部编版三年级语文上册第七单元习作课件

1、生活中的现象22021/3/2632021/3/26生活中有哪些现象或问题引起了你的关注生活中有哪些现象或问题引起了你的关注? ?你对这些现象有什你对这些现象有什么想法么想法? ?从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。42021/3/26“我有一个想法我有一个想法”要求我们选择一个生活中引起自己要求我们选择一个生活中引起自己关注的问题或关注的问题或现现象象, ,用用一段话写下来。要把这种现象和你的想法写清楚一段话写下来。要把这种现象和你的想法写清楚, ,如果有改进的办法如果有改进的办法或建议或建议, ,也可以写下来。写好后也可以写下来。写好

2、后, ,读给同学听读给同学听, ,看看他是否明白你的看法看看他是否明白你的看法, ,再再问问他对这个问题有什么看法。要想把自己的想法写清楚问问他对这个问题有什么看法。要想把自己的想法写清楚, ,就要留心观察就要留心观察生活生活, ,把这种现象的把这种现象的出现场所、表现形式、不良后果出现场所、表现形式、不良后果等叙述出来等叙述出来, ,你的办法你的办法要要解决哪一方面问题解决哪一方面问题, ,达到什么效果达到什么效果也要一一说清楚。也要一一说清楚。本次习作的重点是抓住一起关注的现象或问题的呈现方式本次习作的重点是抓住一起关注的现象或问题的呈现方式, ,写清自己写清自己的想法。的想法。说说本次习

3、作对我们提出了哪些要求? 52021/3/26想让把现象和想法写想让把现象和想法写清清楚楚,就要就要选材时注意选选材时注意选择引起自己关注的一个择引起自己关注的一个现象或问题来写。选择现象或问题来写。选择的现象应该是比较普遍的现象应该是比较普遍的的,能引起大家共同关能引起大家共同关注的哦注的哦!还要注意要写出现象或问还要注意要写出现象或问题的表现题的表现;并且要写清自己并且要写清自己的的想法想法,如果如果有改进的意见有改进的意见,也要写下来。也要写下来。 选择一个生活中引起选择一个生活中引起你关注的问题或你关注的问题或现象现象,用用一段话把自己看到、一段话把自己看到、听到、想到的写清楚。听到、

4、想到的写清楚。我们应该怎样去我们应该怎样去表达自己的看法表达自己的看法呢呢?应该如何把想要应该如何把想要表达的现象和想表达的现象和想法写清楚呢法写清楚呢?62021/3/26 1.概括叙述问题或现象。应该怎样叙述呢应该怎样叙述呢?按顺序简单叙述按顺序简单叙述自己看到的现象。自己看到的现象。72021/3/262.写环境,引关注具体描写问题具体描写问题时时,应该应该注意什么注意什么?具体描写问题或现具体描写问题或现象出现的场景、象出现的场景、环环境境,突出突出当时你的的当时你的的真实的情绪体验真实的情绪体验,真真实地心情。实地心情。82021/3/263.写想法,说思考。如何突出自己的感如何突出

5、自己的感受呢受呢?运用描写心理活动的运用描写心理活动的词语、句子突出自己词语、句子突出自己的想法、感受等。的想法、感受等。心理活动要心理活动要注意什么注意什么?92021/3/26语言要精练。语言要精练。心理活动是在写人叙事过程中心理活动是在写人叙事过程中有感而发有感而发,它它的作用在于表现人物的思想品质的作用在于表现人物的思想品质,突出中心突出中心,其中写其中写人叙事是主要的人叙事是主要的,心理活动的描写只起到画龙点睛的作心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。用。 望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万嘴巴，呆呆地立在那儿，心

6、里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 102021/3/26要能表现人物性格。要能表现人物性格。写人物的心理活动写人物的心理活动时时,把握把握人物性人物性格特点格特点,不能小人说大人话不能小人说大人话,不要出现不符合人物性格特不要出现不符合人物性格特点的心理活动描写。点的心理活动描写。我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，

7、可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了还是让她失望了，这已经不是第一次了妈妈，你妈妈，你不要生气不要生气112021/3/26要和其他描写结合起来。要和其他描写结合起来。在写心理活动在写心理活动时时,可以可以穿插叙事穿插叙事,写写出人物的动作和语言出人物的动作和语言;又可内心独白又可内心独白,用用 “ 我想我想 ” 引出心理引出心理描写描写;也可描写景物衬托心理活动。这样写会使文章错落有也可描写景物衬托心理活动。这样写会使文章错落有致致,富于变化富于变化,更加精彩。更加精彩。 路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里

