pep小学五年级英语上第三单元第二课时

1、PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时教案教学目标：一、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have并能在实际情景中进行运用。二、能力目标：1、 能听懂提示语，按照Lets try的录音内容判断两张配图的正误。2、 能够用英语“点菜” 。3、 能够相互调查一日三餐的用餐情况。4、 能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。三、情感、策略、文化目标：1、 用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学 习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

2、2、 了解中西方饮食方面的不同之处。教学重、难点：教学重点：能熟练使用句子What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子Ihave进行问答练习。教学难点：句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的 不同用法，以及对话的理解与拓展。课前准备：1、 教师准备Good to know部分的挂图。2、 教师准备录音机和有关录音带。3、 多媒体课件。4、英文菜单若干份。5、 一日三餐调查表格若干份。教学过程：一、Warm-up1、Lets cha

3、nt：What Do You Have For Lunch?教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。（设计意图： 让学生唱一唱， 达到活跃课堂气氛的效果。 而且本首歌曲的内容又和本节课的 教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。 ）2、Free talk:T：I like fish. What would you like?S: Id like some教师与学生问答完后，学生之间再互相问答， （对没有学过的食物单词允许学生说中文，教 师说出英文。 ）（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习 兴趣，培养了学生的口语会话

4、能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）二、Preview1、做“猜谜语”游戏。出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。（设计意图： 通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣， 培养学生的观察 和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。 ）2、Lets trya.教师播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。b.教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图： 本环节让学生从听觉上感知主要句型， 并完成听音判断的练习， 既可以提高学 生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk打下基础。）三、Presentatio

5、n（一）、Lets talk1、 创设情境，感知话题 教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eati ng.（教师引导学生说出）T：Do you know what Mike will say to Mom?学生思考后试着回答。教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：Mike: Mom, Im hungry. Whats for dinner ? Id like some soup and rice. Mom: OK! Wait

6、and see.（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供 真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。 并感知本课的话题是 “用餐”， 开门见山，切入主题。 ）2、 情景对话，操练句型T:（扮演Mom）Mike,what do you have for dinner today?S1: I haveT: What about you ? （Ask another student）S2: I have教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。让学生两人一组，一个人扮演Mike， 另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧 句型:“Wh

7、atwould you like for lunch?”与新句型: “What do you have for lunch today?”进 行用餐前的对话。并让学生理解和感知旧句型:What would you like for lunch?”与新句型：“What do you havefor lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图: 通过此活动， 使学生学会运用句型:What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lu

8、nch?”与What doyou have for lunch today?” 的不同用法。）3、 整体感知，学习会话1、 教师放Lets talk部分的录音，让学生听录音两遍。2、 让学生说一说自己听到的句子，并回答问题。3、 让学生小组读课文。4、 让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词， 形成多组 对话。）（设计意图: 通过表演既可以使学生理解课文内容， 又能充分调动学生学习英语兴趣， 同时 对新知识进行了一定的拓展。 ）（二八Talk and match.学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。（设计意图：进一步巩固新句型：

9、What do you have for lunch today?和I have）三）Good to know教师出示Good to know部分的挂图教师为学生介绍一些传统的中国节日， 及与这些节日密切相关的食物。 鼓励学生收集外国具 有代表性的节日食物的信息。（设计意图： 了解中国表示美好愿望的传统美食。 介绍其他国家的代表性食物， 可以开拓学 生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。 ）四、Consolidation and extension1、游戏“Order dishes”。把教室布置成食店。 把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组 内一人当服务员，其他

10、三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice.Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.S3: How much?Assistant: Twenty yuan.各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客” （设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、 表演把语言真

11、正 运用到实际生活中去， 发展学生的语言能力。 让学生运用有关用餐的英语句型， 在食店里点 菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣， 并做到学以致用；小组活 动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。 ）2、Make a survey教师制作如下表格， 分发各小组；学生四人一组， 自行确定小记者和采访对象，调查一日三 餐所吃食物，并作调查记录。Name Breakfast Lunch Dinner（设计意图：“小记者”的形式可以激发学生的表现欲，进一步拓展所学知识。）3、Little designer教师制作表格要求学生四人一组， 利用课外时间调查家人、 朋友或教师等熟悉人群的食谱。（设