【教学设计】《寒食》

1、寒食教学设计教材分析寒食是唐代诗人韩翃写的。这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。这首诗 首先描写春天长安城的景色。暮春临近，全城处处花絮纷飞。寒食节里，东风吹过，皇家花 园的柳枝随风飘拂。接着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传点蜡烛。 诗人描绘寒食节景象，由白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。教学目标L_ j【知识与能力目标】有感情地朗读古诗，背诵古诗。【过程与方法目标】边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。【情感态度价值观目标】引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。教学重

2、难点- - -J J【教学重点】边读边看插图和注释， 理解诗句的意思，背诵古诗，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思 想感情。【教学难点】引导学生诵读古诗，品读品情，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。课前准备1多媒体课件。教学过程 _ J J一、谈话激趣，导入新课1 1同学们，你们能列举一下中国的传统节日吗？（学生回答）那么，你们知道在清明节的前一天是什么节日吗？（没错，就是寒食节） 寒食节很早就有了， 许多诗人都曾写过关于 寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首韩翃寒食 。2.2. 板书：寒食3.3.齐读课题。二、解诗题，知作者1.1. 听录音，圈出本课生字词。2.2. 师范读

3、古诗，指导学生朗读古诗。3.3. 学生动情朗读古诗，读准字音，读通句子，开展古诗朗诵“夺星”活动。4.4. 寒食节也称“禁烟节” 、“冷节”、“百五节”，在冬至后的第一百零五日，清明节的前 一二日。这一天，禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴 鞠、牵勾、斗鸡等风俗。寒食节前后绵延两千余年， 曾被称为民间第一大祭日。 寒食节是汉族传统节日中惟一以 饮食习俗来命名的节日。5.5. 韩翃：唐代诗人。字君平，南阳（今河南南阳）人。是“大历十才子”之一。天宝1313 年（754754 年）考中进士。建中年间，因作寒食诗被唐德宗所赏识，因而被提拔为中书 舍人。韩翃诗笔法轻巧，写

4、景别致，在当时传诵很广。三、抓字眼，明诗意1.1. 解释词句。御柳：皇帝御花园里的柳树。传蜡烛：虽然寒食节禁火，但公侯之家受赐可以点蜡烛。 五候：后汉桓帝在一天之中封了五个得宠的宦官为侯，世称五侯。2.2. 解释句意。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 春天的京城到处鲜花簇簇，飞花飘散，寒食节御花园中杨柳在春风中摇曳。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。四、多诵读，悟诗情1.1. 哪些句子写春意？“春城无处不飞花” 。诗人立足高远， 视野宽阔， 全城景物， 尽在望中。“春城” 一语，高度凝炼而华美。 “春” 是自然节候， “城

5、”是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。2 2作者说“无处不飞花”而不说“处处飞花”为什么？“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”， 因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。3.3.谁能说一说“飞”字用得好不好？好在哪里？“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。 不说“落花”而说“飞花”， 这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人

6、炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。4 4“寒食东风御柳斜”。这句话重点是什么？春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。5.5. 探讨：寒食是按什么顺序描绘的？诗中描写了什么？按时间顺序描写的：（白天-夜晚）描写了柳絮纷纷、烛光阴影。6.6. 寒食节那天全国禁火， 夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇 特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传点蜡烛。不满，轻蔑。7.7.“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 ”有何深意？讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。五、课堂总结：寒食