8、跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么

9、办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。122021/3/264.求解决,表情感。将自己的改进办将自己的改进办法或希望出现的法或希望出现的情况写明白。情况写明白。132021/3/26我们周边的许多健身器材已经不我们周边的许多健身器材已经不“健康健康”了了, ,真真令人担心。令人担心。1 1 周末早晨周末早晨, ,我和爸爸一起去锻炼。我和爸爸一起去锻炼。广场上可真热闹啊广场上可真热闹啊! !奶奶打太极奶奶打太极, ,爷爷练

10、剑爷爷练剑, ,叔叔翻双杠叔叔翻双杠, ,阿姨跳阿姨跳广场舞广场舞, ,哥哥姐姐打羽毛球哥哥姐姐打羽毛球, ,小朋友们滑旱冰小朋友们滑旱冰 2 2 开篇第一句话不仅概括指出开篇第一句话不仅概括指出关注现象关注现象“健身器材不健身器材不健健康康” ” , ,还还表达出自己的感表达出自己的感受受担心。担心。健身器材不健身器材不“健康健康”先概括后具体地描述热闹、和谐的锻炼先概括后具体地描述热闹、和谐的锻炼场景场景, ,交代交代问题出现的环境。问题出现的环境。142021/3/26广场边的健身器材那儿围着一些广场边的健身器材那儿围着一些人人, ,怎么怎么还有还有“哇哇哇哇”的哭声的哭声, ,撕心裂肺

11、的。我不由得挤了进去。原来一个小胖墩用力蹬踏自行撕心裂肺的。我不由得挤了进去。原来一个小胖墩用力蹬踏自行车车, ,越玩越兴奋越玩越兴奋, ,谁知一个脚蹬突然掉了谁知一个脚蹬突然掉了, ,小胖墩的腿磕伤了小胖墩的腿磕伤了, , 正在正在等待等待“120”120”。健身器材怎么会伤人健身器材怎么会伤人? ?它们不它们不“健康健康”吗吗? ? 5 5 这引起了我的思这引起了我的思考。考。“围着一些人围着一些人”和和“哭声哭声”引来引来“我我”的的注意注意, ,非常非常自自然然,“,“我我”听到那哭声听到那哭声“撕心裂肺撕心裂肺”,”,心想该有多疼啊。心想该有多疼啊。“小胖墩小胖墩”的受伤与前面的和谐

12、热闹的受伤与前面的和谐热闹格格不入格格不入, ,受伤受伤原因令人深思。原因令人深思。自己的两个疑问也应该是大家都要考自己的两个疑问也应该是大家都要考虑的虑的问题问题, ,引起引起共鸣。共鸣。152021/3/26我在广场上走了一我在广场上走了一圈圈, ,又又跑回小区跑回小区, ,发现部分地方的一些健身器发现部分地方的一些健身器材确实已经不材确实已经不“健康健康”了了, ,有的是螺丝松动了有的是螺丝松动了, ,无精打采无精打采; ;有的是零有的是零件坏了件坏了, ,像一个伤员像一个伤员; ; 有的把手少一个有的把手少一个, ,成了残疾成了残疾; ;有的转盘不见了有的转盘不见了, ,如同废品如同废

13、品6 6 借着对受损健身器材的借着对受损健身器材的描写描写, ,表达表达自己难受的内心。自己难受的内心。162021/3/26这是怎么回事呢这是怎么回事呢? ?健身器材不是健身器材不是公共设施公共设施, ,为为大家健身锻炼提供大家健身锻炼提供方便的吗方便的吗? ?它们的不它们的不“健康健康” ” 不是直接会伤害使用者吗不是直接会伤害使用者吗? ?我拉着爸我拉着爸爸仔细分析爸仔细分析, ,这其实是一些人的不文明行为带来的恶果。这其实是一些人的不文明行为带来的恶果。我真希望大家都能够从自我做起我真希望大家都能够从自我做起, ,爱护健身器材爱护健身器材, , 这样一来这样一来, ,不不是既方便了他人

