八年级语文下册 第10课《为你打开一扇门》课件1 新教版(汉语)

1、 它用彩色的文字，描绘出世界上可它用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。人，都不会空手而归。（打一两个字的与语文有关的术语。）（打一两个字的与语文有关的术语。）赵赵 丽丽 宏宏学习目标学习目标1 1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己

2、、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。的语言。 2 2、理解比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的表达作用。、理解比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的表达作用。3 3、感受文学魅力，、感受文学魅力，认识文学的重大意义，进一步提高阅认识文学的重大意义，进一步提高阅读文学的兴趣。读文学的兴趣。 认识作者：赵丽宏，当代作家，现为上海市作家协会副主席。主要作品有散文集，诗集，报告文学等各种著作四十余部。 本篇课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的中国学生必读文库文学卷写的序文，作者以自己对文学的理解和感悟，深入浅出地向青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘文学的魅力，希望激起青

3、少年朋友阅读文学作品的兴趣，从而了解文学、亲近文学、热爱文学。 看到课题，你会产生哪些疑问呢？看到课题，你会产生哪些疑问呢？、打开了一扇什么门？、打开了一扇什么门？、为什么要打开这扇门？、为什么要打开这扇门？、怎样才能打开这扇门？、怎样才能打开这扇门？ 4、“你你”指谁？指谁？ 大声自由朗读课文，并思考以上问大声自由朗读课文，并思考以上问题，在书上划出相关的内容。题，在书上划出相关的内容。这里的这里的“门门”是实写还是虚写？是实写还是虚写？虚写虚写比喻，形象生动比喻，形象生动世界上有种种未知的领域。世界上有种种未知的领域。这里运用了什么修辞手法？有何好处？这里运用了什么修辞手法？有何好处？本文

4、的标题好在哪里？本文的标题好在哪里？1、醒目，采用比喻的写法，生动形象；2、设置了悬念，引发读者的阅读兴趣；3、采用第二人称，给人一种亲切感，让人产生探究的欲望。浏（浏（ ）览）览 衰（衰（ ）弱）弱 徘（徘（ ）徊）徊( )( )诠（诠（ ）释）释 缩（缩（ ）影）影 探索（探索（ ）憧（憧（ ）憬（）憬（ ）凝（凝（ ）聚）聚 裨（裨（ ）益）益 硕（硕（ ）士）士 潜（潜（ ）移默化）移默化 途径途径( ) ( ) 危言耸（危言耸（ ）听）听lishuipihuiqunsusuchngjng一、给下列字词注音。一、给下列字词注音。自主学习自主学习nngbshuqinjngsng诠释：诠释

5、： 憧憬：憧憬： 裨益：裨益： 潜移默化：潜移默化： 危言耸听：危言耸听： 说明，解释。说明，解释。向往。向往。 益处益处 。指人的思想、性格和习惯，因指人的思想、性格和习惯，因受到各种因素的影响，无形中受到各种因素的影响，无形中起了变化。起了变化。 故意说吓人的话使听的人吃惊。故意说吓人的话使听的人吃惊。 、作者要打开了一扇怎样的大门？2、为什么要打开这扇大门？ 3、我们为什么要走进“无数关着的门”？打开这些门需要什么条件？ 4、题目中的“你”是指谁？“门”是什么意思？ 5、亲近文学将会有哪些收获？ 、作者要打开了一扇怎样的大门？、作者要打开了一扇怎样的大门？2 2、为什么要打开这扇大门？、

6、为什么要打开这扇大门？ 作者要打开的是一扇文学之门作者要打开的是一扇文学之门字面意思字面意思是为你（是为你（青少年读者青少年读者）打开文学这一领域的入口，）打开文学这一领域的入口，深层意思深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光学）的无限风光3 3、我们为什么要走进、我们为什么要走进“无数关着的门无数关着的门”？打开这些门？打开这些门需要什么需要什么条件条件？因为每一扇门里，都有一个你不了解的世界。打开这些因为每一扇门里，都有一个你不了解的世界。打开这些门，走进去，浏览新鲜的事物，探求未知的天地，这是门，走进去，浏览新鲜的事物，

7、探求未知的天地，这是一个激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。一个激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。打开这扇门的条件（见课文第打开这扇门的条件（见课文第2小节）小节）“只要只要-只要只要-以对话以对话-”三个条件缺一不可。揭示打开门的条三个条件缺一不可。揭示打开门的条件。件。4 4、 题目中的题目中的“你你”是指谁？是指谁？“门门”是什么意思？是什么意思？ 青少年读者青少年读者 （你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人（你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。也包括在座的我们自己）和爱好文学的人。也包括在座的我们自己） 某一领域。某一领域。 5 5、亲近文

