2017新版部编本二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教学设计(新)

1、1第 1414 课我要的是葫芦第 2 2 课时教学设计课题我要的是葫芦课型阅读课备课时间年 月曰授课人XXXX 农场小学 XXXX上课班级二年 X X班上课时间年 月曰课标小学语文课程标准第学段的识子与子要求中指出：认识常用汉子16001600 个左右，其中 800800 个左右会写。在 阅读要求中指出：在阅读中体 会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。要 求分 析这两条都是知识目标。第一条目标中 仃为动词 是：认识、会与； 学习水平是：了解、掌握；学习 内容是：常用汉字；要求认识的汉字 量是：1601600 0个左右，要求书写的汉字量是：800800 个左右。第二目标条 中行为动词是体会；学

2、习水平是了解；学习内容是句号、问号、感叹 号所表达的不同语气；前提条件是：在阅读中。教材分析我要的是葫芦是人教版小学语文一年级上册第四单兀第1414课，本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编课文。本课 属寓言故事，旨在让学生懂得事物之间是有联系的。文中人物所犯的 错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体 会，理解课文内容。学生 之前已经掌握问号、感叹号、句号的语气的 基础上，这节课在这基础上体会反问句的读法，为学生 今后正确、流 利、有感情地朗读课文打下基础。本节课进 步识字并学习书与生字 生字，提咼识字量，增强书写能力，为 今后学习打基础。学情分析我所教授的是二年

3、级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于 表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，经过近年多的学习，学 生具有疋的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表 达，乐于交流。但由于学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力 有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。2重点课标要求：“认识常用汉字 16001600 个左右，其中 800800 个左右会写。 在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”教材分析中指出：“文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，课抓 住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。”所以，通过对课标和教材的分析，将此疋为教学重点。教学重点：正确、流利、有感

4、情地朗读课文，体会人物语言中的反 问句、感叹句与陈述句的不同语气。继续巩固 6 6 个生字，会写 言”怪”慢”3 个字。难点课标要求：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。”但从学情分析中看出： “学生学习时间短， 语言积累少， 语言 理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。”所以，预测“体会反问句的含义。”是学生学习的难点。教学难点：体会反问句的含义。学习目标知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访等 形式，学生会写 3 3 个字生字，能正确、流利地朗读出 课文人物语言中 的感叹句、反问句、陈述句的语气。情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做

5、任何事情都要 注意事物之间的联系。教具 多媒体辅助教学流程一、复习导入，巩固生字。（5 5分钟左右）1.1.（出示儿歌 听写生字）（有口 w wa w w 叫有水是山洼有女变娃 娃 有手咼咼 gugua）师：同学们还记得这首小儿歌吗？你瞧有两个生字宝宝藏起来 了，借助拼音在注音本上与与哇和挂。师：看来这种根据部首和字义编儿歌的记字办法真不错！能帮助3我们记住一类字。拍着小手声音洪亮的读一读吧. .（生拍手读儿歌。）2.2.（出示短语：雪白的小花细长的葫芦藤可爱的小葫芦）师：同学们读一读这些词语，边读边想象画面。（生自由读词语）师：读着读着你的头脑中出现了怎样的画面？生： 师：把你看到的画面变成

6、语言文字读读吧！师出示：（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小 花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）学生 读（指名读齐读）【设计意图：采用富有情趣的方法引导学生识字，通过换偏旁的 方法，使学生在情趣盎然中既识了字，又区别了形近字。而且在引导 学生探究规律、领悟识字方法。巩固上节课学习重点。】二、感悟、理解人物内心。（8 8 分钟左右）1.1. 理解种葫芦人对蚜虫的不在乎，指导朗读。师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。可 爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。种葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看个究竟吧！同学们端 起书来自

7、己读一读课文第二自然段。（生自由读第二段）师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！师：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）师：就这样读，谁再来读。（生读）4师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎指导读（指名读 齐读）师：老师听明白了你们觉得有几个虫子一一不可怕。2.2.理解种葫芦人对葫芦的希望。师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架 前自言自语呢。出示语句，聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能 读好？生读-师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大

8、的希望呀！你能读出来吗？（生读）师：仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读 读。（生做动作读）3.3.理解、积累生字和词语。师：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着一一（生接）葫芦，不看 （生接）叶子，更不看一一（生接）叶子上的蚜虫。这就是一一 盯（出词卡盯着）师：盯字为什么是目字旁你知道吗？生 师：请这边的同学盯着卡片读一读，（生读）师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读） 师：瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就 叫 （生接）自言自语【解决目标：知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转 换、采访形式，学牛，会写 3 3 个字牛字，能正确、流利地朗读

