2019-2020年七年级语文上册《醒悟(第二课时)》教案(汉语双语)

1、2019-2020年七年级语文上册醒悟（第二课时）教案（汉语 双语）教学目标： 知知识与能力：1 1、 通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。2 2、 丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。 过程与方法：2 2、 把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 情感与价值观：3 3、 理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够回答根据课文内容 提出的问题。4 4、 教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老 师、爱祖国的积极情感。课时重点： 把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模

2、仿造句。课时难点：1 1、 通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。2 2、 抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开 的心理变化过程。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程一、导入。1 1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？2 2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严， 就是爱国主义精神的具体表现。 但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民 族的语言时，却失去了学习语文的机会， 让我们一起走进作家， 随着他笔下的人物一起进入 语文课堂。3 3、熟读上节课学习

3、过的词语。二、默读课文，走进文本。默读课文，弓 I I 导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。 快速的阅读课文，要求：（1 1） 读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。（2 2） 陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化? ?明确：陈小允起初非常讨厌语文课， 后来在出国前又有点喜欢语文课。（板书：讨厌 喜欢）三、熟读课文，边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。释疑惑。 根据课文内容思考回答问题：1 1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。师：同样是陈小允，同样是对待语文课， 态度怎么能说变就变呢？看来陈小允这孩子很值得 研究。下面，咱

4、们出声读课文第一部分（1 11010 自然段）看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。2 2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。 师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课？谁先说？生：“我不能我不能我甚至不能“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。可见他讨厌语文课。师：左一个“我不能”， 右一个“我不能”， 最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他 就是愿意他愿意做什么？谁能用这样的句式说一说。生 : : 我愿意我愿意我甚至愿意师：你真比我还了解陈小允啊！ 同学们请看， 这么多“我不能”重复出现， 这在修辞方法上 叫什么啊？（课件 2 2）生：排比。师：

5、好一个排比句， 直接地、 明明白白第写出了陈小允的想法。 此时， 他的心里正在想 （课 件 3 3）生：语文课，太没意思！ 张先生，真讨厌！ 坐到最前排，真倒霉！师：你们简直就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。（指一人读后） ，让我们带着又生气又无奈的语气齐读。3 3、走进文本，体验被老师叫一幕，激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语句。 师：一个上课溜号的陈小允已经被我捉到了！ 好个陈小允， 又在走神， 看我不来个突然袭击， 吓吓你！“陈小允，请你回答这一课寓言作者是谁。” 师：如果你是陈小允，你怕不怕？从哪个词中能看出来 ? ?生：怦怦直跳。 师：这个词直接写出了他心理的感受。 （课件

6、 4 4）他当时又怕又急，他怕答不上来被同学笑话，又怕被老师批评，这可怎么办啊？谁能救救他啊？（老师做寻找状）救星出现了！你叫 什么？你现在应该叫什么？你怎么帮他？（示意救星做动作）答案是一齐说生： “伊索” 师：幸亏有志聪这个聪明又乐于助人的朋友，这回可以松口气了。4 4、品读放学后一幕，继续找他讨厌语文课的表现，分角色朗读课文。师：谁还找到了陈小允讨厌语文课的语句，说说你的体会（课件5 5）。生：“别提了！说实在的，我不喜欢语文课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符 号，什么文章体裁，这些东西都叫我发蒙。”这是我的心里话。师：你从“什么什么什么什么”中读出了什么？师：从“叫我发蒙”读出

7、了什么？ 师：从这里我们读出陈小允对语文课实在讨厌得不得了。 这也是直接写他心里的想法， 只不 过是通过对话形式写出来的。5 5、找出通过动作来表现心理活动的语句。 师：你还从哪儿能看出他讨厌语文？（课件 6 6）生：提到升学考试，我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。（指导“狠狠地”重读）师：对，这是通过“踢”的动作来表现他讨厌语文课。6 6、找出小允讨厌语文课的主要原因师：还有吗？生：我心里想大概也会” 师：从这段话中，你找到他讨厌语文课的主要原因了吗？ 生：主要是怕默写。四、总结描写“心理活动的方法”，为进一步体会小允爱上语文作铺垫，为本单元的写作做铺垫。1 1 明确方法。师：刚才，我做了讨