8、学将会有哪些收获？、亲近文学将会有哪些收获？ 可以浏览新鲜的景物，探求未知的天地；可以浏览新鲜的景物，探求未知的天地； 可以了解历史、社会、自然、人生的意义；可以了解历史、社会、自然、人生的意义； 可以积累文化、知识、智慧、感情；可以积累文化、知识、智慧、感情； 可以增长人的知识、丰富人的感情可以增长人的知识、丰富人的感情。开开门门的的重重要要性性门里门里世界（领域）世界（领域）打开打开激动人心激动人心乐趣无穷乐趣无穷贫困贫困衰弱衰弱求知和阅世求知和阅世对对比比不想开门不想开门“为你展现新奇美妙的风景为你展现新奇美妙的风景”开门开门 前一个前一个“世界世界”指自然界和人类社会指自然界和人类社会

9、的一切事物的总和，后一个的一切事物的总和，后一个“世界世界”则指则指领域。领域。 文章开头以文章开头以“门门”为喻，生动形象地为喻，生动形象地说明了世界上有种种未知的领域。说明了世界上有种种未知的领域。 1、阅读课文第、阅读课文第1节，想一想：节，想一想：“世界世界上有无数上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的的世界世界。”中两个中两个世界世界的含义？的含义？ 这两段文字是个引子，为这两段文字是个引子，为下文引出文学这扇大门蓄势。下文引出文学这扇大门蓄势。三 精读1、2节，思考问题1 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？ 2 第4句

10、与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？ 3 第2段中，作者认为怎样才能打开这些门？ 1、 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？ 2、 第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？ 自然界和人类社会的一切事物的总和。自然界和人类社会的一切事物的总和。 领域。领域。“打开这些门打开这些门”与与“不想开门探不想开门探寻寻”。 对比，对比，突出打开门的必要性。突出打开门的必要性。 3、第2段中，作者认为怎样才能打开这些门？ 只要只要你愿意你愿意花时间，花功夫， 只要只要你对门里的世界你对门里的世界有探索和了解的愿望。四 课堂小结 “为你打开一扇门”这个题目新颖别致，生动形

11、象。题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“”议论大门初识大门打开大门“的思路展开，逐层深入，使青少年渐入佳境。回家作业：回家作业：1 1 完成练习册上的习题完成练习册上的习题预习作业：预习作业：2 2 根据自己看过的一篇文学作品，想好自己的根据自己看过的一篇文学作品，想好自己的阅读感受，下堂课上交流。阅读感受，下堂课上交流。赵赵 丽丽 宏宏1 默读第3段，思考第3段在文中有什么作用？合作探究点题点题，揭示作者为青少年读者打开的是文学这扇大门。 2 、认真阅读第4段，标出句子的序号，思考下列问题：（可选择做两题，第四题必做）（1）本段主要讲了什么内容?（2）第4段分几个层次，主要写了几个方面的问题

12、？（3）为什么说“一个民族的文学，是这个民族的历史？”（4）找出文中运用比喻、排比的语句，并说说它在文中表达上的作用。 中心句：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。” 理解：作者鼓励青少年读者走进文学的大门不是最终目的，其深意在于引导人们做一个有文化有修养的现代文明人。 递进关系递进关系（1 1）本段主要讲了什么内容）本段主要讲了什么内容? ? 阐述文学的特征； 阐述文学的内涵； 阐述文学的功能； 段末 阐述文学与现代人的发展的关系。（2 2）第）第4 4段分几个层次进行阐述的？主要段分几个层次进行阐述的？主要写了几个方面的问题？写了几个方

13、面的问题？ 因为一个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释。（3）为什么说“一个民族的文学，是这个民族的历史？”A、理解：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。” 赏析：排比、比喻 把优秀文学作品比作“缩影”、“心声”、“风俗画”、“结晶”，从不同侧面表现优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系。B、理解:“阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”赏析：反复、排比（加强语势）。 由“历史”到“社会”，由“自然”到“人生”，由大处到小处，

14、由社会到自我，层层切近。 C、理解：“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。” 赏析：反复、排比 句式齐整，由实到虚，“一种”和“积累”反复运用，充分表现了文学作品对人的“潜移默化”的影响，有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。（5） 为什么说“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有硕士博士或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人高智商的野蛮人”？智商是表示人的智力发展水平，用IQ表示。“野蛮人”与上文“有文化，有修养的现代文明人”相对。“高智商的野蛮人”在文中指那种具有某一学科的高深的知识，却从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然

15、，不了解人生的人。 阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。 （此句排比和反复结合，由历史到社会，由自然到人生，由（此句排比和反复结合，由历史到社会，由自然到人生，由大处到小处，由社会到自我，层层切近。）大处到小处，由社会到自我，层层切近。） 阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。一种智慧的积累，一种感情的积累。 （此句句式齐整，（此句句式齐整，“一种一种”和和“积累

