初中物理实验结构重组和学生学习方式转变的研究

1、初中物理实验结构重组和学生学习方式转变的研究摘要：叶澜教授在新基础教育中强调把课堂还给学生，让课 堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造 还给学生，让教育充满智慧挑战； 把生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。基于这一理论，钟楼实验中学物理教研组着 手以物理实验结构重组和学生学习方式的研究 为课题进行研究。关键词：物理实验；结构重组；学习方式转变一、课题提出的背景物理是一门以实验为基础的自然科学，但我校物理教师在实验教 学的过程中通过近两年调查，发现在实验教学上主要存在以下几方 面的原因：1学校资金不足由于学校资金不足，实验器材配置不齐全，导致某些实验不能开 足、开

2、全，某些实验课只能变为老师口中的实验，学生的分组实验 亦变为教师演示实验，如苏科版八年级教材第十章第一节学生分组 实验“探究阻力对物体运动的影响”需要用到斜面和小车，我校配 备的实验器材中只有一套斜面小车仪器，这样学生的分组实验只能 变成教师演示实验。有些实验用品属于易耗品，需要每学期及时配 置，但由于资金不到位无法及时添置，这也影响到实验课的正常开 展。如苏科版八年级教材第九章第二节学生分组实验“探究液体压 强的影响因素”需要用到橡胶管，由于橡胶管不容易保管且又不能 及时添置，导致该实验演变成教师黑板上的板书实验。这些因素都导致学生不能通过亲身体验获得感性材料，极大地影响了学生对物 理学习的

3、兴趣。同时学生由于缺乏物理规律的探究过程，已严重阻 碍了学生的思维发展及创新精神的培养。2实验员不足学校实验员由现有的物理教师兼职，兼职实验员既要兼顾教学又 要兼职实验室工作，因此由于平时的课务繁忙，准备实验时只能利 用实验室现有的器材。而有些实验所需用品是无法购买的，需要实 验员利用身边物品随时准备或开发，这就需要花费实验教师的时间 和精力，而兼职实验员面对当今的升学压力很少有时间或精力去准 备或开发， 导致某些实验不能开设。如苏科版八年级教材第十章第 二节学生分组实验“物体的浮与沉”需要准备各种小物品，如橡皮 泥、小番茄、泡沫、小石块、带盖的空玻璃瓶等。又如探究“影响 压力作用效果的因素”

4、时，实验室没有配套的小方凳，且小方凳容 易损毁，需要实验员随时自己制作及时添置。由于兼职实验员不能 及时准备，导致这些实验干脆不开。这样严重妨碍学生因观察不到 实验过程中现象而得出正确结论，导致学生只能死记硬背物理结论 或规律。学生因缺少观察现象分析的过程，其收集信息、处理信息、 归纳总结的能力得不到培养，这样既不利于教师挖掘学生潜能；也 不利于学生将理论知识迁移到实际生活的灵活应用中；同时由于缺 少动手的机会，教师就不能捕捉到实验中亮点，也就不利于课堂动 态生成及课程资源的整合，这极大地影响到学生综合能力和动手能 力的培养。3学生自选实验少开放实验室作为学生的第二课堂提供给学生自主实验的机会

5、很 少。教师开展实验教学，总是根据实验室现有的器材由老师决定做 什么样的实验、准备什么实验器材、要达到什么样的预期目的，明 显局限了学生的思维，难以使学生的创新思维得到发展。同时开放 实验室作为学生活动的第二课堂也必须花费教师的时间和精力，实 验器材和实验室只是为实验而实验，实验室功效没有充分发挥，学 生就更失去自主实验动手制作的机会，这对学生的创新能力极为不 利。4升学压力目前中考升学考试只注重实验笔试，虽进行中考操作考查，但由 于不计入中考总成绩，导致师生都不重视实验的操作，再加上课时 安排紧，一方面教师在实验教学上“不舍得”放太多的时间。另外 一方面由于繁重的课业负担，学生也没有过多的课余时间对自己感 兴趣的小实验、小制作动手制作，这严重阻碍了学生亲手操作的机 会。由于上述几方面的原因，我们希望通过实验重组，提供给学生更 多的自由发展空间和时间，让学生有自主实验的机会，针对自身的 情况来选择适合或者自己需要的实验。