教师心理健康试题

1、1、教师心理健康试题（一、 单选题1. 下面哪种情况不是教师角色转换适应力差的表现（ A ）。A. 角色转换 B. 角色失范 C. 角色单一 D. 角色分裂2. 教师职业道德的核心是：CA. 尊重学生 B. 教育学生 C. 爱学生 D. 关心学生3. 美国临床心理学家（ D ）在自身成长体验和临床心理治疗实践基础上，提出了著名的情绪ABC理论。A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 埃利斯4. 中高层次的教师在教育自己子女是容易步入什么误区（ B ）。A. 挑剔型 B. 轻视型 C. 照顾型 D. 超前型5. 对本行业较为熟悉、略有成绩的教师在教育子女时容易步入什么误区（ D ）。A.

2、职业病型 B. 照顾型 C. 超前型 D. 挑剔型6. 身为教师的家长，极容易受教师角色的影响，在教育子女时步入的误区是（ B ）。A. 轻视型 B. 职业病型 C. 照顾型 D. 挑剔型7. 看到自己孩子的老师曾是自己学生的教师容易形成的误区：DA. 轻视型 B. 挑剔型 C. 职业病型 D. 照顾型8. （ B ）的特征是持久的不祥预感和交感神经系统的兴奋。A. 急性焦虑障碍 B. 泛化焦虑障碍 C. 惊慌性障碍 D. 恐怖症9. （ A ）是没有外部刺激引起的、突然发作的急性焦虑。A. 惊慌性障碍 B. 泛化焦虑障碍 C. 恐怖症 D. 急性应激障碍10. （ D ）是由突然而强烈的应激

3、因素诱发，以焦虑和无助体验为特征的心理障碍。A. 惊慌性障碍B. 泛化焦虑障碍C. 恐怖症D. 急性应激障碍11. （ D ）疗法是人本主义疗法的杰出代表。A. 问题为中心疗法 B. 厌恶疗法 C. 系统脱敏法 D. 来访者中心疗法12. 来访者中心疗法的创始人是( A )。A. 罗杰斯 B. 马斯洛 C. 沃尔朴 D. 弗洛伊德13. （ B ）是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。A. 系统脱敏法 B. 代币强化法 C. 厌恶疗法 D. 理性情绪疗法14. 对于酗酒患者有特别疗效的方法是( C )。A. 代币强化法 B. 示范法 C. 药物厌恶疗法D. 电击厌恶疗法15. 橡皮

4、圈疗法是由（ B ）疗法演变而来?A. 代币强化疗法B. 电击厌恶疗法C. 理性情绪疗法 D. 系统脱敏法16. 精神分析法是由奥地利心理学家（ C ）创立的。A. 沃尔朴 B. 班杜拉 C. 弗洛伊德 D. 荣格17. （ C ）是在分析治疗的过程中，患者将其早年对某一人物的情感转移到治疗者身上。A. 抗拒 B. 同理心 C. 移情 D. 想像18. （ A ）是时常违犯社会规范和道德准则而又毫无愧疚的人格障碍。A. 分裂型人格障碍B. 偏执型人格障碍C. 反社会型人格障碍D. 强迫型人格障碍19. （ A ）患者的心理世界统一性丧失，认知、情感和行为互不配合，个性无缘由地显著改变，主观世界

5、和外部环境割裂。A. 精神分裂症 B. 人格障碍 C. 反社会型人格障碍 D. 性心理障碍20. （ D ）是患者的某些观念或行为似乎不受自主意志支配，尽管他们违反自己的意志，却仍然身不由己地重复出现。A. 分裂型障碍 B. 分裂型人格障碍 C. 强迫型人格障碍 D. 强迫症一、 多选题1. 学校心理健康的总体目标是（AB ）。A. 学会调适 B. 寻求发展C. 培养素质 D. 提高智力2. 属于心理意义和环境信息不对应的心理中介转换是（BD ）。A. 相符的心理中介转换 B. 位移的心理中介转换C. 缩小的心理中介转换 D. 逆转的心理中介转换3. 下面四种应付事件的方式哪些是心理健康的标志

6、。ABA策略控制型 B. 随机处理型C. 回避型 D. 依赖寻求型4. 下面四种应付事件的方式哪些是心理不成熟的标志？CDA策略控制型 B. 随机处理型C. 回避型 D. 依赖寻求型5. 人的非言语行为有（ ABCD）。A. 衣着打扮 B. 无声的非言语行为C. 有声的非言语行为 D. 时空情景6.师生关系的特点是（ AB ）。A. 教育性 B. 不可选择性C. 选择性 D. 指导性7师师关系的特点是（ AD）。A. 同一性 B. 解惑性C. 平等性 D. 对立性8. 应激心理障碍包括（ BD ）。A. 慢性应激障碍 B. 创伤后应激障碍C. 中度应激障碍 D. 急性应激障碍9. 心因性身体障