16、积累”的反复运用，充的反复运用，充分表现了文学作品对人的潜移默化的影响。）分表现了文学作品对人的潜移默化的影响。） 四个了解，四个一种，四个积累，十分有力的阐述了文四个了解，四个一种，四个积累，十分有力的阐述了文学作品的意义和价值。学作品的意义和价值。在我们的生活中，你能列举出这样的事例吗？你知道吗？许多伟人在文学方面都有很深的造诣，比如举例说一说 高智商的野蛮人：电脑黑客、向黑熊泼硫酸的清华高智商的野蛮人：电脑黑客、向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等等大学学生刘海洋等等有文化有修养的人：毛泽东有文化有修养的人：毛泽东三 探究与讨论文学： 以语言文字为工具形象化形象化地反映客观现实的艺术，包括

17、戏剧、诗歌、小说、散文戏剧、诗歌、小说、散文等。戏剧：茶馆（老舍）哈姆莱特罗密欧与朱丽叶（莎士比亚）诗歌：再别康桥（徐志摩） 赤壁（杜牧）小说：三国演义（罗贯中） 西游记（吴承恩） 红楼梦（曹雪芹）水浒传（施耐庵）散文：春（朱自清） 济南的冬天（老舍）水浒传水浒传三国演义四四 大大 名名 著著 文学是文学是 。 推荐阅读推荐阅读 你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷

18、热烈阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。五光十色的境界。 你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。 至于当作家，连做梦都没有想过。可是至于当作家，连做梦都没有想

19、过。可是我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。上小学一年级时，就读了便能自己读小说。上小学一年级时，就读了西游记西游记水浒水浒岳传岳传。以后，只要。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，常是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，常常一天就能读完一部长篇。放一次暑假，往常一天就能读完一部长篇。放一次暑假，往往能读完几十部长篇。这种大量的阅读，尽往能读完几十部长篇。这种大量的阅读，尽管是毫无目的的、囫囵吞枣式的，却在无意管是毫无目的的、囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创作打下了一定的基础。中为我将来的文学创作打下了一定的基础。 赵丽宏

20、赵丽宏 永远的文学情结永远的文学情结三 课堂小结 中心思想：课文用散文诗般的语言，形象生动地阐述了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。1 想要成为一个有文化有修养的人，就必须大量的阅读文学作品。2 语文与文学作品不能划等号，学好语文才能更深刻的理解文学作品。反过来又能提高我们的语文水平。写作特色写作特色1、运用比喻，引发读者的联想和想象，使他们了解文学、亲近文学、热爱文学，逐步进入文学的大门。2、采用第二人称“你”，语言亲切，感情真挚。3、词汇丰富多彩，用于灵活，多用排比，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。例如:同一词语在不同语境中表达不同的意思。

21、（“你”、“世界”）同学们，看同学们，看文学之门已经为你文学之门已经为你开启，里面有心灵所需要的营养。只要开启，里面有心灵所需要的营养。只要你用智慧去找寻、用汗水去浇灌、用心你用智慧去找寻、用汗水去浇灌、用心去采撷，相信终有一天，你会感受到心去采撷，相信终有一天，你会感受到心灵之花的芬芳！灵之花的芬芳！初中三年必读名著 汤姆索亚历险记西游记 钢铁是怎样炼成的水浒传 格列佛游记朝花夕拾初中三年选读课文 繁星 春水鲁滨逊漂流记 童年名人传骆驼祥子家庭作业及预习作业布置家庭作业及预习作业布置 1 1完成完成同步练习同步练习。 2 2摘录三句有关书籍或读书的名人名言。摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

22、如：如：“读书破万卷，下笔如有神读书破万卷，下笔如有神”“”“读万卷书，行万读万卷书，行万里路里路”“”“读活书，活读书，读书活读活书，活读书，读书活”等等。等等。 3 3预习第二课预习第二课繁星繁星，划出文中的词语并注音。，划出文中的词语并注音。 可以使用一些圈点勾画符号：可以使用一些圈点勾画符号： 关键词语关键词语 段落中心句或关键句。段落中心句或关键句。 精彩语句。精彩语句。 要注意处、发表感想处要注意处、发表感想处 ？ 有疑问处有疑问处 世界上有无数关闭世界上有无数关闭着的门。每一扇门里都着的门。每一扇门里都有一个你不了解的世界。有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程就是求知和阅世的过

