《别饿坏了那匹马》教学设计及反思

1、别饿坏了那匹马教学设计及反思广州开发区第二小学 六年级语文老师教材分析：别饿坏了那匹马主要写喜欢读书的“我”在失去 读书的机会时， 摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下 “我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残 疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心， 同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线 清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的 谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课 重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解 残疾青年对“我”说谎， 想方设法让“我”读书的良苦 用心。 教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，弓I导学生运用在学习上文时学到

2、的阅读方法，重点通过对 重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透 过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交 际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言 的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意 的谎言。学情分析：学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难 度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角 色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻 内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于 助人的美好品质和对我这位残疾人深深的

3、感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和 我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1板书“欺骗”并理解“欺骗”。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的 今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1文章主要写了什么事？2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3反馈交流。（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”

4、，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是 什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来， 让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？ 此时，摊主是怎么想的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去明什么？）姑娘茫然的眼睛说C.“别别别”他急了，“碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧 云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹

5、马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草 的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再 读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天 多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。 读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我” 难道仅仅只看到了马草吗？3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到 了谁的善良和美好？5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢

6、？四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的 谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗?课堂练习：联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯 萎焦黄的马草一一前些日子我卖给他的所有马草！那匹 马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了 出来我突然间明白了.板书：别饿坏了那匹马残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气教学反思：一、给学生足够的时间自己酝酿。陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的 时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。学生的阅读 理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属 于他们自己的思想。在学生

7、初读课文，了解文章大意， 试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来 思考，给学生一个静思默想的空间。为师则在一旁耐心 的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮 助。学生概括课文别饿坏了那匹马的主要内容，从 “我”的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太 清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来 说，试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容，学 生的概括立刻变得清楚明白，语言精练言简意赅，收到 了立竿见影之效。这也是教师在准备时苦酿之结果。由 此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离 开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智 的阅读品质。二、让学生在语言

8、的精妙处驻足。一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与 品味。如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以 发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到， 走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生 留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力， 让 学生在语言精妙之处驻足鉴赏， 细心揣摩，反复吟诵， 直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。课文 别饿坏了那匹马通过人物的语言、行动、心理描写的 句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我 引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受 残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦 用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的 一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的 美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字 词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感受 到的，感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处 得以驻足。三、不足之处：学