14、是既方便了他人, ,又方便了自己吗又方便了自己吗? ?此处的两个此处的两个反问反问, , 将将“我我”的想法清晰地表达出来。的想法清晰地表达出来。总结总结全文全文, ,反问反问句点明中心句点明中心“文明举文明举止止, ,与人方便与人方便, ,与己方便与己方便”。172021/3/26本文作者能将自己看到的本文作者能将自己看到的“健身器材不健身器材不健康健康”这一现象清楚地描述这一现象清楚地描述出来出来, ,并并将自己的感受想法传达给读将自己的感受想法传达给读者者, ,富有真情实感富有真情实感, ,写得生动具体写得生动具体, ,写出了问题写出了问题, ,结尾揭示结尾揭示中心中心, ,表达美好愿望

15、。表达美好愿望。182021/3/26 读一读情景读一读情景对话对话,我我发现这些都是发现这些都是积累词语和句子的好方法积累词语和句子的好方法,学会这些方学会这些方法法,可以帮助我们更好地理解课文内容可以帮助我们更好地理解课文内容,提高写作水平。提高写作水平。 概括起来概括起来是是:画出来画出来,摘抄分类摘抄分类摘抄摘抄新鲜的摘抄摘抄新鲜的,旁批感受注明出旁批感受注明出处。处。你读了小朋友的话，你收获了什么？202021/3/26l我我交流交流, ,我我积累。积累。 阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法；比阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法；比如分修辞手法采集句子，然后再试着仿写

16、句子。如分修辞手法采集句子，然后再试着仿写句子。我的摘抄本有一个可爱的名字我的摘抄本有一个可爱的名字采蜜集采蜜集，我要，我要像小蜜蜂一样，辛勤采集好词佳句。像小蜜蜂一样，辛勤采集好词佳句。在写作文的时候，我会试着运用采集的好词佳句。在写作文的时候，我会试着运用采集的好词佳句。212021/3/26读一读，照样子写句子。读一读，照样子写句子。小家伙摔得还挺重。小家伙摔得还挺重。王老师急得直跺脚。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。他跑得像兔子一样快。妈妈累得妈妈累得 。 得得 。 读一读这些读一读这些句子句子,你你发现了什么发现了什么?读一读这些读一读这些句子句子,我们我们可以概括可以概括成成

17、,“谁做什么谁做什么,做得怎样做得怎样”。 “得得”前面多数是表示动作的词前面多数是表示动作的词或或词语词语,少数少数是形容词是形容词;后面跟的后面跟的都是形容事物状态的词或词语都是形容事物状态的词或词语,表表示怎么怎么样的示怎么怎么样的,如如:走走得很快、得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直包骨头、红得发紫、气得双脚直跳等等。跳等等。222021/3/26运用找到的规律，补充下面的句子。运用找到的规律，补充下面的句子。(1)(1)妈妈累得妈妈累得 。(2)(2) 得得 。 直不起腰直不起腰肩上的担子太重肩上的担子太重了了, ,压压 他喘

18、不过气来他喘不过气来l练一练练一练, ,学运学运用。用。232021/3/26l我我拓展拓展, ,我我积累。积累。这样使用这样使用“得得”的的句子句子,我我还采还采集了集了很多很多:他高兴得手舞足蹈。他高兴得手舞足蹈。太阳光把大地晒得热气腾腾的。太阳光把大地晒得热气腾腾的。小朋友小朋友,你你还积累还积累了哪些带了哪些带“得得”的句子方法的句子方法?242021/3/26读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌彭拜。啦啦地汹涌彭拜。遥远的夜

19、空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥弯弯的小桥 读一读这些读一读这些句子句子,通过通过加点加点的词语的词语,你发现了什么你发现了什么?我们在读书的我们在读书的时候时候,要要注意句子的结注意句子的结构特点构特点,才能更好地学习它的表达方才能更好地学习它的表达方式。式。本题的本题的例句例句,有有三个短句组成三个短句组成,后一个短句后一个短句开头的词语与前一短句的结尾的词语相同开头的词语与前一短句的结尾的词语相同,突出突出小溪、河流、大海之间相互依存的有机联系小溪、河流、大海之间相互依存的有机联系,语语意相连意相连,气势贯通气势贯通,这是一种