8、厌的张先生，你们做了上课溜号的陈小允，还有人做了志聪，感觉课 文写的事好像是真的一样，就发生在我们身边， 有这感觉吗？这种感觉是从何而来的呢，就是因为作者用了不同的描写“心理活动”的方法，把我们带进课文里面去了。 都有哪些方法呢？让我们回顾一下。读一读。2 2、指导应用。师：知道这些有什么用呢？生：我们可以借助这些“心理活动”描写，很好地理解课文。 生：我们可以在写作文的时候用一些，肯定会有帮助。3 3 记一记。让我们记住这些好方法吧。五、小结。小结本节课的学习，布置作业。1 1 课文小结，梳理前两段内容。2 2、作业：做练习二、三题。 板书：第一课 醒 悟何紫讨厌喜欢课后反思：2019-20

9、20年七年级语文上册醒悟（第四课时）教案（汉语 双语）教学目标知识与能力：1 1、认识课文生字。积累若干个词语。过程与方法：2 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。情感与价值观：3 3、道理：某些传统的教育方法束服了学生的想象力，造成了学生缺乏思考能力和想象力， 不能突破原有的思维框框。想象力的可贵。4 4、教育者要改变单一、教学教条、守旧的教学模式，要善于鼓励和启发学生，发掘学生的 可贵的独特见解。教学重点，难点：重点：1 1、认识课文生字。积累若干个词语。2 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：1 1、教育者要改变单一、教学教

10、条、守旧的教学模式，要善于鼓励和启发学生，发掘学生的 可贵的独特见解。教法：自主学习交流法、激励法教学过程一、创设情景，提出问题播放 MTVMTV弯弯的月亮，让学生深入领略月亮的美，理解体会想象之美。今天，我们通过学习， 了解一下： 想象力的可贵， 课文将带给我们怎样的启示？ （板书课题） 学生齐读课题二、自读课文，整体感知。1 1自渎课文，读准字音，读通句子。画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解 决。2 2、自学课文中的生字词。并用生字词造句。四人一组初步解决。解决不掉的，举手，让全 班同学帮忙或老师点拨。3 3把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、二读课文，体会感情1

11、 1、 开火车读 。师边听边从旁点评。2 2、 交流读书心得。四、三读课文。自读自悟，把握课文内容1 1、自由读课文，读通课文。思考以下问题：（1 1）说说这篇课文要学习什么？（2 2）、这篇课文讲了一个什么样的故事？（3 3）、你从这篇课文中懂得了什么道理？ 将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。2 2、你还知道类似的故事吗？讲给大家听。五、检查自学效果、汇报自学情况。1 1 、这篇课文讲了一个什么样的故事？ 对于“弯弯的月亮像豆角”的回答， 前后两个教师分别给予否定和肯定， 否定的结果是 挫伤了孩子的自信心和积极性，肯定的结果是成就了一位作家， 。2 2、速读课文，把课文打动你

12、的地方记录下来，小组讨论一下自己的看法。3 3、课文给你什么启示？说出你感受最深的部分，发表各自的见解。明确： 某些传统的教育方法束服了学生的想象力， 造成了学生缺乏思考能力和想象力， 不能 突破原有的思维框框。教育者要改变单一、教学教条、守旧的教学模式，要善于鼓励和启发 学生，发掘学生的可贵的独特见解。六、深入学习，理解课文的内容。 指名读课文 1 1 1212 段。思考一下问题：1 1出示阅读思考提示：思考题 1 1：年轻漂亮的女老师为什么听了同学们的回答后很高兴？思考题 2 2：年轻漂亮的女老师为什么听了星子的回答不高兴？思考题 3 3：女老师是怎样批评星子的？思考题 4 4：遭到老师的

13、批评和同学们的哄笑后，星子有什么变化？思考题 5 5：第 5 5 段划线语句中的仍和喊 这两个词，表现了星子当时怎样的心情？ 思考题 6 6：第十二段中，”提出特别的问题“中特别是什么意思提示：可以用课文中的原文回答，也可以用自己的语言回答。2 2学生速读课文、思考，分组交流讨论。 汇报思考题 1 1。思考题 1 1、同学们的看法完全一致。思考题 2 2：她的回答和同学们不一样。思考题 3 3：老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同 学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢? ?难道就你特别有见解吗 ? ?”思考题 4 4：这件事以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题思考题 5 5：星子迫切地想说出自己的不同见解，渴望得到老师的认可。思考题 6 6：有想象力的，有创意的七、思考讨论： 星子听完奶奶的话