哀或是喜悦之中，你都不会忘了你的母亲吧。会忘了你的母亲吧。

34、要刚毅！要要刚毅！要勇敢！和失望于忧愁奋斗！在大勇敢！和失望于忧愁奋斗！在大苦恼之中维持精神的平静！因为苦恼之中维持精神的平静！因为这是母亲所喜悦的。这是母亲所喜悦的。节选自节选自 夏丏尊译夏丏尊译爱的教育爱的教育二十九二十九 日日 P186P187 24 给予是快乐的给予是快乐的【多音字【多音字】【给【给】j给予给予 补给；补给；i送给送给 献给。献给。【将【将】jin将来将来 将要；将要；jing将领将领 麻将麻将【近义词【近义词】吃惊吃惊惊讶惊讶 宽裕宽裕富裕富裕 不由自主不由自主情不自情不自禁禁 目不转睛目不转睛全神贯注全神贯注【反义词】【反义词】宽裕宽裕穷困穷困 喜悦喜悦悲伤悲伤 给予给予获得获得【段、篇学习【段、篇学习】概括文章的主要内容；体会概括文章的主要内容；体会“给予给予是令人快乐的。是令人快乐的。”【篇的写法【篇的写法】篇末点题，揭示中心：篇末点题，揭示中心：这个夜晚，保这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。罗从内心里感受到，给予是令