20、修辞手法这是一种修辞手法,叫顶真。叫顶真。252021/3/26读一读下面的读一读下面的句子句子,接着接着往下说。往下说。(1)遥远的夜空有一个弯弯的月亮遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥弯弯的小桥,_。 (2)晚会的灯光晚会的灯光,由红变黄由红变黄,黄变蓝黄变蓝,_,_,色彩缤纷色彩缤纷,真是美极了真是美极了! 弯弯的小桥下面是那弯弯的弯弯的小桥下面是那弯弯的小小河河, ,弯弯的弯弯的小河里有条弯弯的小船小河里有条弯弯的小船紫变橙紫变橙l练一练练一练, ,学运学运用。用。蓝变紫蓝变紫 262021/3/26小朋友小朋友,观察观察上面的字上面的字,说说有

21、什么特点说说有什么特点?这里出现的这里出现的字字,都都有撇捺。有撇捺。“及及”“柔柔”“雾雾”“”“煤煤”“”“养养”“”“奏奏”这六个字中这六个字中,分别由两撇分别由两撇,又又各不相同。各不相同。这些字中的撇和捺要写的这些字中的撇和捺要写的舒舒展展,字形字形才好看。才好看。272021/3/26“奏奏”中两中两捺捺, ,将将第二个第二个变为变为“点点”。我们在观察字。我们在观察字形时形时, ,要注意笔画的变化要注意笔画的变化, ,笔画笔画的走势。的走势。如何写好如何写好“奏奏”字。字。282021/3/26 (1)注意间架结构和布局。注意间架结构和布局。 (2)注意握笔和坐姿。注意握笔和坐姿

22、。 (3)做到撇捺做到撇捺舒展舒展,字形字形优美。优美。l照样照样子子, ,写一写写一写。292021/3/26采莲曲采莲曲( (唐唐) )王昌龄王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 f rng302021/3/26作者作者简介简介: 王昌龄王昌龄: : 690-756690-756年年 , ,字字少伯少伯, ,汉族汉族, ,京兆长安京兆长安( (今陕西今陕西西安西安) )人。盛唐著名边塞诗人人。盛唐著名边塞诗人, ,官至秘书省校书郎官至秘书省校书郎, ,能以精炼能以精炼的语言表现丰富的情致的语言

23、表现丰富的情致, ,意味浑厚深长意味浑厚深长, ,有有“七绝圣手七绝圣手”、“诗家天子诗家天子”之称。代表诗作有之称。代表诗作有出塞出塞、芙蓉楼送辛芙蓉楼送辛渐渐从军行从军行等等, ,有有王昌龄集王昌龄集。312021/3/26采莲曲采莲曲( (唐唐) )王昌龄王昌龄荷叶荷叶罗裙一色罗裙一色裁裁, ,芙蓉芙蓉向脸两边开。向脸两边开。乱入乱入池中池中看不见看不见, ,闻歌始觉闻歌始觉有人来。有人来。罗裙罗裙: :用用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。一色裁一色裁: :像是用同一颜色的衣料剪裁的。像是用同一颜色的衣料剪裁的。芙蓉芙蓉: :指荷花。指荷花。乱入乱入: :

24、杂入、混入。杂入、混入。看不见看不见: :指分不清哪是芙蓉的绿叶指分不清哪是芙蓉的绿叶红花红花, ,哪哪是是少女的绿裙红颜。少女的绿裙红颜。闻歌闻歌: :听到歌声。听到歌声。始觉始觉: :才知道。才知道。注释注释: :322021/3/26采莲曲采莲曲( (唐唐) )王昌龄王昌龄荷叶荷叶罗裙一色罗裙一色裁裁, ,芙蓉芙蓉向脸两边开。向脸两边开。乱入乱入池中池中看不见看不见, ,闻歌始觉闻歌始觉有人来。有人来。采莲少女的绿罗裙融入到田田采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶荷叶中中, ,仿佛仿佛一色一色, ,分不清楚分不清楚, ,少女少女的脸庞掩映在盛开的荷花间的脸庞掩映在盛开的荷花间, ,相互相互映照