23、程就是打开这些门的过程。打开这些门的过程。开头以“门”为喻，生动形象地说明了世界上有种种未知领域。赏一赏赏一赏 我的语文情结我的语文情结（一语文教师）（一语文教师）语文，你如婉转柔美的歌声；语文，你如婉转柔美的歌声； 语文，你如精美隽永的书画；语文，你如精美隽永的书画； 语文，你如古朴凝重的古筝；语文，你如古朴凝重的古筝； 我就这样不经意间与你邂逅，你那优美我就这样不经意间与你邂逅，你那优美的旋律在炎炎夏日里飞翔，的旋律在炎炎夏日里飞翔，如流光般散发出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的如流光般散发出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的阳光下，如同在童话般温馨的世界里，感受着内阳光下，如同在童话般温馨的世界里

24、，感受着内心深处释放的感动。天地茫茫，不断回荡着同一心深处释放的感动。天地茫茫，不断回荡着同一首歌谣，恍若天籁般久久萦绕的暖意。首歌谣，恍若天籁般久久萦绕的暖意。 你给我清流与皓月，你给我山光与水色，你给我你给我清流与皓月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你令我仿佛亲身耳闻远处碧海与晴空，你令我仿佛亲身耳闻远处“高楼高楼”上渺茫的上渺茫的“歌声歌声”。 伴着你，有伴着你，有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的阵阵欢笑，有的阵阵欢笑，有“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”的的声声啼鸣，有声声啼鸣，有“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣苦恨年年压金线，为他人作嫁

25、衣裳裳”的句句感慨。的句句感慨。 伴着你，是伴着你，是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的莺声蝶语，是的莺声蝶语，是“随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声”的默的默默无声，是默无声，是“蝉噪林幽静，鸟鸣山更幽蝉噪林幽静，鸟鸣山更幽”的此起彼的此起彼伏。伏。 诗意的生命被描绘出最美的画卷。诗意的生命被描绘出最美的画卷。 伴着你，晏殊独倚西楼却见绿波东流，贺铸回转柳伴着你，晏殊独倚西楼却见绿波东流，贺铸回转柳塘偶遇绿萍浮游，柳永静伫河岸忽见晓风残月水悠塘偶遇绿萍浮游，柳永静伫河岸忽见晓风残月水悠悠。悠。 伴着你，李清照的满地黄花点缀了窗枢的优雅，李伴着你，李清

26、照的满地黄花点缀了窗枢的优雅，李煜的帘外细雨衬托了春意阑珊，苏轼的一池萍碎又煜的帘外细雨衬托了春意阑珊，苏轼的一池萍碎又显暮色三分，一分流水。显暮色三分，一分流水。 你有着你有着“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸，你有的闲逸，你有着着“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”的灵气，的灵气，你有着你有着“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯”的美的美丽。丽。真可叹字字珠玑，禅意飘香，真令人有身临其境真可叹字字珠玑，禅意飘香，真令人有身临其境之感。你如久经世事的长者，教我为人处世的真之感。你如久经世事的长者，教我为人处世的真谛。每

27、字每句彰显着古朴与凝重，无不净化着我谛。每字每句彰显着古朴与凝重，无不净化着我的心灵。的心灵。 不说那不说那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的的孜孜追求，也不说那孜孜追求，也不说那“人有悲欢离合，月有阴晴人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全圆缺，此事古难全”的豁达，单说那的豁达，单说那“先天下之先天下之忧而忧，后天下之乐而乐忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负与的抱负与“春蚕到死春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的胸襟，已使我受益的胸襟，已使我受益无穷。无穷。 历史的车轮滚滚向前，又怎会一帆风顺！也正历史的车轮滚滚向前，又怎会一帆风顺！也正因如此

28、，才有了那因如此，才有了那“别潇潇易水而去别潇潇易水而去”的壮士，的壮士，才有了那才有了那“舍生取义舍生取义”的气慨，才有了那的气慨，才有了那“生当生当作人杰，死亦为鬼雄作人杰，死亦为鬼雄”的呐喊，真可谓的呐喊，真可谓“这次第，这次第，怎一个愁字了得怎一个愁字了得”！ 是你，让我幻化成碧海中悠游的鱼儿，悠然自得是你，让我幻化成碧海中悠游的鱼儿，悠然自得地怡然轻舞；是你，让我幻化成天际的一抹清烟，地怡然轻舞；是你，让我幻化成天际的一抹清烟，天马行空的无所羁绊。你让我的生命充满着起伏天马行空的无所羁绊。你让我的生命充满着起伏的变化，心境归于平和，似水中月，又似镜中花，的变化，心境归于平和，似水中月，又似镜中花，其喜洋洋者矣！其喜洋洋者矣！ 精彩的语文，你真迷住了我。说开阔只有海洋可精彩的语文，你真迷住了我。说开阔只有海洋可比，但海洋没有你内涵丰富；说色彩，只有热带比，但海洋没有你内涵丰富；说色彩，只有热带雨林可比，但雨林没有你层次分明。精彩的你，雨林可比，但雨林没有你层