9、出课文 人物语言中的感叹句、陈述句的语气。根据二年级学生特点，紧紧抓 住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机 地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形 式。】5三、探究原因 分钟左右）1.1.分角色读第三自然段。师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，他们怎么说 的？ 同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人 一句读对话，至少读两遍。师：哪对同桌愿意站起来让我们看到他们是怎么说的。（生分角 色读第三段）指名读对话（三组），相机点评种葫芦人的话。师：米访，你的意思是说？师：哦，老师明白了，你认为叶子上的虫 （生接读）不用治。师：老师也想当

10、当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？大家都是种葫芦的人。（师生合作读对话）2.2.反问句和陈述句对比体会反问句语气和含义。师：我听明白了，你们认为叶子上的虫一一不用治。师：同样的意思，课文中用的是这样的说法一一叶子上的虫还用 治？师：反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？师：你们看，这样一说更让我们感到，这位种葫芦的人打心底里 认为，叶子上的虫根本不用治！谁来读一读这两个句子读出你的体 会。（生读句子）3.3.联系生活实际，体会反问句和陈述句的语气。师：其实，在生活当中，我们经常有这样的说法。（学生读的下 列句子）下雨了，不能出去。妈妈会说 ：“下雨了，还能出去

11、？”雨停了，不用打伞。 伙伴会说：“雨停了，还用打伞？” 上课了，不能玩象棋。老师会说：“ 上课了，还能玩象棋？” 师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告 种葫芦的人感到很奇怪，反问道：什么？叶子上的虫还用治？我要的 是葫芦。(10(106【解决目标：知识和能力目标： 通过语言描述、朗读体会、角色 转换、采访等形式，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的反问 句、陈述句的语气。】四、揭示寓意（8 8 分钟左右）师：种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？聪明 的你知道吗？师介绍 1 1:叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过 葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足

12、的营养才能越长越大。2 2 :借助太阳公公的光芒，葫芦叶子能制造许多营养。它把加工好的营养通过 葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶 子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了。师：现在叶子上的蚜虫在一天天增多，好心的邻居快劝劝他吧一 （生读）师：种葫芦的人听了感到很奇怪，执迷不悟的说：（生读）师：就这样没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄 了一个一个都落了。师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，是什么样子的呢？生 1 1:他很后悔。生 2 2:他很吃惊。师：你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊 后悔不已 恍然大悟）师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间

13、 有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。当我们不明白 时，别人劝说我们时，我们要虚心接受。【解决目标：情感目标：通过朗读、理解人物对话， 学生能懂得做 任何事情都要注意事物之间的联系。通过追问“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”三次追问，多层次、多角度地训练 学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心， 揭示寓意。】7五、快乐写字。（8 8 分钟左右）师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎 么写字的？师：（出示言字）下边的部分是人的嘴巴，上边是人的舌头，舌头在嘴里摇动表示人在说话，这个字经过一步步的演变就变 成了今天的方块字一言。师：言作

14、偏旁怎么写你知道吗？师：你知道哪些代言字旁的字？ 生交流：说，话，讲，试，语，师：文中有一个带言字的词语叫一一自言自语像这样的词你还会说说嘛？师：老师也带来了几个这样的词一起读，记在心里。自言自语不言不语花言巧语甜言蜜语千言万语师：要把言字在田字格里写得方方正正，哪一笔最总要？生：第 一横最重要师：对，第一横是这个字最长的一笔，和字高一样。和老师在田字格中写写这个字。（师生书空）师：自己在书中田字格中写一个。注意写字姿势：头正、肩平、 腰挺、脚稳、书放正。开始写。（生写生字）师：仔细观察这两个字有什么相同之处。怪慢生 1 1:他们都有竖心旁师：竖心旁的笔顺，你知道吗？拿起小手我们一起写写竖心旁。生 2 2:这两个字都是左右结构并且左窄右宽8师：在书后的田字格中自己写一写。 （生在田字格里练写生字。）【解决目标：知识和能力目标： 通过语言描述等形式，学生会写 3 3 个字生字。识字与写字是低段教学的重要内容，言”的字理识字方法的渗