25、映照, ,人花难辨。混入莲池中不见人花难辨。混入莲池中不见了踪影了踪影, ,听到歌声四起才觉察到有听到歌声四起才觉察到有人。人。诗意诗意: :332021/3/26这首诗像一幅美妙的采莲这首诗像一幅美妙的采莲图画图画, ,描写描写了江南采莲少女的劳了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。动生活和青春的欢乐。 这首诗写的是采莲少女这首诗写的是采莲少女, ,但诗中并不正面描写但诗中并不正面描写, ,而是用荷叶而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写加以衬托描写, ,巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。巧妙地将采

26、莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼全诗生动活泼, ,富于诗情画意富于诗情画意, ,饶有生活情趣。饶有生活情趣。 诗意诗意: :342021/3/26诗的前两句的诗的前两句的描写描写, ,让让人感觉到这些采莲少女简直就是美人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分丽的大自然的一部分; ;后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写, ,后两句侧后两句侧重于写主观感受重于写主观感受, ,客观描写与主观感受相结合的手法客观描写与主观感受相结合的手法, ,很好地很好地表现了人花

27、难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。诗意诗意: :352021/3/26采莲曲采莲曲 ( (其一其一) ) ( (唐唐) ) 王昌龄王昌龄吴姬越艳楚王妃，吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。争弄莲舟水湿衣。来时浦口花迎入，来时浦口花迎入，采罢江头月送归。采罢江头月送归。延展阅读延展阅读362021/3/26372021/3/26请听神话故事请听神话故事开天辟地开天辟地。观看了观看了开天辟地开天辟地的的故事故事, ,你你知道自然界是知道自然界是怎么来的了吗怎么来的了吗? ?自然界是怎么来的呢自然界是怎么来的呢? ?382021/3/26呼出的气息呼出的气

28、息 变成了变成了 四季的风和飘动的云四季的风和飘动的云; ;发出的声音发出的声音 化作了化作了 隆隆的雷声隆隆的雷声; ;双眼双眼 变成了变成了 太阳和月亮太阳和月亮; ;四肢四肢 变成变成 大地上的东、西、南、北四极大地上的东、西、南、北四极; ;肌肤肌肤 变成了变成了 辽阔的大地辽阔的大地; ;血液血液 变成了变成了 奔流不息的江河奔流不息的江河; ;汗毛汗毛 变成了变成了 茂盛的花草树木茂盛的花草树木; ;汗水汗水 变成了变成了 滋润万物的雨露滋润万物的雨露人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。392021/3/26人身体的感觉器官人身体的感觉器官七窍七窍眼睛用于看；眼睛用于

29、看；耳朵用来听；耳朵用来听；鼻子用来闻；鼻子用来闻；嘴巴用来尝（说）。嘴巴用来尝（说）。 眼睛（二个）眼睛（二个）耳朵（二个）耳朵（二个）鼻孔（二个）鼻孔（二个）口口小知识：人体七窍小知识：人体七窍 402021/3/26 从前有个地主，快五十岁了才生了一个儿子，可惜这孩子反应特别迟从前有个地主，快五十岁了才生了一个儿子，可惜这孩子反应特别迟钝，一家人都很溺爱，衣来伸手饭来张口，到了七岁啥也不会，还养成一钝，一家人都很溺爱，衣来伸手饭来张口，到了七岁啥也不会，还养成一堆坏毛病。堆坏毛病。地主突然想到，村里的教书先生是个能人，教出了很多的秀才，一定有办地主突然想到，村里的教书先生是个能人，教出了

30、很多的秀才，一定有办法让他的儿子聪明起来，于是就把孩子送到了教书先生家。教书先生收下法让他的儿子聪明起来，于是就把孩子送到了教书先生家。教书先生收下了这个孩子。了这个孩子。 教书先生用心去教导，可是这孩子要么发呆，要么就是做一些与学习教书先生用心去教导，可是这孩子要么发呆，要么就是做一些与学习无关的可笑之事，弄得教书先生哭笑不得。恰巧地主来书塾看自己的儿子，无关的可笑之事，弄得教书先生哭笑不得。恰巧地主来书塾看自己的儿子，就问教书先生儿子学习怎样？教书先生捋了捋胡须说：就问教书先生儿子学习怎样？教书先生捋了捋胡须说：“你儿子现在是七你儿子现在是七窍通了六窍。窍通了六窍。”然后就没再说什么。然后