7、碍包括（ AB ）。A. 疑病症 B. 转换性障碍C. 恐惧症 D. 精神分裂症10. 情绪障碍包括（ AC）。A. 重度抑郁 B. 焦虑障碍C. 双相性障碍 D. 恐惧症11.性心理障碍有（ ABCD ）。A. 换性症 B. 窥阴症C. 恋物症 D. 扮异性症12. 行为疗法的方法主要有（ ABCD ）。A. 系统脱敏法 B. 示范法C. 代币法 D. 厌恶疗法13. 系统脱敏法的一般治疗程序如下（ABCD ）。A. 建立焦虑等级层次 B. 进行放松训练C. 想像脱敏训练 D. 实地适应训练14. 学校适应不良的教师，通常有以下表现（AB ）。A. 一味埋怨环境，不思改变自己 B. 放弃理想

8、追求，任环境腐蚀同化C. 不断检讨自己，毫无主见 D. 沉溺消极，不思进取15. 缺乏自慰力的教师通常表现为（ CD ）。A. 喜欢问为什么 B. 遇事没有主见C. 过度寻求安慰 D. 忽视心理保护16. 承受力差的教师，通常有以下表现（ BCD ）。A. 合理化 B. 理想化C. 对挫折的消极反应 D. 缺乏超越挫折的能力17.应激力差的教师的通常表现是（ CD ）。A. 反应迟钝 B. 被动消极C. 缺乏焦虑感 D. 过度焦虑18. 教师的适应力通常体现在教师的（ A ）和（ D ）两个方面。A. 学校适应 B. 教育适应C. 教学适应 D. 角色转换适应19. 强迫症包括（ B ）和（D

9、 ）。A. 强迫动作 B. 强迫观念C. 强迫幻想 D强迫行为20. 一般来说，学校心理健康教育的内容可分为哪些方面。(ABCB )A. 学习辅导 B. 生活辅导C. 职业辅导 D. 心理辅导三、判断题1. 矫治、预防和发展是三个不同层次的功能，就学校心理健康而言，矫治和发展务必重于预防。 （ X ）2. 在心理健康教育实践中，教师应该贯彻老师为主体性原则。 （ X ）3. 心理健康教育只是替代，绝不是协助。 （ X ）4. 教师既要重身教又要重言教。V5. 就教龄而言，一般青年教师（15年教龄）刚走上讲台容易产生职业倦怠。 （ X ）6. 一个人可能把自己所造成什么样子，就能成为什么样子，关

10、键在于我们有没有决心。 （ X ） 7. 良好的教育情绪是教师重要的教育资源，也是促进教师身心健康的重要因素。 ( V )8. 教师的教育敏感表现在：学生身上闪光的品质，学生心中隐秘的活动，学生脸上流露出的异样神情，学生生活中的异常行为等。 ( V )9. 缺乏表现力的老师，或对教育活动熟视无睹，看不到蕴涵在丰富多彩的教育现象里面的教育问题、教育时机；或不分主次、胡子眉毛一把抓，自己穷于应付，学生也不耐烦。（ X ）10. 教育敏感的老师，善于把对学生心灵的感悟、接纳和对学生的期望和教诲准确、清晰地表达出来，选择每个学生所适宜的方式，让学生接受。 （ X ）11. 最为严重的一种心理障碍是分裂

11、性障碍。 （ X ）12. 急性应激障碍一般在事件发生后的三个月内出现，持续时间为2天到4个星期。 （ X ）13. 惊慌性障碍是对某个特定事物、活动或情景产生持续的不合理的恐惧反应。（ X ）14. 在精神分裂症中，个体丧失了自我统合感，其心理过程如思维、情绪、认同、记忆或意识处于分离状态。 （ X ）15. 疑病症是没有证据表明有任何器质性病变，患者却总是抱怨有身体疾病的一种障碍。 （ X ）16. 正常人在日常生活中都会体验到消沉和幸福两种极端的情绪，但若情绪状态经常处于某一极端，或者只在两个极端之间变换，就构成了双相性障碍。（ X ）17. 精神分裂症是一组稳定的不适应行为模式，这些行为通常给自