31、就没再说什么。 地主听完教书先生的话，高兴得手舞足蹈，认为每个人有七窍，儿子地主听完教书先生的话，高兴得手舞足蹈，认为每个人有七窍，儿子通了六窍很了不起，回家路上逢人就重复教书先生的话。见他走远了，街通了六窍很了不起，回家路上逢人就重复教书先生的话。见他走远了，街上的人大笑起来，原来地主的儿子上的人大笑起来，原来地主的儿子“七窍通了六窍七窍通了六窍一窍不通一窍不通”呀！呀！小小笑笑话话412021/3/26眼睛看的动作眼睛看的动作成语成语: :走马观花走马观花 望眼欲穿望眼欲穿 东张西望东张西望 左顾右盼左顾右盼 极目远眺极目远眺 望穿秋水望穿秋水刮目相看刮目相看 看风使舵看风使舵 看破红尘看

32、破红尘 雾里看花雾里看花 察言观色察言观色 隔岸观火隔岸观火 观者如堵观者如堵 冷眼旁观冷眼旁观 叹为观止叹为观止 袖手旁观袖手旁观 雄伟壮观雄伟壮观 眼观六路眼观六路坐井观天坐井观天 走马观花走马观花 狗眼看人狗眼看人 坐山观虎斗坐山观虎斗 不看僧面看佛面不看僧面看佛面看人下菜碟儿看人下菜碟儿 当局者迷当局者迷, ,旁观者清旁观者清 耳闻是虚耳闻是虚, ,眼观为实眼观为实眼观六路眼观六路, ,耳听八方耳听八方 听其言而观其行听其言而观其行1.1.眼睛的眼睛的作用作用: :看看! !可爱的生灵、自然万物、人情世故可爱的生灵、自然万物、人情世故422021/3/26本单元用眼睛看到的事物有:枣子

33、成熟枣子成熟刺猬背枣刺猬背枣还有风翻动树叶、流向大海还有风翻动树叶、流向大海的河流、像珍珠屏的瀑布、的河流、像珍珠屏的瀑布、幽深的雾蒙蒙的树林幽深的雾蒙蒙的树林432021/3/26本单元课文中听到本单元课文中听到大大自然的声音自然的声音风、水、动物风、水、动物和昆虫的叫声，还有雨、流和昆虫的叫声，还有雨、流水、瀑布、雷声等。水、瀑布、雷声等。 2.2.耳朵的耳朵的作用作用: :听听! !听说话、听音乐、听世间的各种美妙的声音听说话、听音乐、听世间的各种美妙的声音滴滴答答滴滴答答 叮叮咚咚叮叮咚咚 叽叽喳喳叽叽喳喳淙淙地流淙淙地流 潺潺地流潺潺地流 哗啦啦哗啦啦 唧哩哩唧哩哩读读这些词语吧！4

34、42021/3/26诗句诗句: :两耳不闻窗外事两耳不闻窗外事, ,一心只读圣贤书一心只读圣贤书。增广贤文增广贤文对联对联: :风声雨声读书声风声雨声读书声, ,声声入耳声声入耳 家事国事天下事家事国事天下事, ,事事关心事事关心 （明）（明） 顾宪成顾宪成名言名言: :读书有三到读书有三到, ,谓心到、眼到、口到。谓心到、眼到、口到。（南宋）朱熹（南宋）朱熹训学斋规训学斋规关于听的国学452021/3/26 3.3.鼻子的鼻子的作用作用: :闻闻! !花香、饭香、春的气息花香、饭香、春的气息诗句诗句: :风吹柳花满店风吹柳花满店香香, ,吴吴姬压酒劝客尝。姬压酒劝客尝。( (晋晋乐府古辞乐府

35、古辞孟珠孟珠) )零落成泥碾作尘零落成泥碾作尘, ,只有香如故。只有香如故。( (宋宋陆游陆游卜算子卜算子 咏梅咏梅) )不要人夸颜色好不要人夸颜色好, ,只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。( (元元王冕王冕墨梅墨梅) )俗语俗语: :饭香屁臭饭香屁臭鼻子感受到的词语鼻子感受到的词语: :香气四溢香气四溢 香喷喷香喷喷 甜蜜蜜甜蜜蜜 臭烘烘臭烘烘462021/3/26本单元用鼻子感受的有:本单元鼻子的感受本单元鼻子的感受父父亲、树林和鸟亲、树林和鸟中鸟味、浓中鸟味、浓浓的苦味的草木气息、热腾浓的苦味的草木气息、热腾腾的腾的我还知道本单元不仅我还知道本单元不仅看到看到, ,还还用鼻子闻到了瀑布如用

36、鼻子闻到了瀑布如烟烟, ,如雾如雾, ,如尘如尘! !472021/3/264.4.嘴巴的嘴巴的作用作用: :吃吃和说话和说话! !吃的结果吃的结果：维持生命：维持生命 品尝美味品尝美味说的结果说的结果：表达思想（自己看到的、听到的、闻到的、吃到的：表达思想（自己看到的、听到的、闻到的、吃到的482021/3/26 “ “天人合一天人合一”思想最早是由思想最早是由庄子庄子阐述，后被汉代思想家、阴阳家阐述，后被汉代思想家、阴阳家董仲舒董仲舒发展为发展为“天人合一天人合一”的哲学思想体系，并由此构建了中华传的哲学思想体系，并由此构建了中华传统文化的主体。统文化的主体。天人合一意思意思: :人人是自

37、然的一部分是自然的一部分, ,但人又无时无刻不以自己的力量改变但人又无时无刻不以自己的力量改变自然自然, ,甚至甚至创造自然创造自然, ,所以人与自然可谓相互影响所以人与自然可谓相互影响, ,相互制约相互制约, ,缺一不可。缺一不可。492021/3/261.1.享受自然享受自然读一读吧!地所生，有草木。此植物，遍水陆。地所生，有草木。此植物，遍水陆。有虫鱼，有鸟兽。此动物，能飞走。有虫鱼，有鸟兽。此动物，能飞走。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。三字经三字经渔歌子渔歌子 张志和张志和西塞山前白鹭飞，

38、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。斜风细雨不须归。草木原来最有情，为生而死为生生。草木原来最有情，为生而死为生生。诗人熊鉴诗人熊鉴502021/3/26成群的藏羚羊正在穿越青藏铁路，成群的藏羚羊正在穿越青藏铁路，它们将前往卓乃湖产羔。它们将前往卓乃湖产羔。各地的各地的“动物走廊动物走廊”专为动专为动物修建的通道。物修建的通道。2.2.和谐共处和谐共处老人与海鸥老人与海鸥来源于真实故事来源于真实故事: :一一位老人位老人吴庆恒吴庆恒，为了喂食海鸥，每天，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他

39、心爱的海鸥送吃的。老人和海鸥成了心爱的海鸥送吃的。老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。后来朋友，也成了翠湖的一道风景。后来老人去世了，好心的人们为老人做了老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。这尊雕像叫做永远望着他的海鸥。这尊雕像叫做“海鸥老人海鸥老人”。 512021/3/261.1.违和现象违和现象522021/3/262.2.自然的警示自然的警示听听狼和兔子狼和兔子的的故事故事, ,你你明白了什么明白了什么? ?山体滑坡掩埋楼房山体滑坡掩埋楼房泥石流冲毁房屋泥石流冲毁房屋老鼠肆意破坏草原老鼠肆意破坏草原生活

40、中还有很多自然生活中还有很多自然环境破坏后，自然对环境破坏后，自然对人类的惩罚现象。人类的惩罚现象。532021/3/26人类社会逆天人类社会逆天行道行道, ,其其妄自招。妄自招。道家学说道家学说. .老子老子1.地球能满足人类的地球能满足人类的需求需求,却却满足不了人类的贪婪。满足不了人类的贪婪。2.人类本身也被包括在大自然内人类本身也被包括在大自然内,但人类的活动正在摧毁耗尽大自然。但人类的活动正在摧毁耗尽大自然。3.地球只有一个地球只有一个,让我们关爱与分享。让我们关爱与分享。4.爱护今天的自然爱护今天的自然,自然将呵护你的明天。自然将呵护你的明天。5.可持续发展之路不仅能满足当代之利可持续发展之路不仅能满足当代之利,更可顾及子孙之需。更可顾及子孙之需。我们共同的未来我们共同的未来542021/3/261.“可持续发展理论可持续发展理论”。是指既满足当代人的是指既满足当代人的需要需要,又又不对后不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。代人满足其需要的能力构成危害的发展。2.